多元思維在戲劇影視表演教學中的應用分析

陶 江

（貴州大學 音樂學院，貴州 貴陽 550025）

一、多元思維下的戲劇影視表演概念分析

隨著我國戲劇影視表演行業的發展，做好戲劇影視表演教學創新至關重要，在開展教學時，教師應當整合當前的教學資源，結合當前的教學情況來樹立具有特色的教學理念，結合學生的學習水平來營造多元化的教學環境，促進學生開展多元化的表演，從而更好地提升學生的表演能力。在多元化的教學環境下，學生可以更加準確地領悟表演的精髓所在，通過多元的表演實踐訓練，將所學的理論知識轉化為實踐能力，進而提升自身的表演能力。所以多元思維教學模式下的戲劇影視表演教學，學生的學習積極性及主動性都得以提升，學生的綜合素質能力也得到充分的鍛煉。

二、當前戲劇影視表演教學的現狀

（一）專業定位方面存在不足

目前在我國高校教育中，關于戲劇影視表演教學的專業數量不多，對于戲劇影視表演專業的定位比較模糊。隨著我國人民生活水平的提高，對精神文化產品的需求不斷提升，從事戲劇影視行業的人員越來越多，許多高校開始增加戲劇影視表演專業，新招該專業的學生。但是由于我國高校的戲劇影視表演專業發展體系還不夠成熟，缺乏對該專業明確的定位，導致各個高校在開展該專業教學時，存在比較嚴重的同質化問題，影響了教學質量，導致學生的專業能力無法有效地適應當前社會發展的需求。也就是說，目前我國高校對戲劇影視表演專業學生的專業技能培養比較缺乏，學生的專業技能水平不高，進而影響畢業后的就業。

（二）課程設置方面存在不足

在開展戲劇影視表演教學時，課程的設置也存在較多不足的地方，影響著該專業的教學效果。許多高校在開設戲劇影視表演專業時，由于存在較為明顯的同質化問題，所開設的課程內容大致相同，教學內容也缺乏創新，整體的教學質量得不到有效提升。戲劇影視表演專業課程設置主要包含兩方面的內容，分別是課程內容和課程結構。許多高校之間的戲劇影視表演課程內容存在很大的相似性，教學模式大致相同，很難培養出適應社會發展所需的人才，影響學生就業。關于課程結構設置，教師缺乏將理論教學和實踐教學融合的設置，所設置的課程類型也比較少，沒有跟隨時代發展的步伐來適當調整課程類型，也缺乏特色的教學課程，影響整體的教學質量。

（三）師資隊伍方面存在不足

目前，大部分開設有戲劇影視表演專業的高校，都缺乏高素質的師資隊伍，從而影響專業教學質量。師資水平的高低直接影響著教學的專業水平，目前我國許多高校的戲劇影視表演教師力量是比較薄弱的，缺乏專業水平高的教師，無法有效地滿足當前學生的學習需求，也無法開展更加有效的戲劇影視表演教學。由于缺乏專業的師資力量，導致許多教學內容都得不到及時的更新，教學方式也比較傳統，從而限制了學生創新能力的培養。

三、多元思維教學的特征

（一）教學手段更加多元化

開展戲劇影視表演教學，教學目的是培養學生的審美觀念，提高學生的審美水平。但是傳統的教學模式限制了該專業的發展，影響了教學的專業性和質量，通過加強多元思維在教學中的應用，有利于提高教學質量。要加強對多元思維教學的應用，必須了解該教學方式的特征。首先，多元思維的教學手段更加多元化。因為將多元思維應用到教學實踐中，不僅可以優化教師當前的教學理念，也可以借助多元化的教學工具來開展更加多樣化的教學模式，比如借助多媒體技術開展視頻教學，也可以借助多媒體技術來開展情景教學，借此營造良好的表演環境，對于提高學生的表演能力起到了重要的氛圍基礎。此外，采用多元思維的教學方式，還能夠提高課堂教學的趣味性，對于調動學生的學習積極性，起到了重要的作用。

（二）教學實踐形式多元化

多元思維教學的實踐形式更加多元化，通過開展多元思維的教學，可以引導學生結合戲劇影視表演的特點來開展多元化的實踐鍛煉，從而綜合鍛煉學生的表演能力。學生在開展多元化的表演實踐鍛煉時，也可以從中發現自己在表演中存在的優點和不足，揚長避短，不斷地完善自身的表演，更好地促進自我的綜合發展。

（三）教學影視作品選擇多元化

多元思維教學模式下，學生可以選擇的影視作品更加多元化。在教學中，教師可以結合學生的表演特點以及表演水平來選擇不同的影視作品開展教學，讓學生表演不同類型的作品，進而擴展學生的學習視野。此外，在開展多元思維教學中，教師需要花費更多的時間和精力來做好教學準備工作，因此課堂教學質量得以保證，有利于提高學生整體的表演能力，促使學生開展更加多元化的表演訓練。

四、多元思維在戲劇影視表演中的應用價值

（一）有利于提高教學實踐的科學性

加強多元思維在戲劇影視表演教學中的應用，對于提高教學的科學性和先進性都起著重要的作用。和傳統的戲劇影視表演相比，多元思維下的戲劇影視教學更具科學性，能夠有效地培養學生的綜合思維能力，促進學生的全面發展。在開展多元思維教學前，不僅教師要做好教學準備，加強對教學內容和教學方法的設計，學生也要做好預習工作，提前在網上搜索相關的影視作品，掌握更多相關的知識，提高課堂學習中的知識消化和吸收能力。多元思維教學模式下，學生可以掌握到自主學習的方法，并且養成自主學習的良好習慣。而且多元思維教學模式下，教師所開展的教學內容和采取的教學方法是精心篩選和設計的，是符合學生當前學習水平的，可以提高表演教學的整體質量。

（二）有利于提高教學的先進性

加強對多元思維教學方式的應用，對于提高戲劇影視表演教學的先進性起著重要的作用。在教學中，教師可以加強多元思維教學和多媒體技術之間的融合，為學生創造不同的情境，從而開展多元化的情境教學，加強學生表演能力的鍛煉。因為戲劇影視類型較多，教師要加強對學生開展不同類型作品的表演訓練，提高學生表演的綜合能力。在開展多元思維教學中，教師要引導學生學會轉換思維，比如在進行影視作品鑒賞時，可以引導學生從不同的角度來鑒賞該作品，進而提高學生的作品鑒賞能力。

五、多元思維在戲劇影視表演教學中的應用策略

（一）多元思維在表演教學目標中的應用

多元思維下的戲劇影視表演教學，可以提高教學的有效性和科學性，進而有效地提升學生的表演能力。所以在應用多元思維教學方式時，教師可以整合當前的教學資源，尋找科學合理的教學方式，在向學生傳授專業知識時，也可以培養學生的表演思維，促進學生的多元化發展。教師要加強多元思維在表演教學目標中的應用。要培養出深受大眾喜歡的戲劇明星，不僅要注重對學生表演專業能力的培養，也要注重對學生禮儀的教育，讓學生在開展戲劇影視表演中能夠自覺遵守應有的禮儀。但是如果學生過于注重禮儀，過于注重個人形象，就很難在表演上得到突破，很難將作品中的人物演活。所以，要培養出受大眾歡迎的戲劇影視表演人才，教師必須要明確教學目標，轉變傳統的教學目標，從原有的優秀演員教學目標轉變為表演藝術家的教學目標，制定多元化的教學目標。為了實現多元化的教學目標，教師要運用多元化的教學方法，結合教學需求來適當增加教學內容，比如增加聲樂教學、形體教學等相關內容，提高學生的綜合素質能力。比如，教師應當注重對學生文學修養的培養，學生的文學修養水平直接影響著學生對戲劇影視作品人物情感的正確認識，因此在教學中，教師可以結合當前學生的知識水平來推薦不同的文學作品進行閱讀學習，比如推薦經典的四大名著，推薦一些經典的影視作品，從而培養學生的文學素養，提高學生的文學修養水平。

（二）多元思維在表演訓練中的應用

教師要加強多元思維在表演訓練中的應用，因為學生之間不管是學習能力還是興趣愛好、性格特點等，都存在較大的差異，如果依然采用單一的教學方式和教學內容，很難滿足不同學生的學習需求，因此教師要加強對多元思維的應用，加強對學生多元化的表演訓練。首先，在開展表演訓練之前，教師可以先播放一些舒緩的音樂，借此來放松學生的心情，幫助學生更快速地進入表演的角色，引導學生用肢體語言以及五官表情來將人物的性格特點充分地表現出來，提高學生對于表演角色的深入理解，提高學生的表演感染力。其次，教師可以結合學生的性格特點、興趣愛好來為學生提供更有針對性的指導，激發學生表演興趣的同時，也可以提高學生對表演內容的深入理解。第三，教師要加強多媒體技術在表演訓練中的應用，通過圖片、視頻、音樂的方式來將教學內容更加直觀地呈現在學生面前，進而提高學生對教學內容的深入理解，提高學生的表演理論知識基礎。教師還可以借助多媒體技術來營造教學環境，引導學生模仿不同的人物角色，加強學生表演能力的鍛煉。比如，教師可以播放經典影視作品，讓學生模仿其中經典的人物。學生在表演過程中，可以讓其他同學進行拍攝錄制，學生在完成表演后觀看，從而發現自己在表演中存在的不足，然后請教老師或者同學進行改進，有效提升學生的表演能力。最后，教師要加強多元化的實踐表演，引導學生將所學的知識運用到實際的表演當中，借此提高學生的表演能力。比如，教師可以采取專業匯報演出、表演比賽、班會、晚會等各種形式來開展實踐表演，幫助學生積累更多的表演經驗，促進學生表演能力的發展。因此，在戲劇影視表演教學中，教師要加強多元思維在表演實踐中的應用。

（三）多元思維在教學內容中的應用

為了提升戲劇影視表演教學質量，教師應當加強多元思維在教育內容中的應用，實現教學內容的多樣化發展，更好地滿足學生不同的學習需求。首先，教師要加強實踐表演的力度。部分院校在開展戲劇影視表演教學中，依然是傳授理論知識為重點，重點對學生講解一些表演理論，缺乏對學生表演能力的有效訓練。雖然教師也有對學生開展編排戲劇的教學，注重培養學生的基礎知識能力，但是所開展的實踐教學無法滿足當前學生的學習需求，學生的表演能力得不到充分的鍛煉，進而影響學生專業技能的培養。所以在教學中，教師要為學生提供更多的表演機會，為學生創建更多的表演平臺，不斷加強學生的表演實踐訓練，幫助學生積累更多的表演經驗。在表演過程中，學生不僅要學會運用所學的知識，也要結合表演經驗來調整表演方式，為觀眾呈現出更加生動靈活的人物形象。關于表演的實踐教學，很多內容是教師很難通過語言來進行傳授的，學生只有靠自己的感悟以及經驗積累來深入認識，從而為觀眾提供精彩的表演。其次，教師要不斷地豐富教學內容，因為戲劇影視表演教學所涉及的內容較多，學生需要將世界上形形色色的人物形象表現出來，因此教師要不斷地豐富教學內容，引導學生模仿更多不同類型的人物，讓學生在模仿表演中發現人物表演中的共性和特性，進而有效地提高學生對表演的認知，提高學生的專業技能水平。比如，戲劇影視作品中的人物形象以及臺詞，都是通過文字的形式呈現出來，所以學生要學會運用自己所學的知識來深入了解人物的性格特點，掌握人物在劇情發展中情感的變化，從而通過眼神、肢體等各項語言來將情感和人物性格表現出來，塑造成功的作品角色。最后，教師要注重學生鑒賞能力的培養，作為一名表演專業的學生，不僅要具備表演的能力，也要具備良好的藝術鑒賞能力。

總而言之，社會發展促進了我國戲劇影視行業的發展，也促進了我國高校戲劇影視專業的發展，越來越多的高校越發注重對戲劇影視人才的培養。但是目前我國高校在培養戲劇影視表演人才時，教學內容、教學方式都存在一定的問題，影響了整體的培養效果。因此，要為社會培養更多專業性更高的戲劇影視人才，高校要正確認識到當前表演教學存在的問題，結合多元思維教學特點，加強多元思維在戲劇影視表演教學中的有效應用，提升表演教學質量。