企業(yè)科研單位科研人員的培訓方式探討

彭利麗

（中海油研究總院有限責任公司，北京 100028）

一、前言

企業(yè)科研單位如何實現(xiàn)科研成果的產(chǎn)出，關(guān)鍵在于科研人員，只有科研人員能力和綜合素質(zhì)不斷提升，才能有力地支持各項科研生產(chǎn)工作，因此，對科研人員的培養(yǎng)至關(guān)重要，提高培訓的實效尤為關(guān)鍵。科研單位應(yīng)始終堅持“全員培訓、終生培訓”的宗旨，以專業(yè)技術(shù)培訓為重點，輔之必要的素質(zhì)、技能培訓，在保證各項工作持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重科研人員的個性發(fā)展與需求，通過多樣化的培訓不斷提高科研人員的綜合素質(zhì)與工作技能。本文結(jié)合某科研機構(gòu)近年來對科研人員開展的培訓項目，從新的角度對培訓方式進行了探討，并提出一些成功的經(jīng)驗以供各企業(yè)參考。

二、培訓方式的重要性

根據(jù)培訓內(nèi)容選擇培訓方式，使被培訓者更易接受。教育與培訓是兩個關(guān)聯(lián)的概念，教育內(nèi)容的重點是要解決是什么和為什么的問題，強調(diào)基礎(chǔ)性系統(tǒng)性，教學方式通常采用傳統(tǒng)的講授授課方式，而培訓內(nèi)容的重點是要解決怎么做和誰去做的問題，培訓內(nèi)容強調(diào)專業(yè)性，針對性強，且注重知識與實際的結(jié)合，培訓方式則更靈活多樣。在實際培訓中，培訓方式通常將教學方式包容進來。培訓要想獲得好的效果，培訓方式的選擇至關(guān)重要。企業(yè)如果能充分地利用培訓資源，合理地選擇適合自己所需要的培訓方式，可以達到用最少投入得到最高回報的效果。

三、科研人員培訓的六種方式

科研人員的培訓種類可以分為綜合類培訓和專業(yè)類培訓，針對不同種類的培訓需要選取不同的培訓方式。

綜合類培訓：主要包括管理技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、專業(yè)英語培訓、計算機辦公軟件培訓、安全教育培訓和新員工入職培訓等。通過以上培訓，不斷提升員工的綜合素質(zhì)和技能，滿足科研生產(chǎn)需要、崗位職責需要和員工個人成長與自我實現(xiàn)的需要。此類培訓通常采用專家授課、網(wǎng)絡(luò)培訓等方式。

專業(yè)類培訓：主要包括專業(yè)技術(shù)培訓、技術(shù)交流培訓、專業(yè)技術(shù)軟件培訓、資質(zhì)取證培訓及資質(zhì)繼續(xù)教育、地質(zhì)考察以及應(yīng)屆畢業(yè)生現(xiàn)場實習等。此類培訓通常采用專家授課、技術(shù)講壇、集中實操、現(xiàn)場實踐等培訓方式，通過以上培訓，使員工了解、掌握業(yè)務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展情況和新知識，不斷提升研發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，更好地完成科研生產(chǎn)任務(wù)。

（一）“請進來”的直接傳授性培訓

科研單位應(yīng)秉承“請進來，走出去”策略，邀請各行業(yè)專家對科研人員進行專業(yè)培訓和綜合培訓。具體形式主要包括講授、專題講座、研討等。其中，專家講座是企業(yè)普遍采取的培訓方式，科研單位緊緊圍繞正在運行的科研生產(chǎn)項目，邀請專業(yè)“大咖”來舉辦講座，一方面，為解決科研生產(chǎn)項目中遇到的問題提供解決思路；另一方面，可以拓寬青年技術(shù)人員眼界。同時，可以給培訓“加點料”，在專業(yè)技術(shù)培訓的同時，可以安排“科研心得專家談”等環(huán)節(jié)，請主講人加入一些個人閱歷、人生見解、創(chuàng)新方法等內(nèi)容，這既有助于增加培訓的“趣味兒”和“人情味兒”，又可以提升科研人員、特別是青年員工的綜合素質(zhì)。舉辦“科技創(chuàng)新專家說”的培訓，邀請院士等大咖講授專業(yè)知識，分享科研經(jīng)驗、創(chuàng)新經(jīng)驗，可以有效地激發(fā)科研人員的使命感和責任感，使參訓人員既增長科研創(chuàng)新的借鑒經(jīng)驗，又能感受老一輩專家的濃濃情懷，對個人的職業(yè)規(guī)劃乃至人生之路都能起到指點作用。此類授課貴精不在多，缺點是效果容易受講師授課水平的影響，且學員很難在短時間內(nèi)掌握大量信息。

（二）“走出去”的現(xiàn)場實踐性培訓

所謂“走出去”，就是讓科研人員到生產(chǎn)現(xiàn)場去，開展一些現(xiàn)場實踐培訓，培訓內(nèi)容除了有一定的理論課程之外，大部分是實用性內(nèi)容，強調(diào)“學會正確使用”，而不是公式化的推導。此類實踐性培訓可以使科研人員更好地了解現(xiàn)場實際情況、實際需求，對科研人員而言，可以夯實其專業(yè)基礎(chǔ)；對企業(yè)發(fā)展而言，科研人員結(jié)合現(xiàn)場的問題和需求進行項目立項和科研，可以促使科研成果更好地落地、更切實地解決生產(chǎn)實踐難題，真正做到“科研來源于生產(chǎn)，科研服務(wù)于生產(chǎn)”。“走出去”的現(xiàn)場還包括其他優(yōu)秀企業(yè)，科研人員去考察交流培訓，對標同行業(yè)技術(shù)，借鑒先進經(jīng)驗，在感悟中學習提升。而針對新入職員工，開展為期1-2年現(xiàn)場實習培訓，既能讓新員工全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)，又能為職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃打好堅實的基礎(chǔ)。該方式的缺點是成本相對較高，且由于參與此類培訓為參訓者提供了交流的機會，參訓者可能成為其他企業(yè)“挖角”的對象。

（三）“集中+高強度”培訓

為了夯實科研人員專業(yè)基礎(chǔ)，提升某一專項技能，可以利用外部專業(yè)機構(gòu)對科研人員進行“集中+高強度”的培訓，場地可以在外部，也可以在內(nèi)部。如資質(zhì)取證培訓、技術(shù)專項培訓、軟件集中培訓等，時間應(yīng)3天以上。“集中+高強度”的培訓有助于夯實基礎(chǔ)，提升理論知識水平，同時“理論結(jié)合實戰(zhàn)”的模式也能進一步激發(fā)員工的學習熱情，開闊思維，有助于打破常規(guī)工作思路。該方式存在成本較高的問題。

（四）“師帶徒”培訓

該方式主要針對應(yīng)屆畢業(yè)生。有計劃、有流程地對新員工采取“導師培養(yǎng)制”，即“師帶徒”，幫助新員工盡快完成由“大學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累和傳承，時間1-2年。導師要求有較高的學術(shù)造詣和較豐富的科研、管理工作經(jīng)驗。導師的職責包括但不限于對所指導的新員工進行理論輔導、業(yè)務(wù)技術(shù)指導、思想交流、職業(yè)道德教育等，幫助所指導新員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，指導新員工的成長等。該方式可能存在有些師傅擔心“教會徒弟餓死師傅”而不愿傾盡全力的情況。

（五）“內(nèi)訓師”培訓

如內(nèi)部首席、專家授課，內(nèi)部講師對本企業(yè)比較了解，能給企業(yè)留下他們寶貴的知識積累和經(jīng)驗，以他們工作過程中的案例來授課更能引起學員的興趣。該方式的優(yōu)點是使用內(nèi)部講師比聘請外部講師成本更低，同時有利于員工之間資源共享、增強溝通，缺點是內(nèi)部講師缺乏專業(yè)授課技巧，無法保證課程效果。

（六）網(wǎng)絡(luò)培訓

信息時代，越來越多的企業(yè)選擇利用互聯(lián)網(wǎng)對員工進行培訓，這種培訓方式不受場地時間空間等限制，信息量大，新知識、新觀念傳遞優(yōu)勢明顯等。常見的有兩種方式。

建立網(wǎng)絡(luò)學院：企業(yè)通過創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，將一些通用的專業(yè)知識課程上傳內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)學院，通過電腦端、手機端方便快捷的進行員工培訓，員工可以不受場地、時間限制，靈活掌握學習進度。企業(yè)也可及時、低成本更新培訓內(nèi)容。“內(nèi)訓師”開發(fā)的課程即可上傳網(wǎng)絡(luò)，反復觀看使用，但專業(yè)技術(shù)類課程一定要經(jīng)過內(nèi)部嚴格保密審查，不得涉密。該方式要求企業(yè)投入大，成本高，不適合技能類培訓，且學員在學習中遇到疑問和難題很難及時解答。

遠程網(wǎng)絡(luò)授課：利用直播平臺，學員在相應(yīng)的直播時間準時聽課學習，課堂中也可以通過評論發(fā)言即時與講師互動，例如，遠程英語口語培訓、釘釘、騰訊會議直播授課等。新冠肺炎疫情期間，不少培訓采用了此種方式，即可避免人員集中，又能節(jié)約培訓成本。同理，進行網(wǎng)絡(luò)直播的專業(yè)技術(shù)課內(nèi)容不得涉密。該方式存在監(jiān)督性差的缺陷。

四、結(jié)論

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)要想獲取長遠的發(fā)展，加大員工培訓力度已經(jīng)成為必不可少的手段之一。新時代下，企業(yè)培訓形式多種多樣，要想使培訓達到最佳的效果，讓培訓能夠有效落地，首先，在培訓設(shè)計之初，就要充分調(diào)研科研人員的培訓需求，真正做到因需施教；其次，要根據(jù)不同培訓種類，選擇合理的培訓資源，做到因材施教；然后利用多種培訓方式相結(jié)合來開展培訓，讓培訓真正有效幫助科研人員實現(xiàn)知識的吸收及轉(zhuǎn)化，進而提升科研單位整體競爭力。