高校學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀研究與措施方法

孔德小雅

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院 安徽 蕪湖 241008）

教師在教學(xué)活動開展過程中起著重要的引導(dǎo)作用。想要全面提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，高校培育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要快速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式，同時具有較高的綜合素質(zhì)。音樂教育是學(xué)前教育活動的主要環(huán)節(jié)，將其全面融入學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

一、高校學(xué)前音樂教育的重要性

（一）有利于增加學(xué)生的職業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的技能

我國高等院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)旨在為學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展輸送大量專業(yè)型人才，鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往成為幼師。分析幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)可以了解到，幼兒活潑好動，不喜歡靜止。在幼兒教學(xué)活動開展過程中合理運(yùn)用音樂，能夠保證幼兒身心健康發(fā)展，促使幼兒在音樂教學(xué)活動中獲得更多的知識與快樂。另外，幼兒階段啟蒙主要使用音樂，因?yàn)橐魳讽嵚煽梢宰層變旱乃季S更加活躍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使幼兒德智體美勞得到全面發(fā)展，從而提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)前音樂教育是培育幼兒教師的主要手段，要按照幼兒發(fā)展的要求，注重學(xué)生職業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，從而為學(xué)前教育專業(yè)培育出高素質(zhì)的人才。

（二）滿足學(xué)生美育培育的要求

從根源上來看，音樂教育具有整合、喚醒人格的能力，高校要將音樂作為引導(dǎo)方向，全面挖掘和培養(yǎng)個體審美能力，構(gòu)建和塑造人的審美心理，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)生成長期間，借助音樂陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生在音樂教育中發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師自身能力水平在幼兒教育活動中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動進(jìn)行期間，應(yīng)提高對學(xué)生美育教育的重視程度，這有利于在幼兒教育中融入美育教育。

（三）與學(xué)生德育培育的要求相吻合

在開展教育教學(xué)工作時，既需要注重智育，同時還需要關(guān)注德育，如此一來可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將其培育成具有高素養(yǎng)的人才。音樂當(dāng)中的德育呈現(xiàn)出具體的意義，這主要與音樂作品自身的特征有關(guān)。因?yàn)橐魳纷髌放c文化內(nèi)涵、作者個性等具有直接關(guān)系，每部作品都能直觀呈現(xiàn)出德育的高效性。因此，高等院校將學(xué)前音樂教育滲透到德育工作中，能夠全面發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)作用。

（四）有利于提升學(xué)生智育發(fā)展水平

音樂作品內(nèi)涵的研究不能限于聆聽方面，實(shí)際上，在聆聽作品的過程中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到作品的真正含義，與此同時，圍繞音樂理論知識與技能，重新創(chuàng)作音樂作品，這有助于提升學(xué)生的智育水平。

二、高校學(xué)前音樂教育教學(xué)改革的原則

（一）主體性原則

高校學(xué)前音樂教育應(yīng)遵循主體性原則，有效開展教育教學(xué)工作。教師應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中強(qiáng)化自己的能力，靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識，進(jìn)而使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)就業(yè)崗位。在高校學(xué)前音樂教學(xué)活動開展過程中，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行大膽思考、深入分析，充分領(lǐng)悟音樂作品蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的音樂實(shí)踐技能。

（二）實(shí)踐性原則

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要將幼兒作為主要的教育對象，在進(jìn)行幼兒教育過程中，要將自己學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐技能滲透于幼兒教育中，推動幼兒身心健康發(fā)展。所以，高校應(yīng)高度重視音樂實(shí)踐教學(xué)的開展，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生步入工作崗位后可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識與技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，從而緩解學(xué)生就業(yè)難的局面。另一方面，高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動開展過程中，既需要注重實(shí)踐教學(xué)，又需要將音樂理論教學(xué)作為依據(jù)，有機(jī)整合理論與實(shí)踐，從而全面提升高校學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多元性原則

高等院校開展學(xué)前教育教學(xué)活動，離不開多元性原則。教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育觀念，如此一來既能夠使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又能夠?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動，這樣可以促使幼兒更好地融入活動中。另外，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，若幼兒教師僅使用單一的講課方法，就會讓幼兒失去學(xué)習(xí)音樂的興致。鑒于這種情況，高校學(xué)前音樂教師需要提高多元化教學(xué)手段的使用率，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

（四）科學(xué)性原則

高校學(xué)前音樂教育需要遵循科學(xué)性原則。高校要重視學(xué)生音樂教育啟蒙能力，提高學(xué)生音樂實(shí)踐水平，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。將全面性、科學(xué)性作為引導(dǎo)方向，開展學(xué)前音樂教育教學(xué)活動，讓音樂教育朝著科學(xué)與理性的方向發(fā)展，提升音樂教育的針對性，從而使學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

三、高校學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實(shí)踐

我國大部分高校的學(xué)前音樂教育主要采用實(shí)踐教學(xué)輔助理論教學(xué)的形式，為學(xué)生設(shè)置了多樣化的課程類別，包含豐富的知識，如鋼琴演奏、聲樂理論教育等。根據(jù)這種課程設(shè)計(jì)體系，教師在講課過程中非常重視為學(xué)生傳授理論，容易忽略學(xué)生的實(shí)踐演練和教學(xué)活動，致使學(xué)前教育音樂教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)際上，很多音樂教育內(nèi)容需要以實(shí)踐教學(xué)作為基本條件，例如舞蹈、樂器等教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上僅傳授抽象的音樂理論知識不利于學(xué)生音樂創(chuàng)作技能與應(yīng)用技能的培育。

（二）音樂教學(xué)方法有待創(chuàng)新

目前，我國高校學(xué)前音樂教育還未形成健全的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解音樂理論知識，傳授學(xué)生音樂技能。比如，教師在講解理論知識過程中紛紛采取“填鴨式”教學(xué)手段，從某種程度上直接影響學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)為學(xué)生傳授音樂技能時，大多數(shù)教師僅為學(xué)生傳授音樂技巧與技能，不會為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會，這不利于學(xué)生將音樂理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。由于教學(xué)方法落后，大部分情況下，考試考哪些內(nèi)容，教師就為學(xué)生講解哪些內(nèi)容，教學(xué)缺少靈活性，學(xué)生僅通過死記硬背學(xué)習(xí)知識，極少采取探究的方法了解音樂教育的本質(zhì)，這不能充分發(fā)揮音樂的根本性作用，會對高校學(xué)前音樂教育質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）缺少青年優(yōu)秀教師

教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)人，教師能力、綜合素養(yǎng)會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，同時還會影響高校學(xué)前音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。通過分析當(dāng)前高等院校學(xué)前音樂教育師資隊(duì)伍可以得知，我國青年優(yōu)秀教師稀少，由于許多青年教師剛走向工作崗位，盡管自身的音樂素養(yǎng)較高，音樂基礎(chǔ)知識非常豐富，但缺乏音樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這直接影響其音樂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)前音樂教育來說，假如教師實(shí)踐授課經(jīng)驗(yàn)不豐富、音樂實(shí)踐技能不高，就不能承擔(dān)該崗位的職責(zé)。

四、高校學(xué)前音樂教育策略

（一）有機(jī)整合音樂理論和實(shí)踐課程機(jī)制

當(dāng)前，高等院校學(xué)前音樂教育還未結(jié)合幼兒的教育特征和幼兒發(fā)展要求建立相應(yīng)的課程體系，這對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。就高校學(xué)前音樂教育課程設(shè)計(jì)而言，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種學(xué)科的知識，如聲樂、鋼琴、舞蹈、視唱練耳等，然而針對幼兒歌曲創(chuàng)編、音樂學(xué)習(xí)思維擴(kuò)展及教學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面沒有良好的研究成果，不能更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高等院校學(xué)前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)前教育事業(yè)健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展培育全能型人才，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)課程過程中，應(yīng)遵照幼兒成長發(fā)展需求，按照崗位工作模式，構(gòu)建健全的課程機(jī)制，這樣可以為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文主要通過以下幾個方面建立完善的音樂理論與實(shí)踐融合的課程體系：首先，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終將學(xué)生全面發(fā)展作為基本條件，有效銜接教育和崗位工作模式。其次，根據(jù)幼兒健康發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)學(xué)前音樂教育課程，科學(xué)合理地完善與設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，有機(jī)整合音樂理論和實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮教師實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

高校學(xué)前音樂教學(xué)創(chuàng)新與變革過程中，按照音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)作用。教師需要全面貫徹以人為本的教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提升實(shí)踐教學(xué)所占的比例，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果。比如，高校教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)建輕松愉悅的環(huán)境，促使學(xué)生積極加入教學(xué)活動中，在這種氛圍中深刻理解作品蘊(yùn)藏的含義。教師通過音頻、圖片及視頻，使學(xué)生在情境中自主探究、自主思考。在學(xué)前教育教學(xué)活動開展過程中，教師可以將學(xué)生劃分為3-4 人一組，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)專項(xiàng)音樂練習(xí)，充分展現(xiàn)自己的才能，引導(dǎo)學(xué)生舉辦體驗(yàn)活動、探討活動及研習(xí)活動，使學(xué)生在這個過程中發(fā)掘音樂作品的真正含義。

（三）組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

高等院校學(xué)前教育事業(yè)想要得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，需要構(gòu)建一支專業(yè)型的師資隊(duì)伍。首先，院校應(yīng)高度重視教師專業(yè)化、職業(yè)化，全面提高教師的綜合素養(yǎng)，拓展教師的思維，特別是年輕老師，通過一系列培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐水平，促使教師為學(xué)生創(chuàng)辦音樂教學(xué)活動，致力于把學(xué)生培育成技能型、專業(yè)型人才；其次，高等院校在教師培訓(xùn)過程中應(yīng)全面滲透德育教育內(nèi)容，使教師樹立愛國敬業(yè)的精神，強(qiáng)化每位教師的責(zé)任心，無形中引導(dǎo)學(xué)生。最后，高校聘用教師過程中，需要聘請專業(yè)化、職業(yè)化的人才，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，讓教師在學(xué)習(xí)中逐步提升自我，從而使高校學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

五、結(jié)論

目前，社會各界高度重視學(xué)前音樂教育，想要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前音樂教育理想的教學(xué)效果，培育綜合型的學(xué)前音樂教師，就需要按照實(shí)用性和綜合性的原則開展音樂教學(xué)活動。創(chuàng)新與變革高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動，逐步發(fā)現(xiàn)新型的教學(xué)模式，結(jié)合音樂課程，培育出具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的幼兒教師。