“三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略探究

趙中蘭

一、 引言

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，對(duì)學(xué)生而言，只需掌握簡(jiǎn)單語法和所學(xué)單詞，就能夠?qū)⑽恼麓笠饫斫猓瑢?duì)英語課本中的知識(shí)，往往是一帶而過，沒有有效理解文章的具體內(nèi)涵，更不用說思考閱讀本身。“三新”背景下，教育行業(yè)開始重視高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，其作為高中英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。那么，如何在“三新”背景下，開展高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)工作，就成為當(dāng)前我們亟待解決的問題。

二、 “三新”相關(guān)內(nèi)涵

“三新”主要指的是“新課標(biāo)”“新高考”和“新教材”。其中，“新課標(biāo)”指的是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》，它作為國家課程的基本綱領(lǐng)文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程最基本的規(guī)范及質(zhì)量要求。《課標(biāo)》將課程目標(biāo)由原來的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。思維品質(zhì)首次被明確列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了英語課程的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)英語課程要從抓語法和詞匯的低效教學(xué)中解放出來，把課程的核心任務(wù)聚焦在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情，用恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達(dá)觀點(diǎn)，使語言學(xué)習(xí)和知識(shí)增長(zhǎng)、思辨和表達(dá)能力發(fā)展融為一體。

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著新一輪高考改革拉開序幕，目的是“推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、科學(xué)選拔人才”。“新高考”模式包含兩種，一種是“3+1+2”，另一種是“3+3”，到2022年全國31個(gè)省份已經(jīng)分四批陸續(xù)啟動(dòng)新高考改革。伴隨著高考改革的推進(jìn)，2019年11月教育部考試中心發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》，系統(tǒng)性地回答了高考為什么考、考什么、怎么考的問題，對(duì)“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”這一教育核心問題給出了高考領(lǐng)域的解答。高考評(píng)價(jià)體系為高考指明了方向，主要組成部分包括：①一核。它作為高考的核心功能，涉及立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選材三個(gè)方面，能夠進(jìn)一步回答為什么考這一問題。②四層。其屬于高考考查的主要內(nèi)容，既包含必備知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，又牽扯到關(guān)鍵能力與核心價(jià)值，有效回答了考什么這一問題。③四翼。屬于高考考查的基本要求，也就是所說的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性和基礎(chǔ)性。進(jìn)一步回答了怎么考這個(gè)問題。

“新教材”指2019年左右在全國各地陸續(xù)開始實(shí)施的新版高中英語教材，有外研版、人教版、北師大版、牛津版等。新版教材的編寫充分體現(xiàn)《課標(biāo)》的精神要求，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、立德樹人為核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的發(fā)展和關(guān)鍵能力的提升，教材設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)角度都使教學(xué)焦點(diǎn)發(fā)生變化，并以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、自主合作探究、整合關(guān)聯(lián)發(fā)展、信息技術(shù)支持為主要實(shí)施思路。以外研版(新標(biāo)準(zhǔn))修訂版為例，教材語篇題材多樣，體裁豐富，語言地道鮮活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)和思維品質(zhì)。教材的特點(diǎn)是語言貼近時(shí)代，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)；語料豐富多彩，傳播中國文化的元素；完美體現(xiàn)課標(biāo)精髓，體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革和高考改革的基本思想。

高中英語新教材特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①注重思想引領(lǐng)。在高中英語教材當(dāng)中，加入了與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容和基本要求，開始關(guān)注學(xué)生政治素養(yǎng)、健全人格以及思想品德的培養(yǎng)，對(duì)我國優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)具有一定推動(dòng)作用，可以增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生樹立正確三觀。②強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐。新教材將主題和語篇作為引領(lǐng)和依托，將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀當(dāng)作指導(dǎo)，通過模塊式的設(shè)計(jì)方式，實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫等技能和語言知識(shí)的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。③反映時(shí)代要求。英語新教材中，充分體現(xiàn)了我國科技進(jìn)步成果，還體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新變化，通過將先進(jìn)教育理念及思想融入高中英語教材中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況，反映了信息化時(shí)代下，學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教材內(nèi)容改變遵循趣味性和真實(shí)性等原則，通過設(shè)置豐富的體裁和語篇，不僅版式設(shè)計(jì)比較活潑，還具備一定美感，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生思考。

三、 “三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

所謂思維品質(zhì)，主要指的是個(gè)體思維質(zhì)量，能夠?qū)€(gè)體思維水平和智力水平間存在的差異加以反映，重點(diǎn)涉及批判性、邏輯性和創(chuàng)造性等各個(gè)方面。在英語閱讀教學(xué)中，這些方面在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)改善和發(fā)展。豐富的思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量具有決定性意義，良好的思維質(zhì)量能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析問題，并且進(jìn)行解答，高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。高中英語閱讀教學(xué)中，依托“人與自我，人與社會(huì)，人與自然”三大主題語境，將多模態(tài)語篇作為基礎(chǔ)資源的閱讀教學(xué)，是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。思維品質(zhì)如何能夠融入英語學(xué)科？我們?nèi)绾文軌蚧谟⒄Z學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界？只有通過語言、思維與文化相結(jié)合的活動(dòng)才能使學(xué)生對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師要重視語篇的作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。“三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著英語閱讀教學(xué)的普及，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著一定的改善，然而，任何事情都具有雙面性，高中英語閱讀教學(xué)也不例外。日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師太過重視傳授學(xué)生語言知識(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生在閱讀教學(xué)中，僅僅停留在表面，此種教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)加以把握和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，以此來提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力。

(二)有利于提升學(xué)生思維靈活性

思維是開啟學(xué)習(xí)的一把鑰匙，高中英語學(xué)習(xí)中，具有開闊的思維，才能在閱讀中找到樂趣所在，反復(fù)思考和斟酌文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。思維靈活性就是在學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同角度，思考相關(guān)問題。這就要求教師結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其多向思維和求異思維，讓學(xué)生打破定式思維，在學(xué)習(xí)中，充分交流和合作，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

經(jīng)過研究統(tǒng)計(jì)后，我們發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)積極性不高，這會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。“三新”背景下，英語閱讀教學(xué)，已經(jīng)不是教師講和學(xué)生聽這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而是利用問題引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決和探究中，鍛煉自主參與能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，強(qiáng)化其思維品質(zhì)。

四、 “三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

“三新”背景下，高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，考慮各個(gè)方面影響因素，只有這樣，才能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)需求，重點(diǎn)我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

(一)巧設(shè)課堂提問，撬動(dòng)學(xué)生思維

課堂提問的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要基于對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的提問，巧妙搭建起新舊知識(shí)之間的支架，撬動(dòng)學(xué)生思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)外研版(新標(biāo)準(zhǔn))選擇性必修一Unit 2 Improving Yourself的Understanding Ideas—Social Media Detox(社交媒體脫癮)時(shí)，課本上方沉溺社交媒體的漫畫醒目又有視覺沖擊力，能快速吸引學(xué)生注意力。教師可以由此來設(shè)計(jì)一系列追問，開啟學(xué)生本節(jié)課的思維之旅。如：What does the picture try to show us? So can you explain the meaning of “detox” in the title? What’s the passage mainly about? How is the passage developed? What’s your opinion about social media?這些問題可以有效推動(dòng)學(xué)生一步步深入探究語篇內(nèi)容，理解主題意義，提升思維品質(zhì)。

(二)精設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開拓學(xué)生思維

閱讀教學(xué)的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是主線。學(xué)生經(jīng)過與文本的初步互動(dòng)，在完成文本信息輸入的基礎(chǔ)上，基于主題意義探究的任務(wù)活動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維等思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移創(chuàng)新，內(nèi)化單元主題深度理解。還是以外研版(新標(biāo)準(zhǔn))選擇性必修一Unit 2 Improving Yourself的Understanding Ideas—Social Media Detox(社交媒體脫癮)為例，在理解課文之后，設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)社交媒體的看法，筆者備課中先后改進(jìn)了三次，經(jīng)歷了以下三個(gè)版本：

第一版：Please exchange your ideas in groups about the negative effects of social media & your advice on how to use the social media wisely.

這一設(shè)計(jì)，更像是命題作文，學(xué)生難以有精彩獨(dú)到的見解呈現(xiàn)，極易成為課文的復(fù)述版。

第二版：Which of the following two opposite opinions about social media do you agree with? And why?

Point 1: Social media makes people more connected.

Point 2: Social media makes people more isolated(孤獨(dú)的/隔絕的).

這一設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)社交媒體的思考并加以例證，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有意義的輸出。但這一任務(wù)的主題是社交媒體對(duì)人際關(guān)系疏近的影響，與課文主題“社交媒體脫癮”關(guān)聯(lián)性不大，也不是理想的任務(wù)。

第三版：Which of the following two opposite opinions about social media do you agree with? And why?

Point 1: The advantages of social media outweigh the disadvantages.

Point 2: The opposite.

第三版是最終選用的版本。課堂實(shí)施中充分證明了這種選擇的正確性，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，觀點(diǎn)精彩紛呈，贏得了聽課老師的陣陣掌聲。

因此，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置要與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平建立連接，讓學(xué)生能夠打開思維，有話可說，而且有不同的話說，同學(xué)間能夠各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的任務(wù)活動(dòng)才能真正發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，為學(xué)生搭建由足量?jī)?nèi)化到有效輸出的支架，形成能力。

(三)利用自學(xué)+伴學(xué)，訓(xùn)練思維的深度和廣度

外研版(新標(biāo)準(zhǔn))教材在每個(gè)單元設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，非常便于操作。筆者認(rèn)為這是新教材的亮點(diǎn)之一，要充分加以利用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，整合這些任務(wù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生獨(dú)立完成文本初探，這個(gè)過程中學(xué)生閱讀、完成閱讀任務(wù)、畫出疑問，是一個(gè)沉靜思考的過程。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互學(xué)、伴學(xué)，互相交流自己的理解，質(zhì)疑解惑，是培養(yǎng)學(xué)生深度思考及發(fā)散性、批判性思維的寶貴機(jī)會(huì)。教師不能夠代勞，也不能過多干預(yù)，做好組織者、幫助者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，陪伴中也可以心相通，教學(xué)相長(zhǎng)。以下是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課中筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以思維發(fā)展為主線，成功完成了單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和主題意義的深度探究。

Read and fill/think and translate/read and complete.

Voice your opinion—A random debate (Group work).

Exchange how you started a new habit in groups.

If necessary, use the structure of had been done to help you describe what had happened before you started the new habit.

(四)融合信息技術(shù)，賦能學(xué)生思維的提升

信息技術(shù)和智能化的發(fā)展日新月異，正在影響著我們生活的方方面面。教育與信息技術(shù)的融合也日趨多元，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)正在不知不覺改變著我們的教育教學(xué)方式，也為學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)帶來了無限可能。課堂上，隨機(jī)提問、當(dāng)堂測(cè)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)PK及學(xué)生作品的同屏分享等一鍵可達(dá)；課堂外，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，可以精準(zhǔn)推送針對(duì)性的訓(xùn)練題；平臺(tái)上，資源庫連接龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要下載最新的資料、音頻、視頻等，使教學(xué)與時(shí)代緊密連接，與時(shí)俱進(jìn)……信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效融合可以讓英語學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，讓學(xué)生思維變得更加靈動(dòng)而富有生命力。

五、 結(jié)語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)思維品質(zhì)的豐厚土壤，“新課標(biāo)”“新高考”“新教材”及信息技術(shù)與教育的深度融合，讓這片土地?zé)òl(fā)無限可能。教師作為辛勤耕耘的“園丁”，要改變面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)姿勢(shì)，善于思考，善于創(chuàng)新，在學(xué)生心田種下會(huì)思考、善思考、勤思考的好種子，并精心培育，靜待花開！