校企合作背景下高職服裝設計專業人才培養模式研究

伍娟

（湖南瀟湘技師學院/湖南九嶷職業技術學院）

校企合作模式屬于目前高職院校人才培養過程中的常用手段，能夠使學生在企業指導教師的幫助下，運用自身課堂所學知識，快速適應工作崗位，以此提高學生實操水平。通常情況下，校企合作模式對于高職服裝設計專業人才培養的促進作用較大，其不僅能夠使學生擁有更加扎實的理論基礎，而且還能夠使學生切實參與到服裝設計工作中去，充分發揮自身價值，推動學生職業發展，更大程度上開拓我國服裝市場、提高整體服裝設計水平。

一、校企合作人才培養模式概述與意義

（一）校企合作人才培養模式概述

校企合作模式通常情況下都是由學校與企業共同達成相互合作協議，而后針對學生所學專業以及企業用人需求開展校企共育，以此確保學生能夠同步提高自身的理論水平與實操技術。以高職院校服裝設計專業人才培養模式為例，實行此種育人政策，不僅能夠在一定程度上扎實學生服裝設計專業知識，而且還能夠提高學生服裝設計能力，引導學生更大程度上接觸服裝市場，培養學生良好職業素養，以此滿足企業用人需求與社會發展需要。另外，開展校企合作還能夠豐富教師教學資源，給予教師教學設計指引，有利于提升教師服裝設計教學水平，實現高職院校與企業的“雙贏”。

（二）校企合作人才培養模式的意義

校企合作無論對于學校培養專業技術人才，還是推動企業可持續發展都具有十分重要的意義，具體可將其分為以下兩個方面：

其一，更好的填補企業用人需求。傳統高職院校開展服裝設計教學之時，習慣性將理論知識傳授給學生，此種教學方式，雖然能夠使學生理解服裝設計原理，但必定會導致學生所學與市場實際需求相互脫節，再加上學生自身并不具備良好的市場認知，對于企業實際工作也缺乏了解，使得學生課堂所學難以迎合社會發展需求。而企業與學校共同開展企業合作教學，便可從根源上改善此種情況，不僅能夠將學生所學理論知識價值充分發揮出來，而且還能夠在一定程度上促使學生掌握服裝設計的時尚性與時代性，達到在推動企業發展的同時，提高學校知名度，提升學生就業率的目標。

其二，切實達到互聯共建的校企發展目標。校企合作便可以將企業內的實訓教學資源引入到高職院校課堂之中，為學生打造良好的服裝設計學習環境，為學生提供相應實踐機會。另外，校企合作還包含著師生實踐結合以及企業與用人結合兩方面，能夠切實提升學生在服裝設計方面的專業技術水平以及品位。如此一來，不僅解決了服裝設計專業學生實踐困難的問題，而且也能夠為企業持續輸送專業技術人才，促進企業良好發展，進而從真正意義上實現互聯共建發展目標。

二、校企合作背景下高職服裝設計專業人才培養模式弊端

（一）課堂教學存在固定性，無法滿足企業工作要求

高職院校與本科院校相比在教學模式方面存在一定不同。通常情況下，高職院校服裝設計教學在教學模式應用方面局限性較大，使得教師無法自由切換教學模式，最終導致教學模式較為單一。且部分高職院校開展服裝設計教學之時，并未切實以“崗位”為基礎開展教學，也就是未將學生未來發展考慮其中。此種現象正是導致部分高職院校服裝設計專業學生綜合能力難以得到有效提升的主要因素，再加上高職院校并未在教學中突顯出自身職業教育特點，使得高中院校服裝設計課堂過于側重理論，即便大多數學校都設置了相應服裝設計實踐課程，但不可否認，實踐內容過于單一，且缺乏一定實際操作性。

基于此種情況，大多數高職院校積極開展校企合作，但高職院校卻忽略了自身教學設施與實踐場地等問題，使得多數教學實踐活動只能夠通過多媒體或微課教學的方式開展，很大程度上降低了實踐有效性。若長期以此種方式開展服裝設計教學實踐，則最終很可能導致學生無法滿足企業崗位需求，進而為學生日后工作帶來一定困難。

（二）師徒結合的比例偏低，導致教學的效果不理想

服裝設計實踐教學與基本理念教學存在較大差異，因此，便需要教師開展實踐教學過程中適當轉變自身所扮演角色，以“師傅”的身份與學生相處、為學生講解服裝設計過程中的專業技巧。如：在服裝設計過程中適當重復，能夠在一定程度上體現律動與節奏的美感，同時也能夠產生良好視覺效果，使服裝重復部分成為服裝最大“亮點”等。但教師在開展實踐教學過程中，并未引導學生去探索該服裝設計技巧，而是直接將此服裝設計技巧告知學生，如此，便很難達到良好教學效果。

另外，目前高職院校服裝設計專業教師團隊結構較為單一，即便教師能夠切實做到轉變身份培養學生，但仍舊不能夠從原有教學模式中抽離。通常情況下，學生在正式步入企業開展實習之前，都應在校內參與過多種實踐課程，此時教師便應積極與企業指導教師進行聯系，向其學習“師徒結合”教學要點，以此提高師徒結合比例。但目前，仍有部分高職院校教師未意識到“師徒結合”教學重要性，導致整體教學效果與預期存在一定差距。

（三）實踐課程缺乏創新性，學生的就業率普遍偏低

目前，多數高職院校都已經積極加入校企合作之中，但由于受到傳統教學觀念的影響，使得許多教師在開展服裝設計教學過程中，依舊以自身作為課堂主導，即便針對實踐教學活動，教師仍舊將學生作為知識接收客體，僅僅將服裝設計相關知識傳遞給學生，缺乏帶領學生開展專業知識探索的意識。另外，少部分高職院校在從合作企業將企業所需要的教學模式、教學理念引進課堂之中時，并未切實考慮自身實際情況，使得學校設備與教學模式不符。如：服裝設計專業學生需要一定的實訓場地，用以擺放模特等，同時也可能需要開展市場調研工作，切實了解市場需求，并將其融入到服裝設計之中。但學校可能受到內外部因素影響，使得實訓場地實際設備或面積難以滿足該需求，因此，不得不在實訓過程中側重于傳統教學模式，最終使得實踐課程創新性較低，再加上學校教學模式、教學理念與企業所秉持的工作原則不符，導致學生難以良好適應企業崗位，最終影響學生就業率。

三、校企合作背景下高職服裝設計專業人才培養策略

（一）切實開展企業調研工作，制定專業性人才培養方案

針對課堂教學存在固定性的問題，學校應從根源上尋找此問題的成因。通常情況下，學校應先樹立正確的人才培養目標，而后再依據培養目標制定相應培養方案。值得注意的是，學校在此過程中必須充分結合自身實際情況，確定人才培養類型，以及培養該類型服裝設計人才所應用的教學模式與教學理念。

基于校企合作背景之下，高職院校所設定教學目標與教學模式往往與市場實際需求相似，也就是將企業崗位需求作為參考、以市場需求作為導向，將學生就業作為目標開展人才培養。如此，便需要學校針對企業與市場切實開展調研工作，尤其針對企業方面，學校務必要開展深度調研，充分了解企業發展現狀、人員配置情況、薪資待遇、實習期人員待遇、工作模式、指導教師個人能力等因素，同時也包括該企業的行業發展信息，將上述調研結果充分整合后，再與校內服裝設計專業帶頭人以及企業所安排的工作人員共同探討人才培養方向。同時學校也應該按照所制定的人才培養方向，著重做好服裝設計課程優化工作，此過程需學校與企業積極開展交流與合作，共同針對學校所應用人才培養模式開展優化與改革，進而在校企合作背景下形成一種全新教學體系，進一步提高學生綜合水平與職業素質，使學生自身能力良好滿足企業工作崗位要求。

（二）同企業建立起雙贏機制，形成師徒結合的教學模式

高職院校自身便具備一定公益性，同時也具有一定程度的經濟效益性，因此，高職院校與服裝設計企業開展校企合作過程中，所應用的培養模式很可能直接影響到社會經濟效益，同時也可能會阻礙服裝設計教學活動的順利開展。基于此，學校與服裝設計企業應將重點放在降低校企之間效益差異方面，給予校企合作過程中所出現問題一定重視。

首先，各地政府應積極發揮自身引領作用，逐步形成完善的部門規章與制度，為高職院校以及服裝設計企業提供一定政策支持。如：給予與高職院校開展合作的服裝設計企業一定補助，同時積極幫助高職院校開展校企合作宣傳工作，并為服裝設計企業提供人才招聘信息。同時，當地政府也應積極做好校企合作的監管工作，確保校企合作能夠達到針對全體服裝設計專業學生開展立體化教學的目的，進一步提高服裝設計專業學生綜合素質水平與職業素養。

其次，學校與服裝設計企業之間應該在合作關系建立之初，明確校企雙方的責任與義務，為日后校企合作掃清障礙，同時也能夠為“雙贏”機制的建立奠定良好基礎。事實上，在多數校企合作進行過程中，往往會出現各種權責問題，直接關系到學校與企業雙方利益。如：校企合作背景下，服裝設計專業學生在接受實踐課程教學之時，高職院校服裝設計專業教師便要提前與企業指導教師做好工作交接，并且要求高職院校服裝設計專業教師與企業指導教師共同解決學生在實踐過程中的各項問題，以此確保服裝設計專業的培訓工作有序開展。如此一來，便可達到學校與企業“雙贏”的局面，同時，又能夠實現學生校內學習與企業實習的無縫銜接，逐步形成師徒結合的教學模式，提高高職院校服裝設計專業整體教學水平。

（三）創設服裝設計實訓基地，仿照真實的案例開展訓練

立足于校企合作視角下分析，只有為學生建造服裝設計專業實訓室，才能夠營造出良好學習氛圍，激發學生學習積極性，進而從根源上改善實踐課程缺乏創新性問題，進一步提升學生服裝設計能力。

基于此，高職院校與服裝設計企業開展校企合作過程中，雙方應分別注重以下兩個方面：

其一，學校方面。高職院校在開展校企合作過程中，應注重于對服裝設計企業的考察工作，將發展前景廣闊、運營情況良好、服裝設計理念較為先進的服裝設計企業引入學校，并通過開展校企合作，與其共同建立服裝設計實訓室、購置實訓器材，以求能夠為學生打造真實實訓環境。

其二，針對企業方面。企業與高職院校開展校企合作后，應立足于自身服裝設計理念角度出發，積極為學校提供相應設備與材料，并切實參與到服裝設計實訓室建造過程之中，以便于能夠為服裝設計專業學生提供良好學習環境，提升學生服裝設計能力。

基于校企合作背景之下開展服裝設計教學工作，教師應將教學目標分為服裝設計理念教學目標以及服裝設計實踐教學目標兩部分，并結合相應教學要求，配合學校與服裝設計企業共同完成教學服裝設計專業的教學工作改革，以此彌補傳統教學方式以及教學理念上的缺失，更大程度上調動服裝設計專業學生參與實訓的積極性。通常情況下，在服裝設計專業教學過程中，教師可為學生播放阿瑪尼、迪奧等國際知名品牌新品發布會視頻，引導學生在觀看過程中掌握更多時尚元素與新型設計理念，同時，也可聯合企業將新型設計理念應用到服裝設計過程中，并由企業指導老師帶領學生進行操作。如此一來，便可將課堂所學切實應用到服裝設計實踐中去，進一步扎實學生服裝設計理念、提高學生服裝設計水平。

四、結語

綜上所述，基于校企合作模式的背景之下，無論是高職院校還是服裝設計企業，都應在校企合作之初，明確各自全責，為長期合作打下堅實基礎。另外，為了能夠使學生更快適應崗位工作，高職院校服裝設計專業教師應積極與企業指導教師取得聯系，共同引導學生在完成服裝設計理念學習之后，將其切實應用到服裝設計實踐中去，以此達到學生理論與實踐能力雙重提高，實現學校與企業合作的“雙贏”。