小學校園欺凌行為的相關因素及對策探析

河南省開封市公園路東街小學 劉小東

當前，部分學校仍存在校園欺凌以及校園暴力等行為，這不利于學生的身體以及心理發展，也不利于建設風氣優良的和諧校園。隨著網絡信息的飛速發展，學生可以接收到更多的信息，其思想也會受到各種因素的影響，進而產生偏激、厭世、暴力等傾向。在學校教育活動開展的過程中，教師往往過于重視知識傳授，不注重對學生思想意識方面的引導。因此，會更容易忽視學生出現的心理問題，而這種忽視最終會對學生的身心造成嚴重影響，不僅不利于和諧校園的建設，還不利于和諧家庭、和諧社會的建設。因此，學校和教師要正視校園欺凌行為，分析產生的原因，根據實際情況采取相應的對策，以保障學生的身心健康，為和諧校園的建設提供助力，培養更多高素質和高能力的學生，滿足社會發展需求。

一、校園欺凌的主要表現形式

在對小學生的行為進行調查的過程中，發現小學校園存在以下五方面的校園欺凌現象：第一，向其他同學索要財物，一旦有人反抗、拒絕，就通過軟硬兼施、威逼利誘等方式進行欺凌；

第二，存在以大欺小和以眾欺寡等現象；第三，有的同學會因為一件小事傷害其他學生，甚至存在侮辱他人人格等行為；第四，學生之間經常存在意氣爭斗行為，喜歡用暴力手段去表現自身水平的高低；第五，長期受欺負的同學，不甘受辱，會采用以暴制暴的手段進行報復。這些校園欺凌行為和問題，嚴重影響著學生的健康成長，需要學校和教師對學生的身心健康進行有效引導。

二、校園欺凌出現的主要原因

（一）學生自身的原因

當學生處于小學階段時，無論是身體素質還是心理素質以及智力等多方面都處于發展的階段，在這個過程中，很容易出現辨別能力不足、自我調節能力差、情緒不穩定、易煩躁以及情緒失控等問題。在這種情況下，學生往往會出現以下四種行為：第一，部分學生認為暴力是可以被接受的，可以有效地解決很多問題。在這種心理的推動下，學生在面對同學之間的矛盾時，會直接采用暴力的手段解決。第二，學生的自尊心、嫉妒心和自我保護意識較強，致使學生在進入學校學習之后，會把他人對自身的不滿和批評當作惡意誹謗，進而產生報復心理，甚至采用暴力進行報復。第三，有的學生自身有可能也是欺凌的受害者，但為了發泄自身情緒、尋找心理平衡，他們會選擇比自己更弱的同學進行欺凌。第四，部分學生會把暴力作為引起同學關注的方式，滿足自身的虛榮心。在這些因素的影響下，部分學生的思想觀念會逐漸扭曲，進而嚴重阻礙學生的健康成長。

（二）家庭方面的原因

家庭是人生的第一所學校，家庭教育中父母的言行對子女世界觀、人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的影響。因此，家庭教育非常重要。但在傳統觀念影響下，家長往往會對孩子存在過高的期望，并且把這個期望作為衡量孩子發展和能力的唯一標準。一旦孩子成績波動較大時，家長往往不會選擇和孩子進行溝通，找出成績波動的原因，而是以抱怨和諷刺等方式直接批評孩子，導致孩子的情緒受到嚴重影響，進而出現厭學情緒。家長的不理解會使學生產生不忿，影響學生的健康成長，甚至增加暴力事件發生的概率。

眾所周知，父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行直接影響孩子的健康成長，此外，家庭氛圍也會直接影響孩子的成長和發展。在和諧家庭中成長的孩子，會更加活潑、自信。但是在關系不和諧甚至家長經常吵架的家庭氛圍中，孩子很可能會產生較大的心理壓力，打擊學習積極性，使其對生活失去信心，進而出現敏感、自卑，甚至扭曲心理，導致學生出現欺凌行為。

（三）學校方面的原因

學校在開展教學活動時，存在過度重視學生的成績而忽視心理教育以及法治教育的現象。同時，在教學活動開展的過程中，教師對學生的教學主體地位也不夠重視。尤其是在應試教育思想的長久影響下，教師在開展教學活動的過程中，會把學生的成績當作唯一的評判標準。因此，教師在開展教學活動時，不會將學生的習慣養成、思維培養、情商培養、心理健康教育以及法治教育等內容融入其中。久而久之，學生在學校里只能單純地接受知識，很難將其構建成完整的體系。同時，這種忽視心理健康教育以及法治教育的教學方式，還會使得學生在學校中難以發現自身的心理問題，意識不到自身的行為處于違法邊緣。在這些因素的共同影響下，學生無法正確解決自身在成長的過程中遇到的問題，甚至會導致學生的世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，認為欺凌和暴力等行為是可以接受的。

（四）社會方面的原因

網絡信息時代，學生接觸到的信息呈現多元化和多樣化的特點，學生的世界觀、人生觀和價值觀等也容易受其影響，更加多樣化。在面對良莠不齊的信息時，缺乏正確判斷力的小學生，容易對一些錯誤的行為視而不見。而網絡的發達，會使小學生更容易接觸到暴力相關的視頻和信息，這會使正處于“三觀”建立期的小學生的思維及行為受不良信息的影響。此時，如果沒有正確的引導，學生會很容易產生模仿行為，增加暴力事件。此外，發達的網絡信息還會讓學生接觸到一些暴力、血腥類的網絡游戲，在潛移默化中影響學生的道德培養以及價值評判標準，嚴重危害學生身心健康。在這些因素的共同影響下，學生會降低對誘惑的抵抗力，進而出現誤入歧途的現象，促進校園欺凌行為的發生。

三、應對小學校園欺凌行為的相關對策

（一）家長預防欺凌的措施

在對學生進行教育的過程中，為了減少校園欺凌行為的發生，家長需要做到以下六方面：1.引導孩子正確認識欺凌行為；2.對孩子進行限制，盡可能避免孩子過早地接觸到和暴力有關的電視、電影、游戲、玩具等；3.發揮榜樣作用，以身作則，不以粗暴的語言或暴力的行為對待孩子；4.監督孩子的行為，一旦發現孩子有欺負他人的行為，要及時制止，幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀，塑造孩子的道德品格；5.當孩子進行游戲時，應時刻關注孩子，一旦發現孩子有不恰當的行為，都應當及時制止，明確告知孩子不恰當的原因，引導孩子正確游戲；6.為孩子制定科學合理的生活方式。

（二）學生面對欺凌的做法

當學生面對欺凌的時候，要做到以下四方面：第一，要增強自身的安全意識，告知同學欺凌對自身和他人的影響，減少欺凌現象的發生。第二，大聲警告對方這種行為是違法的，需要為此付出沉痛的代價，受欺凌方不能一味地忍受，要選擇合適的方式震懾對方。如果反抗之后，欺凌者依然沒有停止的跡象，就要在自衛的過程中，尋找機會，大聲求救和逃跑，以保護自身安全。第三，在校外遇到欺凌時，要冷靜對待，采用迂回戰術，用順從的方式分散對方注意力，拖延時間，尋找破綻，獲取信任，為自身爭取逃跑機會及時間。在逃跑后，要采用法律手段去解決。第四，在受到傷害的時候，一定要及時報案，不能忍氣吞聲。

（三）學校面對校園欺凌的做法

在學校的發展過程中，為了預防校園欺凌行為，學校要完善自身的規章制度，提高對校園內全體人員的約束能力，要求教師在發現學生出現違規行為，尤其是欺凌同學時，嚴格按照制度，對學生進行處罰、教育，以提高學生對校園欺凌現象的認識，為學生構建優質的校園學習氛圍，進而達到減少校園欺凌現象出現的目的。

綜上所述，應重視校園欺凌行為，提升國民對校園欺凌現象的認識，保障學生的身心健康，提高學生的生命發展質量。因此，在社會飛速發展的背景下，各方都應分析小學校園欺凌出現的原因，采取相應的措施，從家長、學生及學校等多方面，加強對學生的思想意識引導，減少校園欺凌行為的發生，保障學生的思想意識處于積極向上的狀態，保障學生的健康成長，幫助建設和諧校園，進而為國家構建和諧社會提供助力，推動國家進一步發展。