在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和做法

王致強(qiáng)

（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)，甘肅莊浪 744607）

隨著中國國際地位的提高，中國文化的影響力發(fā)生了巨大的變化，“漢語熱”“國學(xué)熱”遍布全球。然而，我國學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況卻不容樂觀，很多高中生不重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)就是背古詩詞，并沒有領(lǐng)會學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和精髓。高中語文作為一門人文學(xué)科，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行文化教育的重任，以全面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。為此，高中語文教師要善于發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的教育資源，并將其滲透到語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在良好的環(huán)境下得到發(fā)揚(yáng)。

一、在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族存在與發(fā)展的根基，對國家和民族的振興具有至關(guān)重要的作用。中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，可謂是海納百川、博大精深，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識能夠豐富學(xué)生的情感體驗，開闊學(xué)生的語文思維，在經(jīng)史子集中找尋前人留下的智慧，從名勝古跡中探訪歷史的印記，獲得較好的文化積淀。有的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化離自己的生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來收不到明顯的效果，這樣的思想是錯誤的，必須要肩負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。高中語文教師要通過有意的引導(dǎo)和潛移默化的影響，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會漢字詞匯中的民族智慧，學(xué)習(xí)倫理哲學(xué)中的思想精華，感受文學(xué)藝術(shù)的永恒魅力，傳承優(yōu)秀的禮儀風(fēng)俗，從而對本民族的文化產(chǎn)生熱愛之情。

（二）有助于學(xué)生語文能力的提高

在新高考背景下，高考語文主要考查的是學(xué)生的語文綜合能力。從近幾年的高考試卷中發(fā)現(xiàn)，各地高考都會涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有直接考查的，也有間接考查的，只有學(xué)生熟練掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，具有一定的文化底蘊(yùn)，才能夠在解決這些題目時得心應(yīng)手。在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許許多多的名篇佳作，每一篇都是值得我們學(xué)習(xí)與效仿的。在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會去接觸這些名篇佳作，在閱讀中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，體會作者的寫作手法和寫作意圖，品味其遣詞造句的凝練與精妙、引章?lián)涞闹?jǐn)慎與講究。這個過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，而且還幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。

（三）有助于學(xué)生正確三觀的形成

高中生正處于人生的關(guān)鍵時期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。然而，當(dāng)前的高中生從出生起基本上就過著衣食無憂的生活，很少面對生活中的艱難困苦，這也使得他們身上往往會存在這樣或那樣的問題，影響了他們的健康成長。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠有效轉(zhuǎn)變高中生的思想現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們堅定自己的人生理想。學(xué)生接觸的傳統(tǒng)文化作品幾乎都是經(jīng)典巨作，有的表達(dá)了對祖國的熱愛之情，有的表達(dá)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，還有的表達(dá)了對社會的感激之情，這些作品在潛移默化中影響著學(xué)生的思維，幫助他們樹立奮發(fā)向上的人生理想，保持積極的人生價值觀。

二、在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的做法

（一）培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心理

1.利用教師學(xué)識，引導(dǎo)學(xué)生心理。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止會影響學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對象，語文教師自身的文化修養(yǎng)也會直接影響學(xué)生。因此，高中語文教師要想讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣，自己首先要沉浸其中，在課堂教學(xué)中展示出對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，用自己的學(xué)識和文化修養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生。高中語文教師在課堂教學(xué)過程中可以靈活引用傳統(tǒng)經(jīng)史子集中的名句，向?qū)W生講述孔孟之道，也可以引用名人言論來培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，在廣泛的旁征博引中讓學(xué)生感受到教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而影響與帶動學(xué)生。

高中語文教師作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講者、引領(lǐng)者，需要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了然于心，在備課環(huán)節(jié)和課后的業(yè)余時間，要加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，將適合課堂教學(xué)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，將最好的精神成果傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生盡情領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)文化距離高中生所生活的時代較為久遠(yuǎn)，并且表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，增加了學(xué)生理解的難度。為此，高中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生理解、吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過語言來創(chuàng)設(shè)情境，用聲情并茂的語言幫助學(xué)生理解古人所處時代的文化特征。在教師的情感帶動下，學(xué)生能夠順利地融入古人的精神世界中，盡情感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

在古代文學(xué)作品中，有很多作品具有優(yōu)美的意境，高中語文教師可以利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用音樂烘托氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在音樂的襯托下產(chǎn)生情感共鳴，持續(xù)活躍在語文課堂中。多媒體具有超越時空的功能，高中語文教師在教學(xué)中可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、視頻、動畫、影視片段等再現(xiàn)內(nèi)容情境，以更加直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師創(chuàng)設(shè)的情境并不是萬能的，有時需要學(xué)生親身體驗才能領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深意。所以，高中語文教師在教學(xué)時可以采用角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的傳統(tǒng)文化篇目表演出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生自己選擇扮演的角色，自己設(shè)計人物語言，自己規(guī)劃人物動作，當(dāng)然，也可以在其中加入自己的創(chuàng)意。通過親身體驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅加深了學(xué)生對作品內(nèi)容的領(lǐng)會，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

（二）挖掘教材文化內(nèi)涵

1.重視古詩詞教學(xué)。中國是一個詩的國度，古詩詞以其悠遠(yuǎn)的意境、深刻的含義、生動的語言、優(yōu)美的韻律而為人們所喜愛，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表。高中語文教師應(yīng)該將古詩詞教學(xué)放到重要的位置，通過古詩詞來傳遞民俗文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。字詞是構(gòu)成古詩詞的基本要素，古詩詞中的每一個字詞幾乎都是作者反復(fù)推敲選用的，有些字詞具有深厚的文化意義，潛藏著豐富的審美意蘊(yùn)。高中語文教師在古詩詞教學(xué)中要和學(xué)生一起推敲使用精巧的字詞，通過替換或反復(fù)吟誦的方式，讓學(xué)生感受中國漢字獨特的魅力。高中語文教師還可以為學(xué)生講述作者創(chuàng)作古詩詞的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人勤奮鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更深刻地體會古人的智慧和情感。古詩詞蘊(yùn)含著作者的情感，很多優(yōu)秀的古詩詞所承載的精神在現(xiàn)在依然閃耀著光芒，高中語文教師在教學(xué)過程中可以抓住這些千古名句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的品讀，領(lǐng)會作者的情感，把握其中所蘊(yùn)含的民族精神，激發(fā)學(xué)生的敬仰和向往之情。高中語文教師可以讓學(xué)生將古詩詞中耐人尋味、寓意深刻的句子背誦下來，并將其作為自己的人生格言，時刻警醒自己，引發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重。教師還可以借助古詩詞內(nèi)容向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，體味作者隱藏于節(jié)日背后的情感。

2.注重文言文講評。文言文是傳統(tǒng)文化文本化的結(jié)晶，滲透著傳統(tǒng)文化內(nèi)容。文言文的作者用文字直接或間接地反映了一定時代歷史文化背景下人們的思想意識，所以了解文言文背后所蘊(yùn)含的歷史文化背景，對理解文言文主旨具有至關(guān)重要的作用。文言文是高中語文教學(xué)的重難點，所以，高中語文教師在教學(xué)過程中要注重背景教學(xué)，對文言文的背景文化進(jìn)行具體分析，或者通過互聯(lián)網(wǎng)拓寬文言文的背景知識，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

漢字中蘊(yùn)藏著無窮的知識，高中語文教師要對文言文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)致的研讀，追形溯文、剖析聯(lián)想，利用字、詞、句、段、篇等外顯性的結(jié)構(gòu)形式去分析文言文中的人物形象，體會作者在文中所傳達(dá)的思想感情。高中語文教師在教學(xué)過程中要避免傳統(tǒng)枯燥的說理和煩瑣的字詞解釋，使學(xué)生可以更好地感悟文言文中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言文主旨思考文章中所體現(xiàn)出的思想內(nèi)容對我們的現(xiàn)實生活具有什么意義，使學(xué)生獲得啟發(fā)，達(dá)到古為今用的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建活躍文化課堂

1.誦讀經(jīng)典。新課改后的高中語文教材中增加了很多和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，每一篇都是經(jīng)典之作，不僅蘊(yùn)含了豐富的民族智慧和民族精神，還具有深邃的人文思想。在教學(xué)中，高中語文教師要有意識地組織誦讀經(jīng)典的活動，利用誦讀提升學(xué)生的人文情懷。以往的誦讀只是讓學(xué)生單純地朗讀，不利于學(xué)生欣賞經(jīng)典作品中的語言美、意境美與情感美。對此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合文本的具體題材、內(nèi)容、風(fēng)格、語言等要素，采用恰當(dāng)?shù)恼b讀形式，讓學(xué)生深入到文本之中，感受誦讀的樂趣、文字的魅力和真摯的情感。對于戲劇、小說作品，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、模擬對話的形式進(jìn)行誦讀；對于詩歌，高中語文教師可以采用配樂誦讀的形式，組織學(xué)生個別誦讀或齊讀，在音樂的烘托下，讓學(xué)生感受詩歌中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在學(xué)生誦讀的過程中，高中語文教師還要加強(qiáng)對學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)，采用示范性誦讀的形式，讓學(xué)生用心地去體會與理解誦讀內(nèi)容，把握誦讀內(nèi)容的情感，這樣才能使學(xué)生的誦讀更加富有意蘊(yùn)。在誦讀內(nèi)容上，高中語文教師可以為學(xué)生選取一些易學(xué)、易記、朗朗上口的詩歌作品，讓學(xué)生讀出韻律美、意境美。高中語文教師還要對學(xué)生誦讀的聲調(diào)、情感融入、誦讀節(jié)奏等進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，提升學(xué)生的誦讀技巧，讓學(xué)生通過誦讀進(jìn)入文本的意境中，實現(xiàn)與古今圣賢的心靈對話，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與感悟。

2.學(xué)習(xí)拓展。傳統(tǒng)文化滲透不能局限于學(xué)科本身，高中語文教師必須要樹立起“大語文觀”，將語文教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。音樂具有極強(qiáng)的感染力，可以陶冶學(xué)生的情操，高中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些古典樂曲，也可以用現(xiàn)代樂器為古人創(chuàng)作的樂府、詩詞等進(jìn)行配樂，這樣學(xué)生不僅能夠獲得精神上的享受，還可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的教育視頻，以更加直觀的方式刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其理解水平的提升。古代文人一直追求“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界，在古代有很多詩人、詞人也是繪畫大家，高中語文教師在講授他們的文學(xué)作品時可以向?qū)W生展示其繪畫作品，在繪畫藝術(shù)欣賞的同時加深學(xué)生對其文學(xué)作品的理解，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的體悟。漢字是中華文化的命脈，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，教師要適時滲透書法教育，利用多媒體向?qū)W生展示古代書法家的真跡，讓學(xué)生在體會語言魅力的同時感受書法的獨特神韻，在簡單線條的飛舞旋轉(zhuǎn)中感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)韻，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和審美能力。

（四）擴(kuò)展課外文化視野

傳統(tǒng)文化的滲透不能僅僅依靠課堂，高中語文教師還要努力擴(kuò)展學(xué)生的課外文化視野。高中生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的獲取主要來源于兩個渠道，一是課堂，二是課外閱讀。所以，高中語文教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，指導(dǎo)閱讀方法和技巧，降低課外閱讀的難度。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，教師要多為學(xué)生推薦古代經(jīng)典作品，提升學(xué)生的語言增長點；也可以為學(xué)生推薦《詩品》《人間詞話》《隨園詩話》等文藝?yán)碚撝鳎貙拰W(xué)生的視野。高中語文教師還要鼓勵學(xué)生“走出去”，深入社會了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化，走進(jìn)大自然體會古人的想象力與創(chuàng)造力。高中語文教師還可以利用課余時間組織學(xué)生觀看《經(jīng)典詠流傳》《國家寶藏》《朗讀者》《中國詩詞大會》《中國味道》等弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，讓學(xué)生有更多接觸和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會，在其熏陶和感染下培養(yǎng)學(xué)生的文化智慧，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生存和發(fā)展的基石，可以帶給我們不一樣的時代力量，指引我們未來的發(fā)展方向。高中語文教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不斷整合教育資源，借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。高中語文教師還要創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熏陶中樹立繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而成為適應(yīng)社會需要的人才。