初中政治教學運用信息技術發揮德育優勢的對策思考

楊學林

（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅山丹 734100）

信息技術已經深入融合到初中政治教學活動之中，而且對于德育教育具有明顯的促進作用。但是在具體的政治課堂教學實踐中，信息技術的應用還存在一些不足，需要教師有效解決，從而進一步發揮信息技術對德育教育的優勢。

一、初中政治課堂中信息技術對德育教育的應用優勢

（一）豐富政治課堂德育資源

在信息技術的加持下，教師可以通過互聯網搜集更多的可用于課堂教學活動的德育資源，并將這些教學資源進行整合、加工，引導學生通過案例感受高尚的道德品質和崇高的精神，并積極向案例中的主人公或者優秀人物看齊，從而培養學生的優秀道德品質。在初中政治課堂教學期間推動德育教育的落實，需要充足的德育資源作為支撐，包括新聞時事、歷史故事、社會現實等，通過這些教學案例的講解，讓學生在潛移默化中主動向善，積極追求真善美。

（二）推進理論講解與案例分析的融合

在傳統的初中政治課堂上，教師在講解政治理論知識的時候缺乏案例的支撐，導致整個課堂教學枯燥無趣，也不利于德育教育的實施。信息技術的應用，可以將案例講解與理論知識教學結合起來，使學生對德育案例中的人物品質有更深層次的感觸，從而產生更深層次的情感共鳴，如此，學生的政治課堂學習體驗也會明顯提升。因此，信息技術的應用可以提升教師的理論知識教學效果，讓學生更深層次地理解知識并掌握知識，擺脫學而不懂的困境。

（三）推動不同教學模式的融合應用

在以往的初中政治課堂上，教師習慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學模式，只是對課本知識進行照本宣科式的講解，然后勾畫一些課堂知識讓學生進行記憶和背誦。引入信息技術之后，應用多種教學模式的愿望成為現實。比如，教師可以利用多媒體設備創設適合德育教育的生活化情境，讓學生在貼近現實、貼近生活的情境中獲得更真切的德育體驗，從而提升德育效果，實現了生活化教學和信息化課堂的融合。再如，教師可以借助微課教學在課堂開始之初的5～15 分鐘之內對理論知識進行集中講解，而后結合案例組織學生以小組的形式進行探討和學習，增加學生在初中政治課堂上的積極性與主動性，增強師生以及學生之間的互動交流。

二、初中政治課堂教學中信息技術的應用問題分析

（一）教師的教學目標有待優化

在初中政治課堂上，信息技術是否能夠發揮其在德育教育中的優勢，取決于教師的教學目標。如果教師的教學目標明確，就可以有效發揮信息技術在德育教育中的優勢；如果教師的課堂教學目標不關注學生在德育方面的發展，那么便無法發揮信息技術的應用價值。

從現階段的初中政治課堂教學活動現狀來看，許多政治教師在教學期間的教學目標不合理，具體表現為過度關注學生的學習成績，導致教師忽視了學生的核心素養發展以及是否形成了良好的道德品質。從這一角度來看，初中政治課堂上的教學目標較為片面，也影響了信息技術在政治德育中的應用效果。

由于教學目標較為片面，也在一定程度上影響了政治課堂的教學評價，過度關注成績與知識的教學目標導致教師容易將成績作為唯一的教學評價標準。初中階段的政治知識內容較為固定，因此，哪怕學生采取死記硬背的方式，也能夠取得較為不錯的政治成績，但這并不能代表學生形成了良好的道德品質，這就導致一些學習成績高但課堂表現一般的學生也能獲得不錯的教學評價，而一些學習成績暫時落后但是學習態度積極的學生則不能獲得較高的教學評價。由此可見，教學目標方面的問題不僅影響了信息技術在政治課堂上的應用，也在一定程度上對教學評價的合理性產生直接影響。

（二）教師的信息技術水平有待提升

信息技術的應用可以幫助教師在初中政治課堂教學期間開展德育教學，并通過豐富教學資源、豐富課堂教學模式來提升德育教學的效果，但是教師的信息技術水平在很大程度上影響著德育的成效。從目前的初中政治教學現狀來看，主要存在以下兩方面的問題。

第一，年齡較大的教師具備較為充足的教學經驗，而且能夠有序開展課堂教學，對課本知識進行深入淺出的講解，但是他們的信息技術水平相對不足，只停留在制作PPT、講解PPT 的層次，只能簡單地按照課本內容設計PPT 課件并在課堂教學期間展示出來。

第二，年輕教師在信息技術應用方面具有較強的能力，能夠靈活運用多種信息技術軟件，并能夠借助互聯網搜集教學資料進而對其進行加工處理，但是他們在課堂教學方面經驗不足，缺乏對課本知識的深入把握。

因此，教師的信息技術水平與教學經驗存在明顯的不對稱情況，阻礙了信息技術的深入應用，也影響了初中政治課堂上德育教育的有效開展。

（三）教師的課堂管理能力有待提升

在政治課堂上應用信息技術，使許多現代化的教學模式的應用成為現實，包括互動教學、微課教學、情境教學等，而這些現代化教學模式的應用使得課堂教學氛圍更加活躍。但是初中階段的學生大多活潑好動，這就使得課堂秩序的維持成為教師必須關注的一項工作。如果教師的課堂管理能力不足，就會導致課堂秩序混亂，不但無法發揮信息技術在政治課堂中的應有價值，而且會降低初中政治課堂的教學效果。因此，從現階段的政治課堂教學實踐來看，在信息技術的應用過程中提升教師的課堂管理能力，進而維持良好的課堂秩序也是非常關鍵的。然而教師課堂管理能力的提升并非一朝一夕就能實現的，需要教師不斷保持自我精進的狀態，并采取合適的方式來引導學生將旺盛的精力用在探究所學知識內容上，如此才能夠更好地運用信息技術開展德育教育，發揮政治課堂的德育價值。

三、初中政治教學中信息技術應用策略分析

（一）積極轉變教師觀念，優化政治教學目標

在未來的政治課堂教學實踐之中，政治教師應當意識到教學觀念和教學目標的引導作用，通過學習先進的教育理論來優化政治課堂的教學目標，從而為信息技術在政治課堂教學中的融合應用指明方向。在政治課堂上，教師可以借助目標發展理論來推動政治教學的開展。目標發展理論將教學活動的目標分為兩部分：第一部分是基礎性教學目標，主要指學生應當在政治教師的引導下以及各類教學資源的支持下，準確理解并掌握知識；第二部分是發展性教學目標，指的是學生應當在教師的引導下形成相應的學科思維與正確的情感態度。結合政治科目來看，學生應當養成聯系思維、實踐思維以及以愛國主義為核心的正確價值取向。

在目標發展理論之中，學生真正掌握知識必須建立在理解的基礎之上，如果學生只是對知識進行死記硬背，那便不能稱之為理解，更不能認為學生已經掌握了知識。在信息技術的幫助下，教師可以借助多種資源幫助學生理解知識，包括視頻、愛國歌曲、民生新聞等資源讓學生更加透徹地理解政治知識。教師還可以通過學生對政治知識的應用來檢驗學生對知識的理解效果。教師可以根據知識內容提出一個變形問題，通過另一種形式來考查學生對知識的掌握情況。如果學生能夠流暢表達自己的觀點并運用相關知識回答問題，就說明學生完成了對知識的理解；如果學生是通過死記硬背的方式記住知識的，就很難流暢地回答問題。

在優化政治課堂的教學目標之后，教師的教學評價也應隨之改變，既要關注學生的政治成績及其對政治知識的掌握程度，也要關注學生是否通過政治知識的學習形成了良好的道德品質。因此，在未來的政治課堂教學評價中，對于學習成績較好但是課堂表現欠佳的學生而言，教師也要給予關注，通過點名回答問題等形式，讓其注意自己的課堂表現，端正課堂學習態度，在政治課堂上保持良好的學習狀態。而對于一些學習成績不理想但是學習態度積極的學生，教師也要給予一定的鼓勵和肯定，并幫助這些學生找到學習成績不理想的原因，進而進行針對性的改善。

簡而言之，教師不僅要推進教學目標的優化設計，更要推進教學評價的優化，做好政治課堂的教學活動設計，幫助學生在理解課堂知識的基礎上形成良好的道德品質，發揮信息技術的應用價值，進而更好地實現政治科目的德育效果。

（二）組成教師互助小組，提升政治教師信息技術水平

前文提及政治教師存在信息技術水平與教學經驗不平衡的問題，因此，為了更加有效地推動信息技術的應用并發揮政治課堂的德育優勢，有必要推進年長教師與年輕教師之間的互幫互助，平衡教師的信息技術水平與教學經驗。具體而言，可以從學校和教師兩個方面進行。

從學校角度來看，學校應當積極發揮教師隊伍建設的組織和領導作用，組織校內的政治教師以集體教研的方式開展學習和培訓，重點在于提升教師的信息技術應用水平。同時，學校也可以將教師以一比一的比例組成互助小組，每一位年長教師搭配一名年輕教師，由老教師傳授給年輕教師政治課堂教學經驗，而年輕教師則幫助老教師掌握一些信息技術方面的技能。在老教師開展政治教學的時候，年輕教師可以在下面聽課，如此，既能夠幫助老教師解決信息技術應用期間可能突發的一些問題，也可以學習老教師在課堂教學中的一些技巧和經驗。

從教師的角度來看，教師要保持自我精進的狀態，不斷學習信息技術方面的知識并將其應用在課堂教學之中，在課后還需要結合課堂教學的成效對信息技術的應用效果進行反思總結。同時，教師也應當在把握政治科目《教學大綱》的基礎上借助信息技術來制作相應的教學課件。比如，初中政治中的許多教學內容涉及愛國主義情懷，教師就可以將其與《建軍大業》《建國大業》《覺醒年代》等愛國主義影視作品聯系起來，截取這些作品中的優秀片段，并借助Flash 動畫、Imovie 等視頻剪輯軟件進行剪輯處理，將這些互聯網影視資源合理地應用到政治教學之中，讓學生感受前輩的愛國之情，從而更有效地發揮政治科目的德育作用。

然而，教師信息技術水平的提升并非一蹴而就的，需要教師不斷學習，積極借助互聯網開展政治教學，能夠將網絡上的優秀影視作品、普法視頻、社會新聞、民生事件等引入政治課堂中，理論聯系實際，加深學生對政治知識的理解和應用。

（三）抓住學生身心特點，提升教師課堂管理能力

初中學生一般思維活躍、性格活潑，而且信息技術在政治課堂上的應用又使得課堂氣氛更加活躍，這就導致部分學生可能出現違反課堂紀律的情況。因此，教師需要提升自身的課堂管理能力，在課堂教學期間靈活應用信息技術輔助教學，進而實現政治課堂上的德育教育。

教師在課堂開始時，可以借助信息技術，利用多媒體設備播放與課堂教學內容有關的視頻或者圖片等，將其作為課堂導入環節，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生迅速進入學習狀態。在課堂授課期間，如果部分學生出現走神、開小差的情況，教師也可以利用多媒體課件展示問題并點名讓學生回答問題，將學生的注意力集中到課堂教學中。教師可以利用多媒體課件設置相應的問題搶答環節，讓學生將注意力放到搶答問題方面，從而維護良好的課堂秩序。如果學生在搶答問題的過程中表現得很優秀，教師要給予積極的評價，并鼓勵學生繼續保持這種良好的狀態。

教師也要設計合理的教學活動來引導學生進行思考、探究，爭取以引導的方式構建合理的課堂秩序，而非以強迫的方式壓制學生。教師可以將學生分為不同的小組，然后以小組為單位進行合作交流，結合多媒體課件或者教學視頻整合小組觀點，以此使學生在政治課堂上保持積極的學習狀態。

四、結語

文章從信息技術在初中政治課堂德育教育中的應用優勢展開分析，通過信息技術的應用，教師可以豐富政治課堂的德育教學資源，實現理論教學與案例講解的聯動，促進多種不同教學模式在政治課堂中的應用。因此，學校和教師應當積極把握信息技術在政治課堂上的應用問題，并且針對問題給出相應的解決措施，優化課堂教學目標對信息技術的應用起到引導作用。同時，學校要積極組織教師進行學習、培訓，提升教師的信息技術水平，而教師也要通過多種措施提升課堂管理能力，為信息技術的應用提供良好的課堂環境。