排球專項學生裁判實踐能力制約因素探析

杜志峰

（廣西師范大學體育與健康學院，廣西 桂林 541006）

排球裁判員主要在比賽現場依據特定規則進行裁判活動，具有明顯的實踐性特征。因此，高校排球專項學生也必須擁有良好的實踐能力，突出表現在具有扎實的執裁基本功、良好的身體條件與心理素質、準確的判斷能力、有效的組織能力。同時，高校排球專項學生需要了解排球規則和排球精神，明確教育不文明和處罰違背公正的行為，從而促進排球運動的良性發展，讓觀眾融入比賽、參與互動，讓運動員更好地發揮競技水平。高校排球專項學生裁判實踐能力的龐雜性決定了豐富的實踐訓練內容，也意味著其受到多方面因素的制約，因此使高校排球專項學生準確把握這些制約因素是提高實踐教學質量的前提。

1 高校排球專項學生裁判基本素養

裁判員實踐能力具有系統性、專業性、實踐性特征，與高校排球專項學生個人運動素質與訓練態度息息相關。首先，高校排球專項學生必須具有良好的身體素質，精力充沛，能夠長時間站立，才能適應持續進行的排球競賽環境，保證執裁工作的順利進行。其次，高校排球專項學生必須擁有良好的心理素質，時刻保持冷靜、穩定的情緒，尤其是要排除外在環境的干擾與個人主觀好惡，才能敏銳、準確地觀察運動員的運動行為，據此作出準確的判罰。再次，排球比賽速度較快，各類犯規行為往往發生在一瞬間，且部分運動員會根據裁判員的位置和狀態來刻意隱藏自己的犯規行為，從而加大了裁判員觀察的難度，這就對裁判員的觀察能力提出了更高的要求，因此高校排球專項學生還必須具有良好的觀察能力，眼界開闊、觀察準確，尤其要對可能出現犯規問題的行為、動作有一個提前的預判，從而能夠有目的、有意識地集中注意力以觀察運動員的運動行為。最后，高校排球專項學生還必須擁有良好的裁判員實踐訓練態度，即熱愛裁判員工作，能夠全身心地投身于裁判知識的學習與實踐訓練活動，多學、多問、多練、多看、不浮躁、不排斥，并從中產生強烈的獲得感與成就感，如此排球專項學生才能有效提高裁判員實踐訓練質量。

2 教師關于裁判知識學習安排的方法

排球專項學生的裁判理論學習與實踐訓練都是在教師的引導下進行的，因此教師所安排的訓練方法和計劃直接決定著學生的裁判實踐能力訓練內容、方法、計劃以及最終產生的效果情況。教師安排的裁判實踐訓練方法和計劃已成為制約學生實踐能力的又一核心因素。具體來說，教師必須重視排球裁判理論教學與實踐訓練的雙重任務，保證學生接受全面、扎實的裁判員知識和能力。當前，部分教師存在著“重實踐、輕理論”的問題，即認為排球專項學生的裁判員實踐能力主要是在執裁實踐中培養的，相關理論知識也可以在執裁實踐中進行講解、認知、掌握和應用，從而壓縮理論教學時間，集中進行執裁實踐訓練，導致學生裁判員理論知識不扎實，并由此影響學生實踐訓練效率與質量情況。另外，教師還必須重視制訂與實施學生排球裁判實踐能力訓練計劃，遵循著循序漸進、由淺入深、由專項到全面的原則，在合適的時間，安排針對性的裁判實踐能力訓練內容，制定科學的訓練方法，對學生實施針對性的裁判實踐能力訓練活動。這樣既可以有效激發學生的裁判實踐訓練興趣，又能適應學生的裁判實踐訓練規律，事半功倍地提高排球專項學生裁判實踐訓練質量。這充分反映了教師安排的訓練方法和計劃對學生裁判實踐能力訓練的突出制約作用。

3 前期運動理論與技能學習質量

排球裁判主要是為了規范排球競賽行為而進行的活動，其“裁判”并不是孤立的存在，相關執裁標準、行為和方法均是從排球競賽行為中提煉而來的，具有豐富的內容與深厚的理論，且也表現出鮮明的實踐性與技巧性特征。因此，前期運動理論與技能學習質量也在一定程度上制約了排球專項學生的裁判實踐能力。首先，學生必須具備扎實的“排球競技”和“臨場實踐”2個方面的理論知識。前者是指學生要從理論層面深刻了解排球運動的賽制規則、比賽方法、球員位置、六項技術情況，對于排球運動要有一個全面而深入的認識。后者則指的是學生要準確把握排球裁判員的執裁內容和標準，包括發球犯規行為、發球擊球后的犯規行為、對發球犯規的裁判方法、輪轉錯誤犯規、位置錯誤犯規行為、對位置錯誤犯規的裁判方法、連擊犯規行為、持球犯規行為、四次擊球犯規借助擊球犯規與同時擊球及裁判方法、過網擊球犯規及裁判方法、后排隊員進攻性擊球犯規及裁判方法、發球犯規及裁判方法、過網攔網犯規及裁判方法、后排隊員攔網犯規及裁判方法、對攔發球犯規的裁判方法、對網下穿越和過中線犯規的裁判方法等。其次，學生還必須具有良好的排球運動能力，即能夠參與排球訓練，掌握排球技巧，甚至可以直接上場參與排球競賽，由此排球專項學生才能更準確、更深刻地認識犯規問題，從而順利完成裁判工作。

4 臨場執裁的機會與嚴肅性情況

排球裁判員主要服務于排球競賽活動，通過指出犯規行為并予以懲處的方式，保證排球競賽規范進行。排球專項學生是否具備良好的裁判實踐能力不僅在于其是否掌握了裁判理論知識和基本技能，且還在于其能否將理論知識和基本技能應用于臨場執裁實踐活動中，通過實實在在的實踐來鞏固自己的理論知識，鍛煉自己的執裁能力。因此，臨場執裁的機會與嚴肅性情況也成為制約排球專項學生裁判實踐能力的又一重要因素。臨場執裁機會指的是學生是否能夠大量參加排球執裁活動。學生多參與臨場執裁，一是可以嫻熟地將裁判員理論知識和基本技能應用于執裁工作，從而增強個人的裁判員工作能力；二是可以逐步培養個人良好的心理素質，能夠經歷多樣化的犯規行為乃至于突發事件，順利地加以解決，從而積累這方面的經驗，在將來可以秉持輕松、自然的心態來進行排球執裁活動，而這也有利于進一步提升其執裁行為的準確性；三是可以有效地培養學生對排球犯規行為的預判能力與準確觀察行為，積累豐富的執裁經驗，增強其執裁能力。執裁嚴肅性是指學生參與的排球競賽活動是標準化、嚴肅性進行的，而并非臨時性組建隊伍進行模仿性訓練，學生能夠在真實競賽中得到技能運用、心理鍛煉、經驗培養方面的執裁鍛煉。

5 實踐經驗總結意識與改善能力

實踐經驗直接決定著排球專項學生的裁判實踐能力，是反映學生裁判水平的關鍵因素，學生裁判實踐能力優秀與否的關鍵就是實踐經驗是否豐富。筆者在進行排球教學過程中發現，實踐經驗總結意識與改善能力也是制約學生裁判實踐能力的另一突出因素。具體來說，學生不僅要頻繁地、大量地參與排球競賽的執裁實踐活動，而且還要善于總結執裁實踐經驗，包括是否遇到了突發事件以及在處理突發事件過程中的經驗和不足，能否保持冷靜、平和與公正的心態來進行排球執裁活動等。學生在執裁活動結束后，要能全面性、深入性、系統性地總結執裁經驗，不但要能及時地發現存在的問題，而且還能依據問題提出具體的解決措施，進一步改善排球執裁活動，循序漸進地提升個人的排球執裁經驗。裁判員除了必須嚴肅、認真、公正、準確地執裁外，還必須結合觀眾觀看排球比賽的心理、比賽的趣味性、比賽的激烈程度等主觀性與客觀性。通過裁判員的執裁魅力激發觀眾對排球運動的審美感受，由此激發觀眾對排球運動的濃厚興趣。因此，排球裁判員在執裁過程中，需要有意識、有目的地去培養自身實踐能力，不斷總結與取得實踐經驗，潛移默化地提高裁判素養。在排球教學過程中發現，部分學生僅停留在利用所掌握的裁判理論與技能知識來進行執裁活動，單純注重應用知識和技能，而無法在執裁實踐中總結一些知識和技能之外的經驗性內容，導致學生雖能進行排球執裁活動，但卻始終無法成為一個經驗豐富、嫻熟操作、靈活應變、精準到位的裁判員。

6 個人性格特征與執裁規則認知

排球裁判員需要具備“力厚”“心強”與“智高”3個方面的素質：“力厚”有賴于其裁判理論知識學習與實踐訓練活動，而“心強”與“智高”則在很大程度上與個人性格存在緊密聯系。裁判員需要擁有良好的氣質，形成龐大的氣場，潛移默化之中對各方球員形成一定的威懾，獲得球員尊敬，使球員不會隨意地進行犯規活動，且裁判員能夠根據比賽情況來有效地排除干擾、調劑情緒，進行自我管控與現場管控，從而保證整個比賽活動能夠順利進行。裁判員還需要擁有一定的情商，對于排球比賽過程中出現的突發事件能夠在遵循規則的基礎上，運用溝通藝術和語言技巧，游刃有余地進行溝通、協商和處理，保證各方球員都能夠認同、滿意。另外，裁判員的執裁風采還應有效激發觀眾形成良好的觀賞體驗和濃厚的排球運動興趣。這與排球裁判員的性格存在緊密聯系，因此排球運動領域經常提到裁判員必須具有一定的天賦，所謂天賦即是裁判員個人潛移默化中呈現出的性格特征。除此之外，排球專項學生裁判實踐能力還與個人對執裁規則的認知水平息息相關，即要能夠準確把握執裁規則暗含的信息，體會執裁規則反映的精神，由此才能在具體執裁過程中做出科學準確并為各方運動員所認可接受的判決結果。

7 結 語

總體來說，排球裁判員是一項十分專業的工作，裁判員只有擁有良好的理論知識、執裁技巧、實踐經驗以及情商素質與性格特征，才能進行高質量的排球執裁活動。目前，制約排球專項學生裁判員實踐能力的因素主要包括學生個人運動素質與訓練態度、教師安排的訓練方法與計劃、前期運動理論與技能學習質量、臨場執裁的機會與嚴肅性情況、實踐經驗總結意識與改善能力、個人性格特征與執裁規則認知等，這些因素直接或間接地影響到排球專項學生的裁判實踐能力。因此，教師需要據此來制定和實施排球專項學生的裁判實踐能力訓練計劃，以提高裁判實踐教學質量，全面提升排球專項學生的執裁素質。