行業(yè)需求牽引的水聲專業(yè)學(xué)位研究生教育探索

聶東虎，張海剛，喬 鋼*，周 天，蘆雪松，周 鋒

（1.哈爾濱工程大學(xué) 水聲工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，哈爾濱 150001；2.哈爾濱工程大學(xué) 水聲工程學(xué)院，哈爾濱 150001）

哈爾濱工程大學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)高水平水聲技術(shù)人才的搖籃和水聲技術(shù)新理論、新技術(shù)和新方法的源頭[1]。學(xué)校為了滿足國(guó)家和行業(yè)對(duì)水聲專業(yè)人才快速增加的需求，逐漸調(diào)整招生規(guī)模，2004 年首次突破100 人。然而直到2008 年，所有研究生都是學(xué)術(shù)學(xué)位，以培養(yǎng)教學(xué)和科研人員為目標(biāo)，這與學(xué)校主要面向卓越工程師和高水平科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾。特別是水聲工程技術(shù)領(lǐng)域尚有許多關(guān)鍵技術(shù)瓶頸需要突破，既需要具有深厚理論基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力的科學(xué)家型人才，也需要大量掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程師人才，研究生培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了明顯的供需矛盾。因此，對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，勢(shì)在必行。

在國(guó)家政策引導(dǎo)和行業(yè)對(duì)工程專業(yè)技術(shù)人才不斷增加的需求背景下，在教育部和學(xué)校研究生培養(yǎng)政策的推動(dòng)下，2009 年學(xué)校迎來(lái)了第二次研究生擴(kuò)招，水聲工程學(xué)院招生人數(shù)達(dá)到170 余人，并開(kāi)始招收專業(yè)學(xué)位研究生。2009—2019 年，每年專業(yè)學(xué)位研究生占總招生人數(shù)平均26%左右。按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，但由于對(duì)專業(yè)研究生培養(yǎng)方式和方法認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不充分，對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)參照了學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方式、方法，實(shí)際操作中二者沒(méi)有明顯的區(qū)別，難以滿足行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生工作的重要指示和中央人才工作會(huì)議精神[2]，加快推進(jìn)新時(shí)代研究生教育教學(xué)改革，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ處煟枮I工程大學(xué)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大力發(fā)展研究生教育，特別是提高了專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)力度，2020 年水聲工程學(xué)科研究生規(guī)模超過(guò)了250 人，其中專業(yè)學(xué)位碩士占比超過(guò)55%，2022 年占比達(dá)到了62%。隨著招生規(guī)模和占比的快速提高，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式急需突破和創(chuàng)新，滿足行業(yè)和國(guó)防發(fā)展的需求。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸完善

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）[3]中明確提出，要“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。綱要實(shí)施的十年，研究生招生規(guī)模快速增長(zhǎng)，在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)位研究生教育的同時(shí)，專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例逐年增加，極大地優(yōu)化了研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，如圖1 所示是2008—2021 年研究生招生情況比較[4-8]。

圖1 2008—2021 年專業(yè)研究生招生規(guī)模

研究生招生規(guī)模從2008 年的44.6 萬(wàn)人，并逐年以約6%的速度遞增，其中專碩占比從2008 年的5%、2009 年的15.9%，到2017 年首次超過(guò)學(xué)術(shù)碩士，達(dá)到55.7%，之后快速增加，2020 年專碩招生人數(shù)達(dá)到60.2萬(wàn)人，占比達(dá)到60.8%，2021 年甚至達(dá)到了82.4%。到目前為止，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局已經(jīng)逐漸形成，各高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)定位制定發(fā)展適合自身的研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

哈爾濱工程大學(xué)面向服務(wù)行業(yè)和海軍裝備建設(shè)，大力發(fā)展研究生教育，為水聲技術(shù)領(lǐng)域輸送高技術(shù)人才，研究生教育穩(wěn)步前進(jìn)。在專業(yè)學(xué)位研究生招生占比方面相對(duì)滯后全國(guó)平均水平，2019 年之前專碩的招生占比一直低于學(xué)碩，平均占比26.1%，比全國(guó)38.7%的平均占比低12.6 個(gè)百分點(diǎn)。2020 年開(kāi)始專碩招生比例有了較大突破并首次超過(guò)了學(xué)碩，2022 年專碩占比達(dá)到62.1%，具體如圖2 所示。工程類專業(yè)博士主要面向行業(yè)企業(yè)在職人員招生，2020—2021 年也有較大的進(jìn)展，2022 招收了27 名專業(yè)學(xué)位博士。

圖2 水聲工程學(xué)院研究生招生規(guī)模

專碩培養(yǎng)規(guī)模滯后全國(guó)發(fā)展水平，主要有兩方面的原因：一方面，水聲專業(yè)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)本來(lái)就是面向卓越工程師培養(yǎng)，從1961 年辦學(xué)之初就與行業(yè)和海軍的需求密切相關(guān)。另一方面，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)方向具有本質(zhì)的不同[9-10]，招生方法、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、畢業(yè)論文要求、實(shí)踐環(huán)節(jié)、助學(xué)助研和相關(guān)配套政策等都需要時(shí)間探索和制定，前期（2009—2019 年）維持較低的招生占比，也是為了積累經(jīng)驗(yàn)和完善各項(xiàng)政策，這個(gè)階段是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初始或者探索階段。

（二）專碩教育學(xué)術(shù)化培養(yǎng)傾向仍較突出

在專業(yè)學(xué)位研究教育中，關(guān)鍵是明確培養(yǎng)目標(biāo)[11-12]，并根據(jù)研究目標(biāo)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。綱要實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校各項(xiàng)政策的引導(dǎo)下，水聲工程學(xué)院的專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展快速，為行業(yè)輸送了大批水聲專業(yè)技術(shù)人才，然而轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)滯后專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的問(wèn)題仍較為突出，主要有以下原因。

（1）專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)滯后于專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的發(fā)展，面臨著實(shí)踐條件不足的問(wèn)題。水聲工程學(xué)院具有水聲技術(shù)國(guó)防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水聲工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教育部海洋信息科學(xué)與工程創(chuàng)新引智基地、工信部海洋信息獲取及安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研和教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院的人均科研經(jīng)費(fèi)在全國(guó)處在領(lǐng)先水平，所有類型的研究生都有很多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但仍是通用化的教育模式，缺乏針對(duì)具體的行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)的模式。

（2）培養(yǎng)方案脫離行業(yè)發(fā)展規(guī)律，專業(yè)研究生培養(yǎng)方案沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，不滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)專碩的認(rèn)可度不高。水聲技術(shù)領(lǐng)域與其他行業(yè)對(duì)人才的需求不同，需要具備密集的多學(xué)科交叉領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、較高水聲專業(yè)技術(shù)，還需具備非常強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這要求在研究生培養(yǎng)過(guò)程中加入與行業(yè)需求相關(guān)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，這在水聲技術(shù)領(lǐng)域并不容易，因?yàn)楹芏鄬?shí)際經(jīng)驗(yàn)都是行業(yè)內(nèi)企業(yè)的不傳之謎，專業(yè)訣竅。因此，出現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不專業(yè)，難以滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的問(wèn)題。

（3）對(duì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新改革的動(dòng)力。由于慣性思維，教師和學(xué)生層面都對(duì)下意識(shí)地模糊專碩和學(xué)碩培養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別，僅僅停留在課程設(shè)置上的些微不同。在專碩招生的頭幾年，專碩的學(xué)制是2 年，第一年修習(xí)課程，第二年進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，導(dǎo)致專碩比學(xué)術(shù)更少的實(shí)踐和科研經(jīng)歷，人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了教師和企業(yè)的質(zhì)疑。隨后將專碩的學(xué)制也改成了2年半，從2020 級(jí)開(kāi)始變?yōu)? 年制。但各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)一視同仁，不區(qū)分學(xué)碩和專碩，雖然暫時(shí)來(lái)看，由于科研項(xiàng)目非常多，學(xué)生們都能夠得到較充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此團(tuán)隊(duì)缺乏改革動(dòng)力，不愿意在這方面多花精力進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，難以實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)的目標(biāo)。

（4）對(duì)行業(yè)企業(yè)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)人才的需求情況不明確。水聲工程技術(shù)學(xué)科具有明顯的行業(yè)特色。隨著海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)水聲工程領(lǐng)域的人才需求已經(jīng)不僅僅局限在傳統(tǒng)的中船集團(tuán)企業(yè)、研究所和海軍，已經(jīng)逐漸滲透到中航、中電和各種高科技互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，而各企業(yè)對(duì)水聲人才的需求各不相同，也與自身企業(yè)的特點(diǎn)密切相關(guān)。沒(méi)有認(rèn)真梳理行業(yè)企業(yè)的需求，也就難以有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。

二、行業(yè)需求牽引的水聲工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育模式探索

針對(duì)行業(yè)需求，基于基層學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校企雙導(dǎo)師政策引導(dǎo)結(jié)合項(xiàng)目合作驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)合專項(xiàng)和創(chuàng)新基地專項(xiàng)等，多模式并舉，化整為零，動(dòng)態(tài)按需培養(yǎng)，在與企業(yè)相互融合的過(guò)程中，梳理企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，如圖3 所示為行業(yè)需求牽引的專業(yè)研究生教育模式框圖，綜合專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和研究生培養(yǎng)專項(xiàng)等方面資源，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)院的國(guó)防特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化水聲工程技術(shù)人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求有機(jī)融合，助力學(xué)校為行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量卓越工程師人才。

圖3 專業(yè)學(xué)位研究生教育模式探索

（一）“化整為零”多措并舉拓展實(shí)踐教育途徑

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，是將水聲專業(yè)理論與實(shí)際科研/工程有機(jī)聯(lián)系的重要途徑，是培養(yǎng)具有職業(yè)化能力的高素質(zhì)專門(mén)技術(shù)人才的必要途徑，這離不開(kāi)高水平專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。學(xué)院擁有的水聲技術(shù)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，給研究生提供了非常好的實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)。學(xué)院與中船重工613 廠和715 所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。然而，隨著研究生招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)，學(xué)院和固定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地已經(jīng)很難滿足專業(yè)實(shí)踐的需求，一方面院內(nèi)資源同時(shí)還要承接本科生和各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)需求，另一方面校外實(shí)踐基地臺(tái)位有限，且實(shí)踐環(huán)節(jié)模式單一，主要以講座、參觀等為主，參與程度較低，實(shí)踐效果不佳。為了拓展專業(yè)實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果，采用統(tǒng)一與分散相結(jié)合的方式，利用一切資源開(kāi)辟新的實(shí)踐模式，同時(shí)學(xué)院落實(shí)政策，在有效的監(jiān)督之下對(duì)新模式的實(shí)踐效果給予承認(rèn)。例如，利用指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)橫向項(xiàng)目合作到行業(yè)單位參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，親身參與企業(yè)的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與大型科研項(xiàng)目，獨(dú)立參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，筆者所在團(tuán)隊(duì)的博士研究生搭乘科學(xué)考察船，獨(dú)自參與7 次深海實(shí)驗(yàn)，順利完成了重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃全海深A(yù)UV 雙向水聲通信技術(shù)的開(kāi)發(fā)和深海驗(yàn)證任務(wù)，得到了行業(yè)專家的認(rèn)可，在這個(gè)過(guò)程中得到了巨大的鍛煉。

（二）校企雙導(dǎo)師政策引導(dǎo)結(jié)合項(xiàng)目合作驅(qū)動(dòng)專碩培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)質(zhì)落地

綱要中明確提出創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。近年來(lái)，學(xué)院已經(jīng)聘任了校外兼職博士研究生導(dǎo)師15 名，碩士研究生導(dǎo)師90 名，極大地?cái)U(kuò)充了研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，提高了專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，做到了有的放矢，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和搞科研。目前雙導(dǎo)師制度尚存在一些問(wèn)題，亟需改正，即雙導(dǎo)師流于形式?jīng)]有真正落到實(shí)處，為了解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要從學(xué)校層面制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)校外導(dǎo)師真正形式指導(dǎo)職責(zé)。另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師要與企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)科研項(xiàng)目合作，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓指導(dǎo)的學(xué)生參與項(xiàng)目，使雙導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)質(zhì)落地。

（三）梳理行業(yè)企業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一定是要面向服務(wù)行業(yè)需求的，隨著國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、海上絲綢之路戰(zhàn)略的發(fā)展，水聲工程技術(shù)和裝備成為國(guó)家有優(yōu)先資助發(fā)展的領(lǐng)域，行業(yè)范圍已經(jīng)不僅僅限于傳統(tǒng)的海軍、中船重工和中船工業(yè)系統(tǒng)，中電、中航、水聲裝備、通信與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)也成為學(xué)院畢業(yè)生的去處。2018—2022 年，水聲專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)內(nèi)就業(yè)研究生約占46.8%，和信息與通信工程相關(guān)的高科技企業(yè)就業(yè)研究生約占29.4%，其他行業(yè)就業(yè)約占23.7%。面對(duì)不斷增加的就業(yè)壓力，有必要梳理行業(yè)企業(yè)的需求，主動(dòng)出擊與企業(yè)建立聯(lián)系，開(kāi)展科研項(xiàng)目合作，借以了解企業(yè)不斷變化的需求，反過(guò)來(lái)推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（四）校企共建課程提升教學(xué)質(zhì)量

在科研實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)研究生們對(duì)知識(shí)和概念理解不清，在水聲裝備研制和項(xiàng)目論證過(guò)程中，常常感到無(wú)從下手，效率低下。很重要的一個(gè)原因在于理論教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象，雖有案例教學(xué)，但往往也過(guò)于浮皮潦草，難以深入理解。行業(yè)內(nèi)企業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)在于常年參與工程實(shí)際，對(duì)實(shí)際中的具體問(wèn)題非常了解，長(zhǎng)于解決實(shí)際問(wèn)題，往往一句話就能讓人茅塞頓開(kāi)。利用學(xué)校學(xué)科和理論優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，共建研究生課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同給學(xué)生講課，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（五）轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)觀念

進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地規(guī)范工程碩士學(xué)位論文形式和要求非常重要。從學(xué)校到學(xué)院到團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，允許專業(yè)學(xué)位研究生以裝備研發(fā)、應(yīng)用研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和方案論證等更多形式撰寫(xiě)，選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或有明確的工程應(yīng)用背景，具備相應(yīng)的技術(shù)要求和充足的工作量，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上降低學(xué)術(shù)論文在評(píng)價(jià)學(xué)位論文的權(quán)重，增加解決實(shí)際工程問(wèn)題和推動(dòng)科研項(xiàng)目的權(quán)重，增加行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重。

三、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位研究生從2020 年開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的快車道。哈爾濱工程大學(xué)水聲工程是國(guó)防特色學(xué)科，面向行業(yè)和國(guó)防輸送大量專業(yè)技術(shù)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了行業(yè)的認(rèn)可，2020 年在用人單位對(duì)本校畢業(yè)生職業(yè)能力滿意度、畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度調(diào)查中，對(duì)畢業(yè)生持滿意態(tài)度分別達(dá)到97%和99%，研究生就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度達(dá)到97.4%。2020 年9 月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》[13]提出落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)研究生教育會(huì)議精神：一是要主動(dòng)服務(wù)需求，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、當(dāng)前及未來(lái)人才重大需求，健全專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置的快速響應(yīng)機(jī)制，豐富專業(yè)學(xué)位類別，優(yōu)化博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模和布局，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互促交融、良性互動(dòng)。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持培養(yǎng)質(zhì)量和效率并重。三是突出高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特征，遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，更新專業(yè)學(xué)位發(fā)展理念，完善專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置和授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置程序，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，完善專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈爾濱工程大學(xué)水聲專業(yè)目前是歷史發(fā)展的最好時(shí)期，正值國(guó)家對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)、水下安全和水下裝備建設(shè)重大戰(zhàn)略需求期，國(guó)家正面臨大量能夠解決水聲探測(cè)與通信關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用人才缺口，我們應(yīng)該主動(dòng)作為，適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略調(diào)整和發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式，針對(duì)性地培養(yǎng)行業(yè)需求的對(duì)口人才。