能源類專業校外實踐教學基地建設與思考

＊郭曉娟 徐勇軍 尹輝斌 林有勝 張承宇

（東莞理工學院化學工程與能源技術學院 廣東 523808）

引言

校外實踐基地是大學生專業學習的重要組成部分，對鞏固學生理論知識，加深感性認識，培養創新意識和團隊精神具有不可替代的作用，對專業教學質量提高也有著舉足輕重的作用[1]。東莞理工學院能源類專業在和東莞市大能環保科技有限公司前期科研合作的基礎上，建立了大學生校外實踐教學基地，校企雙方共同努力夯實建設基礎。

1.前期基礎

文獻[2]中指出，選擇實踐教學基地在符合專業培養目標的基礎上，還應與學校具有良好的合作信任基礎。東莞市大能環保科技有限公司作為東莞市節能環保領域的龍頭企業，非常重視研發和人才培養，除了培養自己的科研團隊外，還及時將工程項目中的技術難點反饋給化能學院的老師，雙方加強科技攻關、研發合作。2014年至今，雙方在節能環保領域開展了合作攻關，并取得了階段性成果，先后聯合申報并獲得立項東莞市社會科技發展項目1項（一種高效循環流化床生物質鍋爐的研發）、東莞市東城街道辦產學研科技項目1項（高效循環流化床鍋爐低氮清潔燃燒關鍵技術的研發），聯合申報發明專利2項、1項獲得授權，授權實用新型3項。公司的資深工程師聘請為東莞理工學院能源與動力工程系教學指導委員會委員，為能源與動力工程專業的人才培養方案把關及提意見。2016年9月，校企雙方在前期合作的基礎上正式簽訂了《東莞理工學院校外實習基地建設協議書》，進一步明確了合作培養人才、開展科技合作的具體形式和內容。后期，隨著基地建設項目的開展，還將繼續加深和保持緊密合作，不斷深化“工學結合、校企合作”的模式，實現優勢互補。

2.建設目標

通過建設校外實踐基地，本著產學優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，東莞市大能環保為能源類專業比如能源與動力工程、建筑環境與能源應用工程、能源化學工程三個專業學生的校外實踐活動提供支持，東莞理工學院為東莞市大能環保科技提供人才輸送，為科技開發提供技術團隊，從而建立用人單位與學校教學團隊的緊密聯系，加強校企科技研發和技術推廣的深入合作，建立企業技術人員、高校教師團隊、大學生共同參與的人才培養新模式。構建“項目工程中心+實踐基地”產學研教學平臺，形成“教與學緊密結合”“理論與實踐緊密結合”“學校與企業緊密結合”的全新工程素質教育新模式，實現學校知行合一的教學理念，打造我校地方應用型高素質創新人才培養新模式。

3.建設目標實現路徑

依托企業現有的項目工程中心開發多維度的實踐教學課程（包含課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等），建立多層次遞進的實踐教學體系；依托校企現有的工程中心和科研平臺加強產學研合作，提升“雙師”型人才隊伍建設；基于校企雙方管理框架，建立基地的管理組織架構，確保基地各種工作有序開展，建立完善的制度保障機制，確保基地的良好可持續發展；建立基地受眾體學生的實踐、創新能力評測制度，提升基地服務質量；探索并最終實現實踐課程開發、科研合作和技術推廣的一整套可操作性的校企合作教育運行機制和管理機制。

（1）打造校企合作人才培養體系，強化生產實踐進課堂。人才培養方案中的實踐環節包含課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等環節。東莞市大能環保科技有限公司在廣東、江西、浙江等地區已完成投資、建設并運營熱電站項目及工業園集中熱電站項目十余項；完成熱電站承包建設、技術改造及相關配套工程三十余項。這些正在開展和已經投入運行的項目可以為能源類專業比如能源與動力工程專業、建筑環境與能源應用工程專業、能源化學專業的課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等環節提供有力支撐。圖1示出了實踐形式和內容。

圖1 實踐形式及內容簡圖

專業綜合設計（實習）是在系統學習所有專業基礎和專業課的基礎上，通過實踐環節將所學知識聯系起來，通過解決工程中的問題，鍛煉學生對系統性項目的掌握和把控。指導教師和企業人員結合課程內容選擇實踐項目，能源與動力工程、建筑環境與能源應用工程可以開展先進的可再生能源分布式能源系統的設計、研發和實踐；能源與動力工程、能源化學專業可以開展先進的脫硫脫硝技術研究和實踐、循環流化床Fluent技術模擬等。

認識實習和生產實習是課堂教學的一種補充。通過認識實習加強專業設備和工藝過程的感性認識；通過生產實習使學生獲得生產實踐知識，熟悉整個工藝過程，學習企業生產和運行管理知識，培養學生理論聯系實際，是樹立重視實踐、參與實踐觀念的重要途徑。以能源與動力工程專業為例，通過認識實習和生產實習，學生通過實踐鞏固了理論知識，深入企業工程現場了解能源與動力工程技術的現狀與發展，激發了學生對本專業的熱愛和學習專業課的興趣，提高了工程實踐能力。指導教師可以分組指導學生分別進入公司工業園區的各個熱電站項目開展認識實習和生產實習。

大學生創新項目（競賽）是專門針些學習成績優秀且有研發興趣的學生設立的實踐性項目，三個專業的學生通過課程實踐項目、實習的開展，與企業的工程實踐和科技研發零距離接觸，有興趣的同學可在老師和企業工程師雙重指導下，孕育創新創業設計大賽、全國大學生“節能減排”大賽、“互聯網+”等學科競賽的比賽課題。

畢業設計（實習）通常在生產實習之后的一個學期，但實踐時間往往比生產實習長，一般在15周左右。學生可以從生產實習過程中在企業挖掘畢業內容以什么項目形式出現，學生可以延續生產實習的工作，在企業和高校指導老師的雙重指導下完成。畢業設計內容往往是解決工程中給定的問題，要求學生能夠運用大學四年所學或者查閱資料完成。在整個過程中培養學生獨立思考的能力，通過查閱文獻和老師指導，獨立解決工程中遇到的技術難題，同時又增強團隊合作能力。

為保證實踐進課堂的有效開展，本基地制定一套完整的實踐課程大綱和管理方案。圖2示出的學生在企業開展的專業認識實習和生產實習、專業課程設計、大學生創新項目（學科競賽）、畢業設計（實習）等幾個環節。通過這些實踐活動在理論課程教學環節的合理穿插，學生的專業素養和工程能力得以大幅度提高。為保障實踐課程的有效開展，由學院和企業共同制定課程設計大綱和實習大綱，使實習目標和實習內容明確，企業人員和高校教師的任務分工明確，使基地管理工作標準化、規范化、科學化。同時建立健全的制度化管理文件比如《校外實踐教學基地安全管理辦法》《校外實踐教學基地建設與管理辦法》等，為校外實踐教學做好保障工作。

圖2 依托校企合作實習基地培養工程人才的體系結構

（2）加強校企產學研合作，提升雙師型隊伍技術水平。產學研合作是保持校企緊密聯系的重要平臺[3]，依托產學研合作平臺加強社會實踐師資隊伍建設可有效提高基地能效化[4]。能源類專業所在的化學工程與能源技術學院現有7個科研平臺：廣東省分布式能源系統重點實驗室及工程技術研究中心、國家“中拉清潔能源與氣候變化聯合實驗室”、廣東省高校非糧生物質高效熱解利用工程技術研究中心、中科院工程熱物理所東莞新能源研究院（金紅光院士團隊）、先進推動動力實驗室（徐建中院士團隊）等。

東莞理工學院化能學院可以將科研平臺的科研成果依托東莞市大能環保有限公司開展工程實踐，比如廣東省分布式能源系統重點實驗室及工程技術研究中心近期研發的膜除濕空調系統的研發、先進可再生能源耦合的分布式能源系統的研發、先進儲能系統的研發技術；廣東省高校非糧生物質高效熱解利用工程技術研究中心研發的先進生物質能源系統的鍋爐研發等成果，通過東莞市大能環保科技有限公司逐步推向市場。從事科研的師資通過到企業承擔技術顧問或兼職，與企業產生廣泛的聯系，將科研成果通過企業的工程實踐推向市場。另外，學院也聘請有企業高級技術人員和生產管理干部進入課程，加入專業綜合設計、流體流動模擬等項目化課程在《節能原理與技術》《可再生能源》等產教融合課程的授課中，對專業的人才培養提供建議，從用人的角度更新人才培養，協助修訂人才培養方案。此舉將大大提高學院雙師型隊伍建設，提升雙師型隊伍的技術水平。

圖3 能源類專業校內科研及實踐平臺

（3）建立并完善實習基地激勵制度，促進實習實踐教學基地可持續發展。為了鼓勵校企雙方的基地管理者、實踐教學指導教師積極參與校外實踐教學基地的建設和管理工作，特制訂《校外實踐基地激勵辦法》等制度文件，采取基地建設工作量化考核機制，按工作量發放工作報酬，每年開展基地建設的評優工作，獎勵基地建設與管理者、實踐教學指導教師表現優異的人員。鼓勵教師開展實踐教學改革和教學研究工作，提升校外實踐教學基地的建設成效。

（4）建立大學生實踐、創新能力評測制度，提升基地服務質量。實踐教學基地的受眾是大學生，大學生在基地的實習實踐活動收益最大化是學校和企業的共同目標。因此，實踐基地的管理者和指導教師一起制訂《大學生實習實踐成績評價細則》，針對實習實踐的目標明確學生在實習實踐每個環節的成績評定辦法和等級；同時指導教師每年針對參加實習的學生開展《實踐課程滿意度調查問卷》，作為受眾體及時將實習課程的感受及建議反饋給指導教師，便于老師更新和修改完善實習大綱。這種雙向測評制度便于改建基地建設、提升基地服務質量。

（5）建立基地組織框架，基地管理體系流程化。化學工程與能源技術學院與東莞市大能環保科技有限公司成立校外實習基地管理小組，基地的組織管理體系框架圖如圖4所示。根據職能劃分兩個層面：統籌層、管理考核層，管理小組定期召開會議，明確人員分工，評估基地工作，制訂完善管理制度，共同協商如何推薦實踐基地的建設以及可持續發展。

圖4 基地的組織管理體系框架圖

由東莞市大能環保科技有限公司董事長和化學工程與能源技術學院教學副院長組成校外實踐基地的統籌層，對校外實踐基地的規劃、建設、可持續發展進行布局、決策和統籌；學院系主任（化能學院系主任也是實習指導教師）、企業實習指導教師組成管理考核層，主要負責制訂實習大綱、開展實習基地的實踐教學工作、負責匯總實習基地大學生實踐能力測評，及時向統籌層反饋評測結果，建立反饋機制，更好的修訂完善實習工作的開展。

4.結論

本文在能源類專業與東莞市大能環保科技有限公司前期科研工作基礎上，建立了校外實踐教學基地，制定了建設目標，并從生產實踐進課堂、提高雙師型師資隊伍、實習基地激勵制度建設、建立大學生創新能力評測制度、基地組織管理等五個方面探討了目標實現的有效路徑，探索出更符合工科專業學生成長的校外實踐基地運行機制。