故事教學在幼兒園教學中的運用探微

安麗

摘要：故事教學法是幼兒教育領域運用較廣泛的一種新型教育方法，其有助于提高幼兒園教育工作的成效。幼兒教師通過合理運用故事教學法，可以有效激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的良好行為習慣，提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面發展。文章從故事教學概述入手，分析故事教學在幼兒園教學運用中存在的問題，明確故事教學在幼兒園教學中的運用價值和運用目標，并對故事教學在幼兒園教學中的運用策略進行探究，以期為幼兒園教學質量提高提供參考。

關鍵詞：幼兒園教學；故事教學；價值；目標；策略

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0101-04

幼兒時期是開發人的內在潛能的最佳時期。幼兒園教育對于發展幼兒思維、提高幼兒智力、培養幼兒品格等都具有極其重要的意義。幼兒園教育對象主要是3歲～6歲的幼兒，這一階段的幼兒對外界事物擁有強大的好奇心和探索欲，故事正好可以為幼兒提供探索世界的鑰匙。在故事世界里，幼兒可以充分地感知世界，自由地探索世界，并對多樣化的知識產生好奇心，生出探索欲和求知欲，從而為未來深層次的探索學習打下基礎。

1.故事教學的含義

故事教學法是指教師以多樣化的小故事作為基礎，將知識點滲透在故事中傳遞給幼兒的一種新型教學方式，其將知識傳遞與幼兒興趣充分結合起來，有助于幼兒接受、理解、吸收相關知識內容。“興趣是引導幼兒自主學習的基石。”幼兒通常對英雄故事、科普故事、寓言故事等具有較高的學習興趣，教師通過各種小故事對幼兒實施啟蒙教育，是最理想的教育策略之一。教師以豐富的小故事為紐帶，幫助幼兒高效接觸世界、全面了解世界，這可以為幼兒初步建立起正確的世界觀打下堅持基礎。

2.故事教學的發展

借助故事開展啟蒙教育在傳統教育模式中已有體現，但受時代和技術限制，傳統教育模式中的故事教學法缺乏科學依據，沒有形成系統化的教育模式。隨著科學技術的發展，故事教學的影響不斷加大，如今已經成為幼兒教育的重要策略之一，在幼兒教育中廣泛運用。具體來說，一方面，隨著科學技術的發展，眾多教學輔助工具被運用到課堂教學中，教師借助多媒體設備可以使故事教學更加生動、形象，更受幼兒歡迎。另一方面，故事教學也不再局限于語文教學，而是慢慢向英語等學科的教學延伸，并且故事內容也不再局限在童話故事上，而是更注重從中華傳統文化中提取優秀內容。這樣一來，故事教學法在幼兒教育中的使用頻率越來越高，發揮的作用也越來越大。

3.故事教學的運用模式

幼兒尚不具備較強的抽象思維能力，其對事物的認識還處在具象階段。因此，教師要借助豐富多元的故事教學模式開展教學，以滿足幼兒對故事的學習需求。首先，教師可以講故事為契機穩定幼兒情緒，并通過引導幼兒安靜地傾聽故事，創設以故事培養良好習慣的教學模式。其次，教師可以借助科普小故事、思考小故事等提升幼兒的發散性思維，創設以故事發展思維的教學模式。再次，教師可以借助英文小故事、古文小故事等故事形式，創設以故事促進幼兒語言能力發展的教學模式。最后，教師可以與家長展開合作，創設以故事促進親子關系融洽發展的教學模式。

雖然，故事教學法已在幼兒園教育中得到廣泛運用，然而在實際運用中仍然存在一些問題，亟待解決。具體如下。

1.部分教師的故事教學能力有待提高

故事教學對教師的語言策劃能力、語言組織能力、語言表現能力等都有著較高的要求，其既要求教師能夠選好故事，又要求教師能夠講好故事。然而，部分教師知識儲備有限，語言表達能力也不夠優秀，不善于繪聲繪色地講述故事，這導致其開展的故事教學難以有效吸引幼兒的注意，進而難以達成預期教育目標。

2.部分幼兒園的硬件設備明顯不足

隨著科技的發展，用于講故事的硬件設備越來越先進，如虛擬系統、多媒體器材、兒童故事機等，都已被越來越多地運用到幼兒園故事教學當中。先進的硬件設備往往能帶來較好的故事教學效果，然而部分幼兒園由于缺乏充足的資金支持，還未完全配備相關故事教學輔助工具，這在一定程度上限制故事教學模式的發展。

3.家園沒有實現通力合作

從兒童發展的角度來看，故事教學有助于促進幼兒的長遠發展，是一個值得推廣的教學方法。然而，部分家長并沒有認識到故事教學法的作用，他們認為自己把孩子送到幼兒園接受教育，是讓孩子學習具體的文化知識的，可不僅僅是聽故事、講故事這么簡單，因此對故事教學法既不認可，也不支持，沒有與教師形成合力，這嚴重影響故事教學法的教學效果。

1.有利于激發幼兒學習興趣

“興趣是最好的老師。”對于幼兒來說，興趣是促使其接受知識并記住知識的關鍵要素。幼兒通常對周圍一切事物都感到好奇，對知識也充滿興趣。教師如能根據幼兒這一特征開展教學活動，則必然能達到事半功倍的效果。聽故事通常是幼兒感興趣的活動之一，幼兒在聽故事的過程中可以保持較為集中的注意力，教師根據幼兒這一特征開展故事教學活動有助于激發幼兒的學習興趣，從而達到較好的知識傳遞效果。例如，教師在幫助幼兒樹立誠實守信意識的過程中，若是僅用語言告訴幼兒“小朋友不可以說謊，要誠實”，幼兒對“誠實守信”的印象就不會特別深刻，但教師如果借助故事來開展教學活動，則會取得不一樣的教學效果。如教師可以為幼兒講述《狼來了》這個故事，讓幼兒從“小男孩一次又一次說謊騙人，最后沒人信任他，導致羊被狼吃”的故事情節中感受到說謊的代價。這樣一來，幼兒就可以在興趣的驅動下，更好地理解和吸收故事所傳達的道理。

2.有利于培養幼兒良好學習習慣

幼兒年齡較小，抽象思維還沒有形成，因此對抽象的知識不太敏感，這會導致他們很難專注于知識學習。而故事可以有效吸引幼兒的注意力，激發幼兒的求知欲和探索欲，從而讓幼兒能夠在較長的時間內保持專注，進而充分理解、吸收故事所傳達的知識。因此，在日常教學中，教師要積極開展故事教學，對幼兒進行有效引導，從而為幼兒養成良好的學習習慣打下堅實基礎。

3.有利于提高幼兒語言能力

幼兒年齡較小，語言能力較弱，而語言能力又是人類最重要的基礎能力之一，因此提高幼兒語言能力是幼兒園教育最重要的內容之一。故事教學是發展幼兒語言能力的途徑之一。在故事教學中，一方面，教師要針對不同年齡幼兒的不同特征，設定有針對性的故事主題，并在此基礎上開展難度適中的故事教學活動。另一方面，在教學中，教師要多與幼兒互動，并引導幼兒勇敢表達自己的想法和觀點，教師還要鼓勵幼兒用自己的語言獨立講故事，以此培養幼兒的口語表達能力，增強幼兒的語言組織和運用能力。

4.有利于幼兒的多元智能發展

幼兒園教育的一個重要作用就是鍛煉幼兒的自理能力，培養幼兒的綜合素養，以此促進幼兒多元智能的發展。然而，由于幼兒年齡較小，生活經驗匱乏，對生活事物認識不深，教師如果只進行簡單的說教，幼兒很難形成深刻印象，綜合能力也難以得到有效培養。故事教學可以有效解決這一難題，教師通過講故事，組織幼兒開展故事教學活動，可以實現相應能力和素養的培養，以此達成教學目標。例如，教師可以通過講述與“團結”有關的故事，讓幼兒理解集體的力量，懂得合作的重要性。教師可以通過講述與“文明禮貌”有關的故事，讓幼兒明白“講文明，懂禮貌”的重要性，并愿意在實際生活中踐行這一原則。

5.有利于傳承中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。幼兒接觸、學習傳統文化，有助于其形成文化自信，提升文化素養。單一的傳統文化講述很難取得理想的教育效果，而將故事和傳統文化結合起來進行教學則可以讓幼兒在潛移默化中收獲知識，提升素養。幼兒可以在故事里了解傳統文化，并對故事中涉及的傳統文化情境自主展開聯想，從而讓傳統文化深深扎根在自己的內心深處。

1.借助故事教學提高幼兒的語言能力

幼兒階段是語言能力發展的黃金時期，在此階段，幼兒教師可通過故事教學對幼兒進行語言訓練，以提高幼兒的語言能力。在實際教學中，首先，教師可以童謠、俗語、科普知識、民間傳說等形式向幼兒講述小故事，并引導幼兒模仿故事中的人物語言和動作，以增強幼兒對故事內容的理解，提高幼兒的語言分析、理解能力。其次，教師可結合實際生活為幼兒講述一些與日常生活息息相關的小故事，如在春節期間為幼兒講述《年獸的傳說》，在端午節期間為幼兒講述《屈原的故事》等，并引導幼兒講述自己在相應節日里的所見、所聞、所感，以此幫助幼兒將語言與實際生活建立聯系，有效提高幼兒的語言運用能力。最后，教師可鼓勵幼兒將自己在幼兒園所聽到的故事講給自己的父母聽，以此提高幼兒的語言表達能力。

2.借助故事教學發展幼兒的邏輯思維能力

培養幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒能夠理性、正確地對待身邊的人和事，是幼兒園教育的重要目標之一。在實際教學中，教師可借助故事來達成這一目標。首先，教師可以借助問題與幼兒展開充分互動，以此在激發幼兒傾聽故事欲望的同時，讓幼兒的思維保持在活躍狀態，從而實現幼兒語言能力和思維能力雙提高。如在講述繪本故事時，教師可引導幼兒對插圖進行細致觀察，并猜測故事主題，以促進幼兒思考，發展幼兒的思維能力。其次，教師可以在講完故事后，帶領幼兒對故事進行情境再現，將故事內容通過小話劇的方式表演出來，以此幫助幼兒通過故事中人物的動作、神態和語氣等深入理解故事中人物的思想和情感，增強幼兒的思考能力和理解能力，進而促進幼兒思維能力的發展。最后，教師可以利用游戲指導法、多媒體演示法等多樣化的教學方法開展故事教學，鼓勵幼兒積極加入到故事理解和故事分享活動中，從而促進幼兒不斷將故事所涉及的知識進行內化，有效達成提高幼兒思維能力的目標。

3.借助故事教學提升幼兒的道德修養

育人先立徳，一個人的德行決定了其人生的高度。因此，幼兒教師要重視對幼兒思想道德修養的培養。在實際教學中，教師可借助小故事對幼兒進行道德品質培養，讓幼兒從小故事的人物和情節中明白哪些行為是好的，哪些行為是需要改正的，以此培養幼兒健全的人格，幫助幼兒形成正確的價值觀念，促進幼兒全面健康成長。例如，教師可以為幼兒多搜集一些與德育相關的小故事，如《孔融讓梨》，并借助故事內容引導幼兒團結友愛、互相謙讓，以此提升幼兒的道德修養，促進幼兒的全面發展。

1.在游戲教學中進行故事教學

故事教學和游戲教學都是深受幼兒喜愛的教學模式，教師將兩者結合起來進行教學，既可以讓游戲教學更具針對性，又可以讓故事教學更生動形象，從而使幼兒獲得良好的學習體驗。例如，教師可以組織幼兒開展模擬動物游戲，并將體育游戲元素引入有關故事情節當中，從而有效激發幼兒參與興趣，培養幼兒運動能力，使幼兒可以在游戲活動中收獲快樂，提高能力。又如，教師可以組織幼兒開展“王子攻打惡龍救公主”的故事游戲活動，在活動過程中，教師可以借助多媒體設備以生動、形象的方式加深幼兒對故事情節的理解，幫助幼兒解決問題，促使幼兒在游戲和故事中學會思考，進而逐漸提高分析問題、解決問題的能力。

2.在故事教學中實施安全教育

安全教育始終是幼兒園教育的重點和難點，當前多數幼兒園采用的都是通過警示和闡述的方式告訴幼兒相關安全知識內容，這樣的教育方式很難取得理想的效果。幼兒園要想改變這種狀況，就必須讓幼兒親身體驗，而非簡單的知識傳遞。為了達成這一教育目標，幼兒教師可以將安全教育與故事教學結合起來，以幫助幼兒樹立安全意識。在實際教學中，教師可以根據安全教育內容創編一些安全教學小故事，并帶領幼兒通過模仿學習，將安全教育內容轉變成實踐演練活動，以此提高幼兒的安全意識和自我保護能力，從而有效達成教育目標。例如，教師可以設計一個趣味故事來進行“地震”應急方面的知識教學，以此加深幼兒對地震安全知識的印象。首先，教師可以為幼兒創設一個“地震小怪獸來了”的故事情境。并在情境創設中滲透地震可能帶來的災難，以及在地震中逃生的方法等安全知識。其次，教師可以自己扮演“地震小怪獸”，并讓幼兒根據故事中介紹的逃生方法進行躲避。最后，教師扮演的“地震小怪獸”開始尋找沒有按照故事中介紹的逃生方法躲避的幼兒，并引導他們重新躲避。教師借助故事進行安全教育，不僅可以幫助幼兒快速準確地掌握安全知識，還可以讓幼兒對相關知識形成深刻印象，進而在日后生活中合理應用。

3.在故事教學中落實素質教育

部分教師認為幼兒園沒有升學壓力，幼兒日常學習生活都以唱歌、跳舞、畫畫、做游戲為主，這就是一直都在進行素質教育。事實上，這只是素質教育的一個層面，素質教育不僅是全面的教育，還是發展的教育，而發展教育絕不是簡單增加幾個學科這么簡單的問題，它要求教師創造條件，讓幼兒充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地去探索學習，并將所學的知識運用于實際，將“要我學”變為“我要學”“我愛學”“我會學”“我善學”。要想達成這一教育目標，教師可以借助故事教學法，以故事為指引，強化素質教育理念，促進幼兒行為規范與思想素質提高。在實際教學中，教師可以借助具體的故事，告訴幼兒哪些是不良的行為，哪些是積極健康的行為習慣，以此讓幼兒在故事的引導下規范自己的行為，提高自己的素養。例如，前文提到的《狼來了》故事的引用，就可以向幼兒傳遞不可說謊的道理。故事教學不但豐富了素質教育內容，還讓幼兒對相關知識和道理理解得更深刻，從而促使幼兒的綜合素養和綜合能力不斷提高。

4.在故事教學中實施表達教育

故事教學的關鍵就是引導幼兒進行積極的自我表達，表達以思考為前提，而幼兒的思考能力可以在故事教學助力下變得愈發靈活。在故事教學中，教師要給予幼兒充分的思考時間和機會，以使幼兒的思維始終處在活躍狀態，進而產生表達自我的強烈愿望，并進行主動表達。另外，教師也可以通過幼兒的表達情況了解幼兒對相關知識的理解程度，以此為接下來教學活動的開展提供參考。

綜上所述，幼兒時期是人成長的關鍵時期，也是一個人終身學習的開端，而一個理想的開端能夠為其日后的學習和工作奠定堅實基礎。故事教學是幼兒園教學普遍運用的一種新型教學方法，具有較為理想的實際應用價值。在實際教學中，幼兒教師要合理運用故事教學法激發幼兒學習的積極性、自主性，讓幼兒在充滿趣味的故事世界中收獲知識，提高能力，實現成長。

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Exploration of The Application of Story Teaching in Kindergarten Teaching

An Li

（Changning Town Central Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The story teaching method is a new educational method widely used in the field of preschool education， which helps to improve the effectiveness of kindergarten education. By using the story teaching method reasonably， preschool teachers can effectively stimulate children’s learning interest， cultivate children’s good behavior habits， improve children’s language expression ability， and promote children’s all-round development. The article starts from the overview of story teaching， analyzes the problems in the application of story teaching in kindergarten teaching， clarifies the application value and application goal of story teaching in kindergarten teaching， and explores the application strategy of story teaching in kindergarten teaching， with a view to providing reference for improving the teaching quality of kindergarten.

Key words： kindergarten teaching；storyteaching；value；objectives；strategy