新媒體情景下動畫與體育舞蹈的互動研究

黃睿姝

（湘南學院，湖南 郴州 423000）

動畫就是使靜止的圖片動起來，實際上是根據1842年英國科學家彼得.羅杰提出關于人的視覺暫留原理現象，將真實人物的運動軌跡使用工具逐幀繪制，然后再從頭到尾按順序翻閱（或者播放），使觀看者在視覺上產生圖畫運動的效果。電影動畫及電視動畫就是使用上述方式創作而成。我國課程教學一直以傳統的語言傳授為主要模式，在新媒體情景下，信息化時代為動畫提供了強大的技術支持，而本文所指的動畫是以體育競技為主的體育題材動畫，該體育題材的動畫國內國外早已涉及，尤其在數字技術加持下，近年來新媒體動畫技術的新媒介運用，使體育舞蹈技術的普及范圍及深度等多方面得到了全方面的擴張，同時彌補了大部分人在生活中相關知識的空白。在新媒體的推動之下，動畫傳播方式的大環境得到獲得了轉變，受眾的接受方式也發生了變化。動畫與體育舞蹈課程的互動教學，擴充了體育舞蹈的受眾以及深入了解舞蹈的途徑。在新媒體情境下，動畫有著巨大的研究價值和發展潛力。

一、新媒體情景下國內外動畫與體育舞蹈的互動研究現狀

“動畫片不是‘會動的畫’的藝術作品”，英國知名漫畫大師諾曼麥克拉倫曾說過這句話。而體育鍛煉的文化精神也就是運動，而體育的精粹也在于運動，體育動畫正是動畫和體育所要表達的核心理念的融合。以體育舞蹈動畫為例，它區別于其他類型動畫的地方是其創作通過體操技能和體育舞蹈的動態展示，天然帶有傳播體育舞蹈知識的使命和性質。目前，我國對新媒體動畫的研究仍還處于起步階段，據統計數據表明，2022年3月，在谷歌搜索詞組“新媒體動畫”約有88.84億，在百度搜索詞組“新媒體動畫”約有3.92千萬，國內的相關資訊占全球同類型資訊的0.4%；對比2018年12月的數據，谷歌搜索詞組“新媒體動畫”約有21.50億，百度搜索詞組“新媒體動畫”約有4.46百萬，國內的資訊占全球同類型資訊的0.2%，顯易見國內新媒體動畫的發展增速較國際社會慢。日本體育動漫基本上囊括了全部體育比賽種類，在百度上搜詞組“日本體育動漫”時，有數據表示顯示，將日本體育動漫引進中國的就有多達五十多種，主要涵蓋的項目有籃球、足球、兵乓球、棒球，另外在相撲、拳擊、柔道等領域均有涉及。而繼續搜索詞組“中國體育動漫”，中國自己制作的體育類動畫約二十多部，內容主要包括了籃球、足球、馬拉松等三大項，但動畫位置還基本呈現空白，無法適應于受眾的多樣化需要。

體育舞蹈于1986年從國外傳入我國，1987年引入北京少數的大專院校課堂。緊隨國家教育部在1991年把體育舞蹈作為全國高等師范院校運動科系的必考學科，后來我國各大高校也陸陸續續在高校課堂上引入體育舞蹈，并獲得了驕人的碩果。直面正視體育舞蹈的素質教育與期待，帶給了高校大學生們健康積極的正能量，有著塑造學生的樂觀心態、強健體魄等方面的顯著優勢，深受大學生喜愛?；仡欀袊w育舞蹈教學在國內外院校的發展狀況，其教學課程現狀與實際需要并非相符，在教學資源、師資能力等多方面都亟需提高。基于此情況下的國內對體育舞蹈課程的實際需要，專業招生的規模也不段擴大，受眾人群也逐漸穩定，更加增強了在新媒體環境下對體育舞蹈和動畫融合發展的緊迫性與需求。

二、動畫與體育舞蹈互動的教學優勢

多爾的后現代教學觀強調“教育不是跑道或者跑道上需跨過的一個阻礙，而是在改變過程中不斷出現的經驗聯系”。體育教學中應該將它視作一種開放型且靈活度強的系統，在教學中教師更應該重視人的存在性和創造性的有機統一，給與學生自主學習的機會，重點突出學生的主體地位。

隨著Web3.0的高速發展，數字媒體數據應用的媒體技術日異月新，信息傳播速度加快及傳播信號的穩定，傳統的播放媒介逐漸被平板電腦、手機等移動客戶取代，成為播放動畫的新高地。具體而言，數字媒體的動畫技術優勢深度挖掘了廣大受眾的審美理念。正由數字媒體技術變革了數字化媒介舞臺表演模式，也給予了體育舞蹈全新的視角展現路徑。舞蹈數字化進程簡單來說，是新媒介與舞蹈的融合進程。我們知道體育舞蹈是一項集合運動、跳舞、音樂為一身的活動形式，而動畫是視聽表達方式的最為典型代表之一。運用現代化動畫教學技術與傳統教學手段相融合，在解決傳統教學問題的同時也改善了教學質量，實現了教學目標。

目前在大多數高校體育舞蹈課程中，教師多以一對多講解、以身示范、逐一糾正的傳統教學手段授課，這類教學方式難以調動學生積極性，較為枯燥。課堂上教師傳統的教學方式使體育舞蹈動作過于強調技術練習，一成不變的教學模式使整個授課過程變得機械化，難以激發學生的學習動力。為了解決教學方法單一問題，教師若在體育舞蹈授課流程中合理運用動畫教學的傳播方式，把枯燥乏味的動作技術以新的媒介形式展示給學生觀摩，可以充分刺激到學生的形象思維，同時使學生感知覺的明顯提升，既避免了低時效學習，又有利于學生在分散式時間段中把控時間選擇性學習，解決了班級授課制不足問題。同時，動畫本身也有假定性，是對現實生活中體育舞蹈的提煉和模仿，以簡單的人物圖像作為體育舞蹈動畫的基礎元素，制作教科書般的體育舞蹈動作動畫，為高校體育舞蹈教師帶來便利，也進一步擴大了教學受眾。讓大學生在體育舞蹈認知過程中將抽象概念具象化，使受眾更易接收，把知識理解的過程由深變淺。事實證明采取多媒體技術動畫與體育舞蹈互動的教學模式能夠激起學生全新的學習興趣，從而達到一定高度的教學效果。

三、動畫與體育舞蹈互動存在的問題

（一）動畫與體育舞蹈的銜接不夠

體育舞蹈傳入我國時間較短，在師資能力、比賽競技、科研教學等多方面還有待提升。隨著各高校不斷優化的現代化的教學條件，大部分高校的體育學科已經普遍使用多媒體課件進行課堂教學，但是目前體育課件大多數還停留在靜態圖片、文字敘述或一般的實錄視頻的設計制作，不能全方面科學在展現體育舞蹈動作技能。體育舞蹈教學有一定的局限性，比如場地需要一定的面積，教師與學生是個體與群體之間的關系，給學生帶來了一定的距離感。

作為一位優秀的教師，必需具有嚴格的動作技術，也要有豐富的理論基礎，其任務是控制整個教學過程，最終實現教學解惑。體育舞蹈是一項具有對抗性和競技性的運動，在學習過程中學習者容易受傷，若借助于動畫的虛擬演示，能直觀地使學習者明白競技技巧，不斷提高安全性。隨著5G等媒介技術的提升，動畫的制作水準及制作速度都有了質的提高，而動畫與體育舞蹈的銜接卻不夠。

第一，教師不喜歡利用多媒體設備進行教學，對于體育舞蹈學生日益高漲的學習勁頭帶來一定的限制性。同時體育舞蹈教師以示范為主要傳播手段，容易忽略學生的主動性，受限于接收者接收能力參差不齊等問題，讓學生始終處于被動的學習狀態，知識傳播不盡人意。況且高校體育舞蹈人才培養人數多，對教學場地要求較高，由于體育舞蹈的流動性很強，在舞蹈動作中設計很多的旋轉、彈跳、借力等組合動作，對于木質地板作為訓練場地的質量有一定要求。且體育舞蹈競賽的場地規格要求寬16米，長23米，總面積高達368平方米，退而求其次，最小的場地規格要求寬15米，長20米，總面積也達到200平方米，在正常教學中能達到規格的場地并不多。如若場地木地板設施不佳或者授課環境場地范圍不夠寬闊，影響體育舞蹈的正常教學，學生會因外部環境因素影響體育舞蹈的動作質量，極易降低學生課上的學習興趣及學習效率。因此適合于該課程的教學場地相對緊張，開放時間不長。目前國內仍有相當多的學校教學設備缺乏，體育舞蹈場地沒有得到高校領導和相關人員的高度重視，學校投入不足等內部因素，缺乏對場地的日常養護維修，產生了如木地板木塊與木塊之間的松動，多媒體設施老化，音樂設備老化等問題，學校的專職維護人員應及時檢查修檢，避免出現木地板錯位而引發學生訓練時受傷的教學事故。

第二，目前國內高校體育舞蹈教師教學水平參差不一，科研水平也相對滯后，且體育舞蹈教學實踐還是以直觀教學手段為主，與動畫互動結合較少，傳統的教學方式不足以滿足受眾對體育舞蹈課程知識的多元需求。隨著體育舞蹈技術的不斷更新，教師整體的示范效果會隨著年齡的增長受到一定的影響。

第三，體育舞蹈的動畫制作，需要動畫專業的人員與體育舞蹈等專業人員一起參與，在制作動畫的過程中動畫人員需要聽取專業體育舞蹈人員的指導建議。在真正的體育舞蹈競賽中，人物的表情控制及舞蹈動作的技術設計都涵蓋在表演學范圍內，動畫制作除了體現制作者的繪畫能力、設計能力、動畫原理之外，還涉及影視語言表達的分鏡頭設計，耗費一定的人力、物力、財力和時間。

（二）動畫在體育舞蹈中的有效互動不足

新媒體情境下，動畫與體育舞蹈之間也存在著互動不足的情況，傳統的體育舞蹈教學是以技能掌握為主，除了在課上機械化地把超化動作授予學生后，并不能達到一個高效學習的過程。體育舞蹈課程上可能光靠老師的示范和講解是不夠的，基礎不夠扎實的學生是不能在短時間內理解重要動作的關鍵性要領，對于年紀大一點的教師而言，多次高難度動作示范對于體力要求消耗較大。如在體育舞蹈課上播放體育舞蹈動畫的動作細節，再由老師現場示范能更進一步地加深學生的學習深度，結合教學過程中大部分學生遇到動作掌握不熟練的問題，選擇性多次重復播放動畫細節進行重點講解，再適當示范正確動作來引導學生學習。現普通高?，F已完全具備動畫短片的制作能力，來輔助體育舞蹈的高難度的技能，高校體育師資隊伍通過培訓都可達到應用體育動畫課件教學與訓練的能力和水平。可目前高校教師大多還是以為主導地位的體育教育教學方式為主，課堂時間有限，只能傳授最基本的舞蹈動作，劃定了學生對舞蹈知識技能的獲取界限，對于以實踐為主要形式的體育舞蹈教學活動而言，更加需要自主性與靈活性，通過動畫把體育舞蹈知識和技能的習得過程視為學生自主積極的成學習過程。

體育舞蹈課程下，老師不但要教學生學會知識技巧，而且還要教學生學會怎樣學習。教師在教學中注重最終課程實施結果的同時更應注重教學過程的本身。而動畫與體育舞蹈是兩類不同的專業，如何使動畫制作達到科學的體育舞蹈展示效果，這是一個專業交叉融和過程，需要時間的沉淀。

四、動畫與體育舞蹈互動的有效策略

（一）實現校內動畫與體育舞蹈的“扎實”推進

在新媒體時代背景下體育運動高度發展的今天?；诟咝＝逃畔⒒母母锢顺?，將紛繁的體育舞蹈知識通過動畫的方式將進行再次編輯，用于傳播科學的體育舞蹈知識。為實現校內動畫與體育舞蹈的融合，可設立由體育專業、美術專業、電子計算機專業等多學科專家參加的研究小組，利用新媒體技術和人體運動的科學原理來制作動畫，按培養大綱的需求，完成不同年級的體育舞蹈動作技能動畫教學與課件制作，同時加大提升現有的教學環境。

在體育舞蹈教學中傳統的學習方式是肉眼觀摩授課老師的各種動作技術，然后依賴自己的記憶模仿體育舞蹈動作，這種學習方式對高校大學生而言，需要一定的體育舞蹈基礎，并在學習過程中保持高度注意力，對學習狀態的要求較高。在實際教學中大多數體育舞蹈的學習都會因天氣、周圍雜音等因素而影響教師及學生的注意力。動畫虛擬教學中，虛擬還原體育舞蹈教師上課展示技術的真實情景，對于上課的大學生來說，在認知結構建立上更容易在心理上接受，讓學生在學習中更快捷地同化新舊知識，構建合理的認知結構。在制作體育舞蹈動畫教學時，應當充分考慮到以下幾個方面。如體育舞蹈教師在教大學生倫巴舞基礎步法時，有的學生因為所站隊列位置較偏，同時教師在描述步法細節中不夠詳細等原因，致使學生一時無法理解和掌握出腳方向，容易出現理解錯誤的問題。又比如在教一些舞蹈節奏比較快的動作，教師難以做到邊跳邊講解的示范效果，同時邊示范邊講解既不利于學生理解也不利于危險動作的安全示范。將動畫的新型教學方式利用在體育舞蹈課程上，一方面，學生可通過移動設備隨地隨時進行學習與實踐，在傳統的教學基礎上，給學生一個預習和復習的新渠道，再配合課堂中教師的講解，加快學生對技術技能的理解和吸收，使學習效率更高。另外，該模式還具備了體積大、安全高、相容性好、應用方便等的優點，既可以有效減少了以往在僅僅通過老師口頭講授體育舞蹈知識的傳統單純模式下，學生在單一感官刺激的有限情況下所形成的課堂教學枯燥乏味，又可以減少了傳統老師在對體育舞蹈技巧做出具體動作介紹和展示時，在部分學生無法全面有效地接受信息狀況下所產生的教學無法反復練習和大范圍推廣教學的低效性問題。同時體育舞蹈的精美的動畫課件可以讓學生清楚地看到規范的技術動作和隊形的路線及要求，更便于學生的理解和掌握。目前，動畫技術的發展與進步使新一代的體育舞蹈編舞教師不再滿足于傳統的創作模式，可通過三維動畫方式創建虛擬人物的仿真骨骼，計算機系統會詳細分析人物骨骼的合理運動原理，并且根據舞蹈動作建立動作關鍵幀數據庫，將舞蹈創編人員的創作細節全方面地立體呈現。體育舞蹈設計者可根據動畫融入的音樂卡點上創作指定的難度動作，利用動畫軟件按指定的動作路徑編排舞蹈，設計者可經過多次預覽動畫軟件上的舞蹈動作一次次打磨，創作出體育舞蹈編舞的無限可能性。

（二）加強動畫與體育舞蹈的“多維”互通

在教學中，體育舞蹈動畫并不能代替傳統的教學模式和方法，只是作為教學的輔助手段之一，課堂前可做預訓練輔助工具，課后可做反復練習的輔助工具。

1.加強動畫與體育舞蹈課上的理念互通

在教學過程中，盡可能使用多元化的教學方式，將傳統教學和虛擬動畫教學的方式使用結合起來，能夠顯著提升學生的學習興趣。如在動畫教學視頻中，它能盡可能分解示范和完成的練習等，并可以根據具體的教學情境，增加教學難度等，引導學生主動學習，培養成課后復習、課內學習、課前預習、反復思考的良好學習習慣，同時要把握好整門課播放動畫課件的時間比例，如果在體育舞蹈學習過程中過于依賴動畫課件，也會產生物極必反的效果，影響師生之間的有效互動性。適當地使用動畫教學方法提高教學效率的同時也相對減少了向老師提問的次數，降低了教師的工作強度，極大程度上充足了課堂教學內容。同時從視覺上提高了學生的學習注意力，也同時提高了學生的學習興趣。在心理上，能引起學生的學習的主觀能動性和求知欲，相對于傳統的舞蹈體育教學模式，動畫能準確完善地分析體育舞蹈的動作技能。在理性上，將教師難以用言語表訴的運動技能通過直觀的動畫以多媒體輔助教學形式進行模擬演示，化難為簡，使學生在認知體育舞蹈動作技術過程中，清晰地理解舞蹈技術的動作要領、運動路線、運動規律及原理。

2.加強動畫與體育舞蹈課上的師生互通

通過體動畫與體育舞蹈的教學反饋，老師能更好地掌握學生學習情況、課堂進程等。作為教學的掌控者，第一，教師應提早了解學生的基本學習狀況，合理地設定教學方案，提高學生對教學內容理解的效率。第二，關于教學動畫的反饋，在課上使用動畫教學視頻后，應及時收集學生的反饋意見，如是否覺得體育舞蹈動作細節一目了然，動作技術的重難點是否突出，以便在后期教學中對教學內容進行進一步的完善及修改。在教學過程前老師提前發動畫視頻規定學生的學習時間，在課上可檢查每個學生使用動畫教學的前后練習情況。第三，教師可在課后積極引導學生一起參與前期體育舞蹈技能的真人素材拍攝，以學生的學習視角創作拍攝，作為體育舞蹈動畫的原始素材，不斷完善教學資源，提升使用者的利用率。

五、結論

2022年我國舉辦了雙奧會，通過冰墩墩、雪容融的動畫人物及體育動畫短片，受到全國乃至全世界的喜愛，同時讓更多人了解體育競技?；诖饲樾?，新媒體情境下以動畫的形式，能進一步提升體育舞蹈的發展態勢。

筆者認為，“動畫與體育舞蹈融合”的過程是一個將教學普及與科技運動理念相互有機結合的發展過程。動畫教學知識作為輔助的手段，它能加深學生的學習記憶。當前大多數學生對于動畫技術在體育舞蹈教學運用表示期待，并認為動畫教學的不會影響教師的正常教學活動，自己能自律地花更多時間在課前課后時間段上反復練習，極大縮短了自身的學習周期，提高了對體育舞蹈技術水平的興趣、自信。動畫技術在體育舞蹈教學的運用對于視覺影像得處理，為師生在訓練過程中省了很多時間，增強了教學的強度、深度，同時使體育舞蹈教師備課具有較多的選擇，極大地刺激體育舞蹈者對體育動畫輔助系統的推廣，展現了動畫在體育訓練中的獨有魅力。動畫與體育舞蹈融合的理念不僅為體育院校的人才培養模式帶來了新的機遇，還為高校體育舞蹈教學工作帶來新的挑戰。通過新媒介技術，展現了動畫在體育舞蹈訓練中的獨特魅力，計算機動畫技術勢必在未來會影響體育舞蹈的教學模式。