小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用

謝駿 貴州省歌舞劇院有限責(zé)任公司

小提琴是一門藝術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，開展小提琴教學(xué)活動(dòng)具有系統(tǒng)性和專業(yè)性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)小提琴教育從業(yè)人員必須高度的重視小提琴的演奏基礎(chǔ)技巧的教學(xué)指引工作。除此之外，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)在小提琴教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和音樂意識(shí)，另外一方面還應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。在實(shí)際操作過程當(dāng)中，教師要把自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)融入到作品的演練和講解中，從而通過一種更加具體的形式呈現(xiàn)出來。小提琴教學(xué)中的歌唱性演奏技巧是每一位小提琴演奏教師的必備技能。這主要是因?yàn)樵谡n程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要由自身呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。歌唱性演奏技巧要求演奏者在演奏的過程當(dāng)中充分融合小提琴的獨(dú)特音色以及演奏特點(diǎn)，在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中要合理地運(yùn)用聲音的美感以及情感和情調(diào)從而使得演奏和歌唱能夠相互融合。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，歌唱性演奏技巧的應(yīng)用問題必須要高度注重傳授樂理知識(shí)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。除此之外，還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)于樂曲的理解能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂曲歌唱性的處理能力。然而現(xiàn)階段情況下，深入分析這些問題不難發(fā)現(xiàn)，我國在歌唱性演奏技巧和小提琴演奏教學(xué)中的相關(guān)研究仍然還不夠全面，并且研究的深度也有所不足。但是在鋼琴教學(xué)方面的相關(guān)作用已經(jīng)得到了有效的驗(yàn)證，因此進(jìn)一步地強(qiáng)化小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的具體應(yīng)用問題一方面能夠使得學(xué)生能夠通過借助音樂欣賞從而更加深刻地領(lǐng)悟到小提琴的演奏技巧，感受小提琴演奏的藝術(shù)魅力，另外一方面還能夠使學(xué)生們對(duì)小提琴藝術(shù)作品有一個(gè)整體性的認(rèn)知。通過深層次的認(rèn)知能夠使得學(xué)生更加扎實(shí)地掌握小提琴的演奏技巧和演奏中的相關(guān)知識(shí)，從而有效地提升個(gè)人演奏技能。

一、小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的具體應(yīng)用價(jià)值

（一）在潛移默化中提升學(xué)生的音樂感悟能力

在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的領(lǐng)悟能力對(duì)于提升學(xué)生的演奏技巧和學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著極其重要的作用。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生都具備著超強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。領(lǐng)悟能力的高低與學(xué)生小提琴水平的高低也有著直接的關(guān)系。其中部分教師認(rèn)為學(xué)生的領(lǐng)悟能力在一定程度上是由學(xué)生的先天條件所決定的，比如某個(gè)學(xué)生的情感感知能力以及情感的表達(dá)能力和演奏天賦的比較低，就認(rèn)為學(xué)生對(duì)于音樂的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)。然而音樂的領(lǐng)悟能力是需要后天培養(yǎng)和有意識(shí)地引導(dǎo)所形成的，如果學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中授課教師更加注重知識(shí)教學(xué)和演奏教學(xué)以及欣賞教學(xué)，在這種情況之下學(xué)生就能夠通過聽音、辨音以及模仿音的練習(xí)從而達(dá)到情感上的共鳴和內(nèi)心上的升華。教師在開展小提琴演奏教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用各種演奏技巧中的教學(xué)方式從而提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力和共情能力，針對(duì)這些能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

首先，通過在樂器演奏教學(xué)活動(dòng)中采用歌唱性演奏技巧能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力和理解能力。在音樂中理解藝術(shù)的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)而言起著極其重要的作用，特別是在針對(duì)小提琴演奏這種類型的藝術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)更是如此，因此教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中必須要加強(qiáng)歌唱性演奏技巧的應(yīng)用問題，以一種更加靈活且多樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新演奏技巧。在潛移默化中一方面能夠大幅度地提高學(xué)生對(duì)于每一部音樂作品的領(lǐng)悟能力，另外一方面還能夠在這一基礎(chǔ)之上有效地提高學(xué)生的藝術(shù)見解能力和理解能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生也可以針對(duì)自我的潛力和天賦進(jìn)行挖掘，并在這一過程當(dāng)中形成自我認(rèn)知和自我完善，尋找到與自己自身實(shí)際條件所相匹配的演奏形式。進(jìn)而通過長(zhǎng)年累月的積累形成一種屬于自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格。除此之外，教師在開展小提琴演奏課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中科學(xué)合理地融入到歌唱性演奏技巧的教學(xué)工作能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力和領(lǐng)悟能力，并且這種積極的影響具有長(zhǎng)期性，能夠在逐漸深入的過程當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更加高層次的敏感度。而這種高敏感性也是對(duì)于音樂作品的一種更好的理解能力。因此，教師在進(jìn)行小提琴演奏教學(xué)中結(jié)合歌唱性演奏技巧的練習(xí)教學(xué)活動(dòng)能夠大幅度地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)而為學(xué)生后期的小提琴學(xué)習(xí)和演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）能夠更好地營造教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別是在開展小提琴演奏教學(xué)活動(dòng)中，必須要營造出一個(gè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，良好的課堂氛圍還能夠讓學(xué)生處于一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而在此基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的演奏欲望，提升學(xué)生的課堂參與積極性。在這一過程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生迅速地吸引到教學(xué)上，從而不斷地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和作品鑒賞能力。通過采用歌唱性演奏技巧能夠在表演的過程當(dāng)中營造出一個(gè)更加良好的小提琴演奏氛圍。這主要是由于小提琴演奏教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生針對(duì)作品的內(nèi)涵以及作品的意義的理解能力具有較高的要求。同時(shí)科學(xué)合理的教學(xué)氛圍在一定程度上還能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作品的意境中。但是在學(xué)生的實(shí)際演奏活動(dòng)中，如果學(xué)生對(duì)作品展開無邊界地聯(lián)想也會(huì)對(duì)演奏者的個(gè)人情緒造成一定的影響。因此，學(xué)生就不能全身心地投入到作品的表演要求中，也并不能夠感同身受地體會(huì)到作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。還有一部分學(xué)生從小的樂感就不強(qiáng)，此種類型的小提琴演奏者在教學(xué)活動(dòng)中就不能夠快速地融入到表演情境中。在這種情況之下教師就必須要通過基礎(chǔ)創(chuàng)新技巧從而提升音樂作品的感染能力。并且把每一位學(xué)生都能夠以最快的速度引入到作品所創(chuàng)作的意境中，從而帶領(lǐng)學(xué)生們展開自己豐富的聯(lián)想并形成個(gè)人獨(dú)具特色的理解和演奏狀態(tài)，進(jìn)而在這基礎(chǔ)之上打造作品與作者之間的情感共鳴。

（三）可以提升音樂境界的豐富感

無論是對(duì)于任何樂曲的演奏，其音樂的表現(xiàn)力和情感的表達(dá)都是人們最關(guān)注的重點(diǎn)。作為一首好的作品必須要有優(yōu)美的旋律和能夠打動(dòng)人心的情感，這是讓人們能夠展開聯(lián)想的基礎(chǔ)條件，通過樂曲能夠使得人們的情感得到淋漓盡致地宣泄。因此，筆者認(rèn)為，歌唱性演奏可以通過借助更加豐富的音樂表達(dá)形式從而激發(fā)受眾群體的共鳴，進(jìn)而帶動(dòng)音樂的情感表達(dá)能力，提升音樂的美感，增強(qiáng)觀眾的欣賞感受。歌唱性演奏技巧能夠讓演奏者和觀眾達(dá)到情感上的共鳴，這主要是由于歌唱性演奏技巧是一個(gè)能夠引起共鳴的主要工具，能夠使得音樂的表達(dá)變得更加豐富和多元化。因此，在開展小提琴演奏教學(xué)工作中，相關(guān)小提琴教育從業(yè)人員如果想要進(jìn)一步的提升可操作性演奏技巧的使用價(jià)值就必須要讓學(xué)生通過豐富的樂理知識(shí)和反復(fù)的訓(xùn)練從而提升學(xué)生的音樂理解能力和歌唱能力。這兩種能力能夠有效地助力于學(xué)生對(duì)于作品的解讀，同時(shí)還能夠帶領(lǐng)學(xué)生全面地掌握小提琴基礎(chǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、開展小提琴教學(xué)活動(dòng)中歌唱性演奏技巧的具體應(yīng)用策略

在小提琴教學(xué)中，應(yīng)用歌唱性技巧其形式較為豐富，然而無論是采用哪一種教學(xué)形式和方法都必須要圍繞在把小提琴演奏和音樂作品進(jìn)行有效結(jié)合的基礎(chǔ)之上展開，從而使得學(xué)生們能夠在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加快速地領(lǐng)悟作品中的內(nèi)涵并掌握所學(xué)知識(shí)，從而體展現(xiàn)出小提琴演奏的高超的技藝。

（一）對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面掌握，強(qiáng)化學(xué)生的基本功

通過在小提琴課堂教學(xué)活動(dòng)中融入歌唱技巧能夠更好地提升學(xué)生們的基本功。然而對(duì)于學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)演奏技巧的熟練程度要求也相對(duì)較高，既要求學(xué)生要充分掌握多元化風(fēng)格的音樂作品，除此之外還應(yīng)該具備較強(qiáng)的演奏能力。這主要是由于學(xué)生要對(duì)曲目進(jìn)行熟練的演奏就必須要針對(duì)作品中的節(jié)奏、速度和演奏所表達(dá)的情感進(jìn)行深入的解讀。而這一點(diǎn)不僅僅單方面地要求學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)要有基本的掌握，而且還要求學(xué)生針對(duì)與音樂本身就有著一定的研究精神。所以在這一過程當(dāng)中就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，要充分挖掘作品中的內(nèi)涵，并且結(jié)合個(gè)人理解以及教師的講解針對(duì)不同角度進(jìn)行研究。除此之外，學(xué)生還可以通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的海量資源深入地解讀作品，研究小提琴演奏技藝。在這個(gè)過程當(dāng)中從自我演奏、自我欣賞逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹m正、自我提升，進(jìn)而扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，從而把歌唱性技巧應(yīng)用到作品演奏中。

首先，學(xué)生在開展日常的練習(xí)過程當(dāng)中必須要充分的掌握住運(yùn)弓技巧。這一技巧是歌唱性演奏技巧的基礎(chǔ)。對(duì)于小提琴的演奏而言，其演奏的質(zhì)量是否能夠達(dá)到較高水平在一定的角度上可以解讀為運(yùn)弓基礎(chǔ)是否扎實(shí)。除此之外，運(yùn)弓也是學(xué)生充分掌握小提琴演奏技藝的一個(gè)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在充分掌握和運(yùn)用運(yùn)弓技巧的基礎(chǔ)之上才可以合理地布局演奏的層次，確保所演奏的作品能夠在展現(xiàn)的過程當(dāng)中極具藝術(shù)性、美觀性以及流暢性，并且保證音色的多彩變化，進(jìn)而為觀眾帶來一個(gè)完美的視聽享受。

其次，要求學(xué)生在熟練地掌握按指、換把等相關(guān)技巧之后還必須進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的揉弦能力。通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生能夠用左手熟練地操作四根琴弦，并且強(qiáng)化學(xué)生左右手之間的協(xié)作能力。良好的揉弦能豐富和美化小提琴的音樂表達(dá)，所以小提琴揉弦的訓(xùn)練是教師必須讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握的一個(gè)演奏技巧。通過把左手按指和右手用功進(jìn)行緊密的配合從而為學(xué)生提高小提琴的演奏技巧創(chuàng)造有利的條件，并且真正地把作品中所蘊(yùn)含的魅力展現(xiàn)在觀眾面前。

再次，教師在開展小提琴教學(xué)活動(dòng)中，一方面既要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的練習(xí)，另外一方面還應(yīng)該注重將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的時(shí)間重點(diǎn)放在對(duì)四根琴弦各把位演奏的學(xué)習(xí)方面。通過反復(fù)的練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地強(qiáng)化左右手之間的配合能力和對(duì)各把位音準(zhǔn)的掌握能力。并且在這一過程當(dāng)中學(xué)生也能夠在不同音樂作品的演奏中做到完美的銜接與配合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上形成極具個(gè)人色彩的音色和音質(zhì)演奏效果。

（二）針對(duì)作品進(jìn)行全面的剖析，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題

小提琴技藝是在我國的清末年間由西方流入的一種西方器樂技藝。進(jìn)入到我國之后，隨著時(shí)代的發(fā)展小提琴技藝在這一過程當(dāng)中變得更加普及化和平民化。東西方音樂文化的交融促使呈現(xiàn)出更多具有本土特色的小提琴藝術(shù)作品，同時(shí)在這一條件之下造就了不同的小提琴藝術(shù)，也使得小提琴藝術(shù)在具體的細(xì)節(jié)方面存在著諸多差異。例如，我國北方人民具有著豪邁東方的個(gè)性和熱情似火的性格特點(diǎn)，因此在北方人民所創(chuàng)作的小提琴音樂作品中就充分融入了北方人民的文化特色和情感特點(diǎn)。在此類作品中所演奏出的曲目充滿了豪邁與奔放、自由與豁達(dá)，極具感染力。這與北方人民的豪爽性格有著密不可分的關(guān)系。這樣充分地證明了小提琴作為我國音樂發(fā)這種歷史進(jìn)程中的一種基本的樂器演奏形式，體現(xiàn)出了演奏者與作品之間的天然聯(lián)系。因此，演奏者必須要針對(duì)音樂作品進(jìn)行深入解讀。對(duì)作品的情感內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，這樣才能夠讓演奏者把作品中的意境和情感充分地表達(dá)出來。由此可見，小提琴學(xué)習(xí)過程中，通過借助歌唱性演奏技巧能夠幫助學(xué)生們更好地解析音樂作品。并且在這一過程當(dāng)中也能夠使得每一位學(xué)生逐漸成為“細(xì)節(jié)控”。

第一，學(xué)生們要針對(duì)所學(xué)的作品進(jìn)行全面剖析，尋找作品中所蘊(yùn)含的情感和意境，并且針對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作品所體現(xiàn)的價(jià)值觀以及人文特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的挖掘，從而將其合理地運(yùn)用到演奏過程當(dāng)中。這也能夠更好地幫助學(xué)生去掌握作者創(chuàng)作的初衷和意圖。

第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的音樂作品進(jìn)行細(xì)節(jié)發(fā)掘。在這一過程當(dāng)中還能夠有效地鍛煉學(xué)生對(duì)于作品樂感的感知能力，并且培養(yǎng)出學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過讓學(xué)生借助個(gè)人角度深入挖掘作品中的細(xì)節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)我國音樂作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，并且在這一過程當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生對(duì)于作品的個(gè)人感受展開豐富的聯(lián)想。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)于作品所激發(fā)出的個(gè)人獨(dú)特見解能夠不拘泥于作者的演奏技巧和演奏風(fēng)格方面，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中形成了自身獨(dú)特的音樂風(fēng)格。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)演奏者的演奏技巧進(jìn)行全面剖析，通過帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)致地觀察和學(xué)習(xí)不同演奏者的表演風(fēng)格從而帶領(lǐng)學(xué)生分別從旋律、力度和速度方面以及曲式結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)解讀和分析，從而找出不同演奏者在演奏同一作品中的差異，學(xué)習(xí)他們的演奏技巧和演奏風(fēng)格，并且在此基礎(chǔ)之上提升個(gè)人對(duì)于作品的感悟能力，對(duì)于音樂要素的感知能力和演奏能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生全面剖析音樂作品的創(chuàng)作背景，包括實(shí)踐背景和情感背景。通過借助這些基本要素能夠幫助學(xué)生更好的解讀作者的創(chuàng)作意圖，感受作品中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)。并且在此基礎(chǔ)之上對(duì)于音樂作品有一個(gè)更加深入的解讀，從而將其運(yùn)用到小提琴的演奏技巧中。

（三）全面學(xué)習(xí)，成為小提琴演奏的歌唱者

要想在小提琴演奏過程當(dāng)中科學(xué)合理地運(yùn)用可操作性演奏技巧，就必須要讓學(xué)生具備扎扎實(shí)實(shí)的演奏能力和歌唱素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生小提琴演奏的各種能力。在這一過程當(dāng)中還可以把歌唱技巧融入到小提琴教學(xué)活動(dòng)中，從而發(fā)展學(xué)生自身獨(dú)具特色的歌唱性演奏能力，在小提琴教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生應(yīng)用歌唱性演奏技巧發(fā)展基礎(chǔ)。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)不同的歌唱風(fēng)格和歌唱主題，也能夠讓學(xué)生掌握不同表達(dá)形式的音樂作品。而在這一過程當(dāng)中，也能夠不斷地提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。這主要是由于不同的音樂作品都蘊(yùn)含著極具特色的音樂旋律，蘊(yùn)藏著不同的情感表達(dá)方式和情感意境。因此，必須要全面培養(yǎng)學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠有效地獲取音樂作品中所表達(dá)的獨(dú)特情感和韻律，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將這些運(yùn)用到不同的作品演奏過程當(dāng)中。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并進(jìn)一步的完善自己、雕刻自己，提升自身的音樂感悟能力。并且把演奏與歌唱進(jìn)行有效的融合，使其相互促進(jìn)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生們的綜合能力。在實(shí)際操作過程當(dāng)中，如果部分學(xué)生不具備歌唱能力，在這種條件之下學(xué)生們也不能夠從歌唱情境走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，充分地體會(huì)出音樂作品所表達(dá)的魅力，很難領(lǐng)悟到小提琴演奏的精髓。在這種情況之下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去多聽多看一些大師和名家的演奏。進(jìn)而再此基礎(chǔ)之上通過聆聽具有較大藝術(shù)成就的音樂作品從而提升個(gè)人對(duì)于音樂的感知能力。在這一過程當(dāng)中還可以充分結(jié)合戲劇表演藝術(shù)以及說唱藝術(shù)家的作品，通過潛移默化的耳濡目染逐漸地熏陶學(xué)生的歌唱性演奏技巧。

同時(shí)，通過多聽一些名家的演奏能夠讓學(xué)生感受名家的呼氣、換氣、抬手、身體律動(dòng)，將其遷移到個(gè)人的知識(shí)體系中更好地駕馭音樂作品。并且通過吸收和內(nèi)化這些演奏中的精華完善自己的表演。

三、結(jié)語

綜上所述，歌唱性演奏技巧對(duì)于演奏者而言有著較高的要求，無論是在作品的演奏方面還是在作品的演唱方面都是如此。對(duì)于演奏效果而言起著重要的作用，除此之外，開展歌唱性演奏技巧的教學(xué)活動(dòng)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。但是小提琴對(duì)于學(xué)生的演奏技巧和歌唱能力以及對(duì)于作品的解讀能力都有著較高的要求，通過借助更創(chuàng)新演奏技巧的反復(fù)練習(xí)能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂作品的感知能力，以及對(duì)于作品的細(xì)節(jié)處理能力。同時(shí)把歌唱性技巧合理地運(yùn)用到小提琴演奏教學(xué)活動(dòng)中能夠擴(kuò)充學(xué)生的音樂領(lǐng)域，為學(xué)生營造更加豐富的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)于作品的感知能力，帶動(dòng)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)得到一個(gè)較大的提升。因此，在小提琴教學(xué)活動(dòng)中采用歌唱性演奏技巧教師必須要為學(xué)生深入地解讀音樂作品的創(chuàng)作背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程當(dāng)中提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。