如何立足教學實踐找準科研課題

郭杰 莫菲 _ 北京匯文中學

參與教育科研是教師專業發展的有效途徑。教師要有效開展課題研究，選題是第一步，也是最為重要的一步。本文針對學校部分教師在申報項目上存在選題較為空泛、針對性不強、創新性不足等問題，在基于學校教科研工作情況的基礎上，我們進行深入分析并提出一些改進建議。

1.尋找課題：立足教學實踐

申報教育科研課題的過程也是教師專業能力升華的過程。一線教師應該充分結合所學的系統的新時期理論知識，對教育教學過程中的教學經驗進行反思，包括自我反思和對在教學過程中遇到的問題的反思，進一步強化對于理論的理解。一線教師要學會將理論與實踐相結合，向研究型教師發展。

本文統計了2017～2021年獲批立項的北京市教育科學規劃課題共2104項，做出課題名稱詞云圖(如下)。

圖中，在近五年獲批的教育規劃課題名稱中，關鍵詞“實踐”所占比重最大，數量統計為729項，約占近五年獲批課題的34.6%?？梢钥闯觯@批課題在選題時都是從教師的教育教學實際出發，而不僅僅是依靠各級科研部門提供的選題范圍來確立課題。雖然，很多教師對日復一日從事的教育教學工作中所看到的現象熟視無睹或習以為常，但是，一個具有敏銳思維的教師往往可以看出其中的問題，而這些問題大多是值得研究的課題。例如，城區教學資源豐富的學校，選題“基于北京社會大課堂資源開發初中研學課程的實踐研究”；結合低幼兒童的認知特點，進行“兒童視角下幼兒園‘游戲故事’開展的實踐研究”。

尋找課題不能盲從，更不能盲目，要結合實際情況，以自身工作為根本，以教育教學問題為著眼點開展研究，為某一問題提供現狀數據，提出可能影響的因素，并提出建設性對策，從而為政府決策部門的相關問題解決提供理論依據。

2.選擇課題：找準創新點

創新性研究是對某一研究領域的開拓性研究，而這一研究領域未必是當前人們所關注的“熱點”，但其研究成果卻突破了原先研究上的藩籬，獲得了新的結論，加深或拓寬了人們對這一領域的認識。現代社會日新月異，有許多新的問題可供研究，也有的問題現在研究不夠，還有的問題已經發生變化，其中，我們可以選擇能駕馭的問題來研究。具有創新性的選題，可以表現在新材料、新方法方面，也可以是新問題、新視角。其中，提出新問題最難，運用新方法和新視角次之，而新材料是絕大多數研究者都能夠做到的。

通過統計2017～2021年獲批立項的北京市教育科學規劃課題，我們發現，課題的創新性主要體現在以下幾個方面：一是新的時代特點。如“新高考改革下北京高中高校協同發展研究”“新課標背景下高中語文時評專題學習的實踐研究”等。二是傳承中的創新。如“京劇藝術校本課程開發與實踐研究”“依托‘非遺’花鈸大鼓傳承中華優秀文化特色課程建設研究”等。三是新技術、新概念下的新視角。如“顛覆性技術創新人才培養的教育哲學基礎與實踐案例研究：雙重時間視野中的新工科新文科”“HPM視角下促進小學生數學核心概念理解的實踐研究”。四是具有區域和學校特色的研究新角度。如“鄉村學校變革：鄉域本土教育優勢發展路徑研究”“基于核心素養的‘三山五園’校本課程體系建構與實踐”等。

總之，課題研究切忌“炒剩飯”，選題要有新意。但是，創新性是個相對的概念，隨著時間推移，創新的界定也會有所改變，課題申請人只有在借鑒前人研究的基礎上，結合目前的教育現實和教育改革發展狀況，并結合自己的思考進行創新，才有可能找到高質量的選題。

3.確定課題：依從教育發展新趨勢

教育科研課題的選題要依從教育發展的新趨勢，要有貼切性、融合性。一方面，要結合自己的工作實際；另一方面，要從教育發展的新趨勢中找到與實際教學的切合點。例如，2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果正式發布。據我們統計：2017～2021年，有164個名稱中包含“核心素養”的相關課題獲批北京市教育科學規劃項目。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：構建德智體美勞全面培養的教育體系。至此，立德樹人，“五育”并舉，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人成為全體教育者的共同目標。2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中提出，“更加注重全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”，明確提出“五育”融合的教育發展目標。2019年，“五育”作為課題名稱關鍵詞開始出現在北京市教育科學規劃課題中，根據我們統計，2017～2021年，有91項與“德育、智育、體育、美育和勞動教育及‘五育’”相關的課題獲得批準立項。

由此可見，由國家和地方行政部門發布的有關教育教學工作的政策、條例、意見等指導性文件的要求或精神，應該成為一線教師進行教育教學研究的重要依據。這樣，既能幫助研究者有清晰的研究視野，又能使研究者的課題與當下的教育背景相契合，體現時代特點，符合發展趨勢。

從教育教學實踐中選擇一個有價值的問題，并將其轉化為研究課題，不僅是中小學教師課題研究最重要的環節之一，也是其教育科研能力的具體體現。教育科研課題的選題過程，也是研究者對研究主題以及整個研究領域的思考過程。成功的選題不僅可以使研究者在研究過程中提升自我的學術實力，增長學術研究的興趣，還能做出較高價值的研究成果，為學科教學和教育領域提供參考。