探討如何在初中語文教學中開展情感教育

在新課程改革背景下，加強情感教育成為初中語文課程教學的重要任務。在教學實踐中，教師要立足語文學科人文性的特點，深度挖掘文本中與情感教育的相關內容，豐富學生的情感體驗，提升學生的情感價值，進而引導學生的思想行為。在初中語文教學實踐中教師可以從以下幾個方面展開情感教育：

一、引導學生自讀，豐富情感體會。初中生已經(jīng)具備了一定的學習能力，對于文本中的情感價值也能夠形成自己的理解。因此，教師應為學生提供自讀機會，讓學生通過與文本互動感知、體驗文字中的深厚情感。例如《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的散文，表現(xiàn)了對母親深切的懷念和贊美。在閱讀指導中，教師充分尊重學生的主體閱讀地位，調動學生自主解讀文本，培養(yǎng)學生的理解能力，提高閱讀積極性；同時教師抓住母子親情這一關鍵點，對學生進行情感培養(yǎng)，讓學生在“秋天”的回憶中，理解母愛；在“懷念”的情愫中，感受母愛，并與作者產(chǎn)生共情，進而回顧自己與親人之間的相處，以理解文章的情感內涵。

二、創(chuàng)設體驗情境，促使情感理解。教學情境是激發(fā)學生情感，促使學生探究學習的重要元素。在語文教學指導中，教師應設計情境引導學生感知、理解情感。例如在學習朱自清的經(jīng)典散文《背影》的過程中，教師創(chuàng)設情境，用“愛的表達式”導入新課，引起學生的情感共鳴。從“尋找背影”出發(fā)，以探索小話題的形式，充分調動學生的學習積極性，引導學生層層深入，感受中國式深沉含蓄的“父愛”。最后，以“寫微信，傳真情”的方式，培養(yǎng)學生的感恩意識，為學生搭建表達感恩之情的平臺。

三、根據(jù)讀寫結合，促使情感表達。情感教育不能僅停留在語言上，還應表現(xiàn)在行動上。初中語文課程為學生提供了讀寫結合的機會，而教師也應把握課程的特點，引導學生將心中所感、所想付諸筆端，表達自己的真情實感。例如在學習了《黃河頌》等課文后，教師根據(jù)“學習抒情”這一主題引導學生圍繞“感恩”進行表達，并循序善誘，引導學生從多個方面去感受父母、祖國乃至大自然的恩情，從不同角度去喚醒學生的感恩意識。這樣既培養(yǎng)學生的情感意識，也可以讓學生在表達中實現(xiàn)情感的升華。根據(jù)上述教學研究，教師可以引導學生自讀、創(chuàng)設教學情境、引導讀寫結合等方式，促使學生體驗、理解、表達情感，讓學生在循序漸進的過程中提升自我。當然，隨著課程改革的不斷深入，教師圍繞情感教育在語文教學實踐中的滲透還應繼續(xù)研究，不斷提高教育教學水平，從而促進語文課題教學實踐的有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔡官學校 李小軍）