正確發揮教師導向作用，引導高職學生進行創新學習

馮登立

信息社會的快速發展決定了人們有必要掌握一門技術，以適應社會變化的需要。部分教師依據新課標的要求，運用新課程理念和靈活的教學方法，使政治課既生動有趣，又讓學生學有所成，為后續發展奠定了堅實的基礎。從當前我國高職政治的教與學現狀來看，尚有許多可以改進的地方，比如，學科結構不均衡，一部分學生因為受家庭和社會影響，對學習缺乏積極性，這些問題造成學生學習困難。當代學生素質培育應以學生的自主創新精神和動手實踐能力為重點，打造具有鮮明個性的人。所以，教育工作者必須貫徹“以人為本”的服務理念，激發學生創新精神，培養其創造潛力，在課程安排與設置上加強思想政治教育氛圍的營造，使學生在追求真理、崇尚學問的環境中塑造獨立自主的個性。

教師應充分發揮主導作用和視聽媒體在教學中的橋梁作用，使學生能夠融入情境，發現問題，解決問題，激發學習興趣，調動學習熱情，從而進行創新學習。

設疑——運用多媒體創造教學情境，激發學生形成創新思維。“設疑”是指在知識學習過程中依據教學內容的特點創設情境、提出問題，利用色、聲、圖、文等各種資源，讓學生在課堂上進入由教師創設的教學情境中，從傳統的“要我學習”，轉變成“我要學習”，從而激發創新思維。

析疑——引導學生探究與內化新知，提高學生創新能力。教師要精心進行教學設計，探討學生獲取新知的路徑，讓學生在學習時能夠直觀感受新知，由抽象到具體，化難為易。教師應善于抓住合適的時間，提出有效的問題，使學生由被動地“學會知識”轉變為主動地“會學知識”，從而及時地啟發創新思維，明白新舊知識之間的有機聯系，培養創新能力。

質疑——啟迪學生進行知識總結和遷移，培養學生創新意識。啟迪學生對所學知識進行歸納、聯系，形成對問題或活動的獨特見解。在學生完成新課學習后，教師應該認真組織學生圍繞思政新知識進行討論，引導他們大膽地質疑和應用所學到的知識，在質疑中領悟知識，讓學生由“被動學”轉變為“主動學”，從而激發學生的創新意識。

釋疑——加強對所學知識的鞏固，引領學生掌握創新方法?！搬屢伞笔侵缸寣W生把所獲得的知識進行鞏固，同時形成運用所學知識解決問題的能力，在復習和應用知識的過程中擴展思維、發展智力。教師可運用多媒體動畫來進行練習設計，將多樣化現代化的教學手段與自己的主導作用相結合，進一步加強學生對知識的掌握和鞏固，充分調動學生的學習積極性，更好地掌握創新學習的方法。

責任編輯 魏家堅