高中思政教育滲透勞動教育之我見

安劍峰

摘 要：在素質教育不斷推進的背景下，教育范圍變得更加廣泛，尤其對高中教育來講，綜合性的教學措施是培養實用型人才的保障。在其中，勞動教育無疑是思政教育重點的教育板塊。高中思政教師應該在有效地教學手段的輔助下，將現有教學模式加以改變和完善，發展學生的勞動能力和意識。同時，教育工作隊伍對于教學模式、教學策略、教學活動的構建也要做出優化，使學生能夠從不同角度接受德育教育，促進學生全面發展，高中教師也從中提高自身的工作能力和教育經驗，為高中思政教育改革創造有利條件。

關鍵詞：高中思政；勞動教育；教育價值；現狀分析；教育策略

個人素養是影響學生人生軌跡的關鍵因素。思政教育必須要給學生帶來個人素養的有效培養模式，引導學生在未來發展中，面對學習、工作的挑戰，以及外界因素的變化，都能夠正確處理。高中思政教育中對思想、行為習慣培養的重視程度很高。在思政課程中融入勞動教育，使學生從勞動中獲得更多的啟示，深刻地理解勞動教育中的相關概念，對生活、社會的一些現象產生更加強烈的共鳴，激發學生的求知欲，最終讓學生主動地參與到勞動教育中。教師應該在思政課堂中，合理導入勞動教育，教師應該根據學生的學習狀態和年齡特點做出有效的勞動教育教學創設，以利于學生去學習和思考，突出學生的主體地位。

一、高中思政教育中滲透勞動教育的教育價值

（一）培養學生刻苦耐勞的精神

在高中思政教育中滲透勞動教育，能夠有效培養學生正確的勞動意識和價值觀，做一個勤奮努力的學生。加強高中思政教學活動中的勞動教育，對提高學生的學習能力，促進學生的發展發揮著重要的作用。尤其是在新時代的背景下，人們對素質教育越來越關注，教師可以利用高中思政教育的內容，有效地將學生的勞動積極性帶動起來，引導學生樹立正確的三觀，養成良好的勞動習慣，促進學生的健康發展，為學生今后的發展做好鋪墊，從而促進高中立德樹人教育理念的落實。

高中是學生建立勞動價值觀的關鍵階段。勞動教育可以推動國家的發展和社會的進步。在教學發展中完全基于教材和教師講解的學習模式已經被時代所淘汰，要想完成“立德樹人”理念的滲透，就要激發學生對優秀勞動品質的鉆研興趣，教師在滲透勞動教育的過程中，幫助學生全身心融入課堂中，激發學生的創新能力，使學生投入感得到增強，從根本上促進學生學習效率的提高。在學生擁有豐富的知識內容基礎上，教師要將勞動教育和教科書上的內容結合起來，給學生營造勞動教育相關的學習環境，讓學生獲得優秀思想的熏陶，更加認真、努力地面對當下的學習和勞動教育。

（二）培育學生綜合素質

現代教學理念強調“立德樹人”。為了落實在思政教學中勞動教育的滲透，教師需要擁有正確的教學觀念。目前，許多教師存在只愿在課堂中為學生講解應試技巧的問題，導致學生只是為了考試而學習，這種思想觀念在很大程度上限制了學生綜合素養的發展，無法為學生做好思想導向，學生無法理解和接受勞動教育的重要意義，這就讓很多學生的學習理念出現偏差。素養教育理念下的高中思政教育必須針對勞動教育的教學滲透進行強化，落實學科育人的教育理念，引導學生在未來發展中，面對工作的挑戰，以及外界因素的變化，都能夠正確處理，養成熱愛勞動，不畏困難的品質[1]。因此，在高中思政教育設計教學課程時，教師需要建立文化育人理念，在思政教學中滲透勞動教育內容，幫助學生全身心融入課堂中。想要將勞動教育融入高中思政教學中，教師可以在勞動教育滲透設計模式基礎上采用以教材為核心的教學深度解析，讓學生能夠在學習思政知識的同時，不斷豐富自身的文化素養，讓學生認識到高中思政內容與勞動教育之間的密切關聯，讓高中生不僅要學習思政知識，更要養成良好的勞動意識與習慣。

二、當前高中思政教育中滲透勞動教育的現狀分析

從現階段來講，目前高中教師在通過思政教育滲透勞動教育活動的過程中還是存在一定的問題，表現為很多思政教學活動和勞動教育滲透是分割開的，然而德育和智育是密不可分的，是不能分開而獨立存在的。很多的高中思政教師覺得勞動教育的工作并不應該是自己負責的，還認為勞動教育的工作是輔助性工作，不會投入更多的精力。導致教師注重知識傳授不注重素質教育，注重學生學習，不注重學生的身心發展。這樣的現象，也讓高中勞動教育活動的開展存在一定困難，這是對學生發展非常不利的。當下不少教師過于注重對學生文化知識的教學，在頭腦中沒有對學生勞動教育工作的思考，使學生的思想品質無法提升。

同時，部分高中思政教師在開展勞動教育活動的過程中，大體上已經創設了對應的活動模式，內容也是設計好的，這樣學生參與的活動比較單一，既沒有靈動性，也沒有針對性。甚至有一部分高中教師沒有意識到以人文本的重要性，沒有對勞動教育有一個正確的認識，沒有對活動進行設計，只是按照自己的想法開展活動，不能為學生營造出良好的氛圍。同時，家長也沒有對勞動教育予以重視，沒有給予更多的關注，這也是導致高中勞動教育匱乏的原因，學生自身也受到周圍環境、家庭教育的影響，畏懼、逃避勞動，勞動意識也逐漸淡薄。

三、高中思政教育中滲透勞動教育的教育策略

（一）構建良好的班級勞動教育氛圍

在新課標改革背景下，教師要在高中思想政治課堂教學中以創新的課堂教學方式和方法來激發學生的學習興趣，調動其積極性，進而突顯當代中學生的課堂主體地位，并營造更加輕松的學習情境，從而獲得更加真實的、具有活力的知識。當下很多教師缺少改進教學不足的意識，學生很難找到適合自身的學習模式以及思考路徑，所以這也是當下高中思政教師亟須解決的教學問題之一。以往學生依靠課堂聽講，雖然可以完成基本的教學目標，但是缺少良好的勞動教育氛圍，導致學生很難真正地從班級學習中完成核心素養的提高。所以教師要注重勞動與生活的聯系，并形成良好的勞動教育氛圍，這樣學生就能夠在班級日常學習中時刻接受勞動教育的熏陶，汲取更多的營養。

舉例來說，在《走進文化生活》的教學中，教師可以從文化視角構建多樣性的教學活動滲透勞動教育。班級作為學生學習的主要場所，學生對世界的了解往往都是基于表面，他們缺乏足夠的實踐經驗和生活閱歷，對很多優秀的思想、人物事跡也只是一知半解。教師需要從學生的身心特點出發，積極創設集體性的勞動教育活動，幫助學生從活動中找到自身的定位，并得到勞動教育的熏陶。教師在思政教育活動中，要對本班學生勞動教育滲透做規劃，結合文化生活的主題，比如：介紹一些與勞動教育相關的文章、書籍給學生閱讀，然后讓學生自選主題寫一篇發言稿在班上演講，同時在這一過程中，教師可以為學生開展表演活動，讓學生根據具體的事件來進行勞動場景的重現，這種方式十分符合學生的學習興趣，并且也能夠增強學生之間的互動程度，學生能夠根據自己對勞動教育的理解來進行演繹，讓學生全身心地投入其中，從而更加深刻地感受勞動教育的內涵。教師可以小組為單位來引導學生開展活動，讓組內的成員通過分工設計表演流程。在這一活動中，學生需要通過收集材料、分析材料、模擬場景等過程來進行表演活動的展開。教師可在活動時引導學生熱愛勞動，提高勞動技能，從而使學生產生主動想要參與勞動的渴望，加強思想道德品質的培養。所以教師應多設計一些勞動教育活動，讓學生融入勞動教育氛圍中，增強自身的勞動意識[2]。

（二）結合信息技術引入案例教學模式

現今科學技術不斷發展，教師在高中思政教育教學中要注重優化教學技能和方法，教師可以利用信息技術開展教學。網絡中包含了豐富的教育資源，教師在教學中可以通過多元素的教學資源開展勞動教育，在豐富課堂教學內容的同時也能夠開闊學生的眼界，把學生的視野從課堂上吸引到現實世界中，從不同的教學素材中找到勞動教育的路徑。高中教師在勞動教育工作中，也要借助當前的信息化理念，不斷優化教學環節與教學內容，彌補以往的教學不足。但現階段高中思政教師的日常教學中，存在對教育生活化重要性的嚴重認知不足、教學方法不當等一系列降低教學效能的現狀，使得學生課堂所學不能為生活所用。為實現勞動教育的良好效果，需要教師充分利用信息技術，提高課堂教學的效率，增加教學內容的豐富性，挖掘網絡教學資源，利用生動的教學影像和教學案例，提高班級勞動教育的教學效率，從而提高學生學習的積極性，也能夠幫助學生建立道德品質，獲得內心的良好感受。同時在多姿多彩的內容影響下，勞動教育課也更加具有趣味性，提高學生的學習主動性，并將學生的勞動教育從校園帶入生活。這樣的學習課堂也是當下的流行趨勢[3]。

舉例來說，在《建設社會主義精神文明》的教學中，為了讓學生形成熱愛勞動的思想品格，同時提高學生對勞動教育意義的認知，教師可以發揮信息技術的教學價值，引入多媒體影像內容。可以播放一些勞動標兵或者英雄模范人物事跡，比如：大慶鐵人王進喜、“最美奮斗者”時傳祥，擁有“一團火”精神的張秉貴等，用真實的事跡去感染學生，從而增加學生對于生活態度的積極性，也讓學生成長為一個積極向上的人，使得學生能夠在面對勞動困難的時候，勇于克服困難，增強自身的勞動能力。教師也可以提出一些互動探討的問題，比如：張秉貴代表了什么精神？大家從王進喜身上學到了哪些品質？學生積極主動地跟隨教師進行探究，在探究過程中能夠逐漸發展勞動素養。學生也可以結合社會現象、案例分析，提出自己的一些疑惑。讓學生輪流上臺，說出自己心中對于勞動的看法，也可以講一講自己從案例中獲得的啟示。這種教學方式能夠為學生營造一個充滿學習趣味的課堂環境，使學生的勞動素養得到發展，實現思政課堂教學過程中情感的滲透。通過這種教學方法，學生能夠在良好的氛圍中發現勞動的美，陶冶學生的情操。

高中思政教師需要融入更多教學資源、時事案例，在組織學生接受勞動教育過程中積極引導學生不斷進行自主探究，這樣的教學不但提供豐富的內容，還給學生帶來更多的學習靈感。運用信息化資源提高教學效率已經被很多教師采用，在教學課堂中，教師要不斷對勞動教育的手段進行更新，即增加信息手段的運用，從而課堂效率。

（三）加強勞動實踐活動設計

勞動教育的有效措施之一就是用實踐來增強學生的內心感受，如果單純地依靠理論灌輸，很難真正完成勞動教育和立德樹人的目標。高中思政學科豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對思政教育材料的感受和理解又往往是多元的，思政科目作為綜合性教育學科，其教學內容豐富，涵蓋面廣，涉及古今中外、文化藝術、自然科學、社會生活等各個領域，其中蘊含著十分豐富的思想文化資源和德育教育元素，需要高中教師著重去開發，去拓展，這也是實踐拓展活動的教育價值。結合以往的教學觀察，很多高中勞動教育教學模式比較死板，教師經常使用語言傳授的模式，導致很難提高教學質量，學生學習效率低下。教師要注意革故鼎新，加強勞動實踐活動的設計。所以教師要強化團隊實踐活動的教育功能，培養學生的集體意識，讓其感受到勞動教育的魅力，這也是思政教育教學的目標，讓學生在勞動教育中提高勞動技能，建立合作意識。舉例來說，隨著時代的不斷進步，學生的思維以及眼界也隨之得到開闊，教師應合理挖掘周邊實踐資源，幫助學生更好地感受思政教育與勞動教育，通過真實的實踐引導學生深度理解勞動的意義[4]。

比如：在《我國的政黨制度》教學中，紅色文化和黨史教育是目前教育重點。教師可以在清明節時，組織學生去烈士公墓進行掃墓活動，讓學生身臨其境地接受紅色文化和黨史教育的熏陶，明白革命先烈為建設偉大的社會主義新中國付出了生命的代價。紅色文化實踐教育必須結合學生的接受能力來布置學習內容，為學生詳細地展示歷史事件或者發展過程，并結合一些優秀的人物案例對學生進行紅色文化教育，讓學生在紅色文化實踐教育基地課程學習中不斷地刷新對紅色文化思想的認知。與此同時，結合勞動教育的滲透，讓學生打掃公墓，清掃墓園，在勞動的過程中順利完成思政教育滲透勞動教育的教學目標，幫助學生快速領會紅色文化思想，感受數不盡的仁人志士強烈的愛國之心，以及保家衛國和憂國憂民的思想，并讓學生進行分工合作，完成勞動任務。讓學生在身臨其境的感受紅色文化的同時拓展思政教育的寬度，為學生提供豐富的學習路徑。實踐教學設計能夠加大學生的參與度，保障學生注意力的集中，使得學生更好地參與勞動，體現出教師在教學中運用實踐教學法的重要性，幫助學生養成正面的學習態度與習慣。并且完成勞動任務的過程中，學生的勞動意識也在逐漸養成，可以有效地實現勞動教育的教學目標。

通過高中思政教育與勞動教育實踐性教學活動的融合教學，讓學生在勞動的體驗中領悟紅色文化，領悟中華民族是一個奮斗的民族，是一個不屈的民族，而中國共產黨是全心全意為人民服務的政黨，同時增強學生對勞動的熱愛，取得了一舉兩得的教學效果。由此可見，思政教育通過實踐活動滲透勞動教育是非常有必要的，也是素質教育發展中的可行性措施。

（四）融入家校合作教育

思政教育的核心是培養學生的綜合素養，尤其思想素質，而家庭教育則在其中扮演著不可替代的角色。在勞動教育滲透的過程中，家長的參與是必不可少的。每個學生都是家長的掌上明珠，尤其在我國經濟建設發展迅速，人民生活水平日益提高的今天，很多學生在家里幾乎不參與任何勞動，而更多的責任在于家長，部分家長看見學生參與勞動就“心疼”，甚至阻止學生在家中參與勞動，這對于學生勞動價值觀的養成無疑是一種阻礙。若是家庭勞動教育的長期缺失，即便在學校接受了勞動教育，也很難得到良好的消化和吸收。造成學校與家長之間出現隔閡。教師應與家長建立起長期的互動平臺，與家長分享一些關于教育的經驗，切身幫助每一位家長了解自身的教育缺口。教師應開展良好的家校共育模式，切實幫助學生改善自身的不足之處，引導家長與教師共同努力，幫助學生建立起正確的三觀，促進學生自身綜合素養的發展與形成。也可以給家長做出有效的教育指導，幫助家長樹立正確的教育理念，端正教育態度，受到熏陶與影響，逐步掌握科學合理的教育方法，積累教育經驗，積極配合學生教師家校共育工作的開展，達到事半功倍的效果。教師需要具體、直觀地體現勞動教育的相關內容，拓展教學資源，需要根據教學實際采取合適的方法，幫助學生，也包括家長對勞動教育更主觀的接受。在確定了精選的教學內容時，對其他部分的教學內容要進行創新設計，比如：可以讓學生結合家校合作教學活動自己去思考勞動的價值，這樣學生能夠在思考的過程中不斷鍛煉自身的勞動技能，進而產生優秀的勞動意識[5]。

舉例來說，在《我們的中華文化》的教學中，“孝”是中華文化的代表，自古就有“百善孝為先”的俗語。教師可以從“孝”的角度出發，邀請家長參與家校合作活動，比如：幫助家長做家務就是孝的一種體現。以家務勞動為主題，其地點就可以設置在教室，把教室布置成家庭情境，讓家長和學生一起開展活動。在做家務的活動中，家長能夠了解到其實家務活是鍛煉學生勞動能力的優秀平臺，但是由于平時對學生的溺愛較多，使其很少參與到家務勞動中。在活動開展之前，教師可以先在班級里組織一個班會，讓學生說一說自己對于孝的理解，或者探討一下勞動技巧，有經驗的同學也可以把自己的經驗分享給其他同學，然后給學生布置勞動任務，就是在家校合作活動中，完成家務勞動。教師要根據學生年齡特點，設置一些勞動活動，比如：高中生應具備一定的獨立生活能力，教師可以設置簡單的烹飪、打掃屋子、洗衣服等活動。同時要求家長可以在旁邊進行指導監督，但是不能完全替代學生，要進行適時的介入，進行正確地引導，否則將失去勞動教育的意義。通過家校共育式的勞動教育實踐活動，學生也逐漸意識到優秀的勞動品質在生活中的價值，懂得如何成為一個充滿正能量的人。相比較單純的語言傳授，或者書本指導而言，讓學生用真實的經歷去接受勞動教育，無疑達到了更好的效果。

結束語

作為一名合格的高中教師，一定要重視勞動教育工作，這也是高中素質教育的要求。目前越來越多的思政教師開始注重學生的素質教育與品德教育，不斷地促進學生和諧、健康、綜合地發展。同時，在實際的思政教育教學中，教師也必須重視勞動教育活動的創設，以學生為核心，通過多種形式完成勞動教育滲透。很多教師在教學中并未把培養學生的勞動意識當作自身的教學責任，學生的學習一直都是圍繞應試內容，未能獲取更多勞動教育資源，教師應創新教學策略，包括營造班級勞動教育氛圍、深度挖掘教學資源、構建家校合作活動、創設合適的實踐活動這幾方面，幫助學生拓展學習的寬度，提高勞動教育效率。

參考文獻

[1]楊玉林.高中思政課教學滲透勞動教育之管見[J].中學政治教學參考，2022（3）：74-75.

[2]梁婉雅.勞動教育融入高中思政課社會實踐項目路徑探析[J].教學與管理（中學版），2022（3）：70-73.

[3]呂葉.高中思政課中勞動教育缺失的原因分析[J].決策探索，2021（12）：80-81.

[4]向小琴，蘇聰麗.勞動教育融入高中思政課教學存在的問題、原因及實踐策略[J].教育與教學研究，2021，35（12）：38-53.

[5]李敏，葉文明.新時代勞動教育融入高中思政課的路徑探究[J].新課程導學，2021（31）：45-47.

本文系教育部福建師大基礎教育課程研究中心2021年開放課題：“高中思想政治課勞動教育現狀調查研究”（批準號：KCZ2021073）研究成果。