高校大學體育排球課程考核方式改革研究

張昌愛 楊乙元 六盤水師范學院體育學院

隨著社會、經濟、科學技術的迅速發展，社會對大學生的綜合素質要求也越來越高，而大學生要想在當今社會取得良好的發展，除了要有扎實的專業知識外，還要有良好的身體素質和良好的精神狀態。然而，當前我國許多高校在培養學生的過程中，忽略了學生的體質和終身體育意識，使他們在離開學校后，不能滿足社會的發展需要，因此必須重視起高校體育教學改革。課程考核方式改革是高校大學體育教學改革的重要內容，對改進教學效果有重要的推動作用。現有大學體育排球選項課考核不能科學全面地反映學生的學習過程，影響了排球選項課程教學效果和學生學習的積極性和主動性，故而，如何改進排球選項課考核方式是當前大學體育面臨的一項重要任務。

一、大學體育課程考核方式現狀

（一）師生對傳統體育課程考核方式改革的意見

目前，國內一些大學的體育教學仍是教師主導、學生被動接受的傳統教學方式，教師們依據過去的教學經驗來控制教學進度，學生的自由活動時間不足，學生的學習熱情和積極性受挫，參加技能和身體素質練習不足，從而影響到學生的整體素質。

（二）體育課程考核評價不合理

體育教學以增強學生體質、促進學生綜合素質為目標，而不是要求他們在一段時間內達到某種程度或成就。然而，在某些大學體育教學中，有關老師在考核和評估中過分關注學生的某一項，忽視了他們對運動的熱情和積極性，從而在某種程度上影響了他們的學習興趣。

二、大學體育排球課程考核存在的問題

（一）考核內容不全面

目前考核的內容有身體素質（占20%）、排球技術（占50%）、平時成績（占30%，由校園陽光跑、情意評價、考勤組成），考試結果能夠對教學任務的完成情況有參考價值，但缺乏排球技戰術在比賽中的綜合運用能力的考核，考核內容不全面。在課堂中，師生教學活動會根據考試項目進行安排，由于排球技術考試占比較高，為了取得較好的體育成績，學生對排球技術練習的興趣較強，忽略了運動項目的系統性及身體素質的全面性，從而導致排球技戰術在比賽中的運用能力較差。

（二）考核重強調運動素質或技術考核

過度重視學生的身體素質和單項技術測試，會對學生的學習和提高競技興趣產生不利的作用。目前，排球課程的考核方法多以技術考核為主。對排球技術進行評估，老師按照學生的墊球、發球次數和技術動作的標準進行打分。這種以最后的技術表現為依據的測試方法，其測試方法較為單一，而忽略了對學生的學習過程進行評估。由于無法充分地反映出學生的基本知識和技能，因而無法體現出學生的學習態度、努力和進步，從而給運動能力較差的同學造成心理上的負擔，導致一些同學的自信心下降。這不但會對學生的心理健康造成不良影響，而且也會對教育目標產生不利影響。

（三）考核重生理，輕心理現象突出

從考核的內容來看，生理素質在70%-80%左右，而心理素質卻常常被忽略。在心理健康、心理素質、社會適應能力、人際關系、身心健康等方面，均應引起重視。在當前的教學體制下，高校體育課程在考核內容中缺乏心理素質的測驗或測驗成分，這在目前的考核制度中是一個很大的問題。

（四）忽視學生發展終身體育鍛煉的能力

目前，我國的高校普遍認為，大學生要達到“自主鍛煉”“自覺鍛煉”的目的，但目前的大學生很難達到“自主鍛煉”的要求。體育課堂對學生體育鍛煉意識培養有重要作用，但課堂教學上對學生體質健康和終身體育意識培養不重視，難以達到預期目標。

三、高校大學體育排球課程考核方式改革的必要性及重要性

（一）必要性

由于評價指標單一，導致了教師對學生的評估存在著片面的認識，從而影響了學生的體育學習興趣，影響了他們的身體和心理健康的發展。在教學內容上過分強調學生的技能掌握，而忽略了對學生的全面發展和綜合素質的評估；在形式上過于重視篩選的作用，而忽略了改善和激勵的作用；在評估過程中，人們往往把注意力集中在評估的成果上，忽略了評估過程的重要性；在評估方法上，過于重視定量指標，缺乏反映新思路、新方法等。這種傳統的體育教學評估方法，主要注重對學生的體能和運動能力的考察，注重最終的評估，而忽視了過程的評估，采取了一次考試確定分數的方法。由于這一評價指標的單一，導致了體育教師對學生的評價存在著片面的認識，使他們失去了對體育的興趣，尤其是那些身體素質較弱的學生，他們參與運動的熱情和主動性很難得到充分的發揮。

（二）重要性

體育課程考核作為一支“指揮棒”，是衡量大學體育教學質量的重要指標。因此，要實現“健康第一”的指導思想和終身體育教育理念，必須構建一套科學合理的體育課程考核制度。“健康第一”是大學體育課程考核制度所要遵循的首要原則，是學校教育各個方面的首要任務。高校體育教育是塑造大學生身心健康的重要內容，其考核內容與方式應當以“健康第一”為起點和落腳點。

四、高校大學體育排球課程考核改革的影響因素

（一）高校大學體育教育的指導思想

以往的體育課程考核，主要是根據學生的運動成績來決定學生的體育成績，這在很大程度上取決于舊有的學校體育教學的指導思想，其重點是培養人體生理機能的體育課程。隨著時代的發展，人們的思想發生了變化，人們越來越注重自身的全面發展。從體育教育的發展階段來看，目前的學校體育并不能滿足提高學生的身體素質，需要從方法論上加以完善，學校體育以終身體育意識、習慣、能力為根本目標，構建明示和隱性相結合的高校體育教學考核體系。

（二）社會根源因素的影響

隨著西方文化的普及，以及外國學生在國內推廣西方運動，推動了我國學校運動的發展，但因地域不同，其發展程度也不盡相同。此外，學校體育注重課堂教學，保證了體育課的系統化、計劃性，有利于國家對學校體育的控制與管理，并在某種程度上保證了每位學生的體育權利，使學校體育的教學效益最大化。然而，當前，我國的學校體育教學中，存在著“剛性有余”“彈性不足”“課程選擇”等諸多問題，過分強調常規的教學法，沒有充分發掘體育本身的規律。

（三）學生對體育排球課程考核改革的要求

學校的體育活動以學生為主體，其學習和訓練的成效將直接影響到學校的體育教學。對學生在排球課程中的表現進行調查，在體育教學內容、教學目標、教學形式和考核評價方法上，大學生的觀點不一。這就需要我們在這幾個方面進行必要的變革，轉變原來的觀念，最終實現對排球課程考核改革的積極推動。

五、大學體育排球課程考核方式改革

（一）大學體育排球課程考核方式改革依據

依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，它是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是大學體育課程教學大綱、體育課程建設和評價的依據。《綱要》突出了評價的激勵作用，評價方式的多樣化，強調以個體差異為基礎的進步幅度作為評價內容，實現評價在于促進學生全面發展的功能。

《大學生體質健康標準》要求體育課程內容要反映和體現《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求，也是學生畢業的基本條件之一。在考核評價中包含體質健康測試的部分內容，能夠激勵學生參加體育鍛煉，是養成鍛煉習慣的手段之一。

《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號）是在大學體育課程基本要求之上，在課程思政方面的補充，強調在排球課堂教學中融入思政元素，能夠幫助學生在體育鍛煉活動中獲得樂趣、錘煉意志，從而落實立德樹人根本任務。

（二）大學體育排球課程考核方式改革思路

當前，傳統的“灌輸式”的以課程授課為主的體育教學模式已經不能滿足當前的體育課程要求，“00 后”大學生的自主性、趣味性、個性意識日益增強，這就要求體育教師改變原來的“管理—控制”的教學方式，積極探索多元的教學方式。未來體育教育要從教師角色的轉換入手，提倡“組織—推動”的體育教師角色，在排球教學中，積極探索老師講授與學生主動參與的關系。比如，通過技戰術演練、比賽增強學生的體育體驗、開展自主學習。在比賽中進行技戰術的教學和運用分析，使學生的體育技能、知識和戰術意識得到提高，培養運動參與習慣。

（三）大學體育排球課程考核方式改革內容

排球課程成績考核的組成因素非常重要，除了定量的評價外，還應從學習態度、努力程度、心理健康和社會適應性等方面進行定量的評價。改革時，應注重體育習慣和終身體育能力培養。要改革考試成績評價的標準，除了要看出勤率、課堂表現、期末技術表現，還要注意課堂內外的學習態度、課外體育活動的積極參與。實行過程性考核、期末考核與日常表現（考勤、課堂表現、作業等）結合起來的考核方式。平時成績占20%，由考勤、情意評價、校園陽光健身跑等組成；過程性考核占40%，由5 次考核組成（包括3 次技術視頻、戰術視頻、排球規則）；期末考核占40%，由教學比賽、排球技術考試成績、身體素質組成。

采用教師評價與學生互評相結合，不僅能反映出老師對學生的評價公正，也能體現出學生之間對課堂學習和課外體育鍛煉情況的相互評價，并能從多方面加強對學生的鍛煉，提高課外體育活動的主動性，促進大學生終身體育意識的養成，從而達到大學體育課程的目的。

（四）大學體育排球課程考核方式改革應注意的問題

應立足于學校的實際，將“健康教育”“終身體育”等教育思想作為核心，并根據學生年齡、性格特點和現實需要，根據排球課程的要求，開展大學體育排球課程考核改革。首先應該包括掌握“三基”的情況，排球理論、知識、技戰術三個層面的考核是不可或缺的；其次還應包括體質健康、身體素質指標的階段性變化；還應包括獨立鍛煉的情況和鍛煉習慣的養成情況。

考核內容要具備高階性與實踐性，考核項目選擇要充分利用校內外現有資源選擇一些易操作、實踐性強的項目來豐富考核的內容。比如，校內外排球、氣排球比賽賽事組織、執裁和參加比賽，這些都是非常具有意義的活動，能夠充分激發學生的學習興趣，可以作為加分項目。

六、結語

從目前學校體育對提高學生身體素質的作用來看，應從方法論上加以改善，將終身體育意識、習慣和能力作為學校體育的基本目的，并構建大學體育排球課程考核方式體系。大學體育排球課程考核方式改革應以“健康第一”“終身體育”為指導，充分考慮評價內容全面性、評價主體多元性、關注過程性評價以及學生進步幅度等關鍵問題，并在教學中進行實踐，充分發揮評價的激勵作用。