小學羽毛球趣味教學的構建研究

劉健 深圳市南山外國語學校（集團）大沖學校

羽毛球是一項非常適合我國國情的運動項目。隨著社會的不斷發展，人們對體育運動的興趣越來越大。在全國各地，不論是居民區還是健身場所，都能看到有人參與羽毛球運動。很多小學生在家長和整體社會氛圍的影響下，從小就會接觸羽毛球。因此，體育課程作為發展小學生身心健康的重要途徑，應該對羽毛球教學予以充分的重視。要通過趣味教學，激發并保持小學生對羽毛球運動的興趣，提升小學羽毛球教學的效果。特別是在步法等運動技能方面，要通過趣味教學促進學生的理解，強化小學羽毛球教學的整體質量。

一、趣味教學概述

所謂“趣味教學”，指的是根據課程的要求和具體規則，將游戲等趣味元素與教學內容相結合的教育模式。趣味教學非常適合小學階段的教學工作，與小學生的身心特點相符合，能夠避免學生對教學過程產生厭煩等各種負面情緒，而且能夠以學生比較熟悉的趣味形式促進學生對知識內容的學習和理解。因此，趣味教學已經被普遍引入了小學課堂，其中就包括體育課堂。不過，因為學科學段及學生個人特征的不同，趣味教學的具體形式會有一定的差異。比如對于好勝心較強的學生，競賽就會是一種比較有趣的學習途徑。

趣味教學想要發揮出應有的作用，需要注意三方面的問題。首先是剛才所說的具體教學形式。趣味教學形式需要能夠充分調動學生各方面的感官，要讓學生明確趣味形式的具體規則與參與方法，進而激發學生的學習興趣。其次是教學意義，趣味教學的根本目的在于教學，而不是趣味，所以要通過趣味形式和內容來提升教學質量，而不能只關心學生是否獲得了快樂的學習體驗。第三是趣味與教學之間的平衡，也就是如何較好地處理上述兩點的關系，高效地將知識技能傳達給學生。對于小學羽毛球的趣味教學來說，同樣要注意以上問題。

二、小學羽毛球教學的現狀

（一）缺少系統性

雖然羽毛球已經開始進入小學體育課堂，而且也已經取得了一些教學成果，但總的來看，其中還有一些需要改進完善的地方。首先，當前的小學羽毛球教學還不夠系統。比如在教材方面，目前國內還沒有能夠在小學階段通用的羽毛球教材，使得教師在教學中有一定的隨意性。除了知識和技能的規范之外，如何開展教學工作，達到何種教學成果大都由教師自己決定。當出現學生難以實現預設的教學目標時，教師又會較為隨意地對目標進行調整，使得學生也因此對學習羽毛球變得不再嚴肅和認真，降低了小學羽毛球教學的質量。

缺乏系統性帶來的另一個后果是教學的趣味性過少或者過多。因為沒有較為完備的計劃，所以趣味因素的出現也比較隨意。可能連續幾節課都有不同的趣味游戲，在這一階段耗費了大量時間、精力在游戲上，學生知識技能的提升反而比較滯后；而在隨后的一段時間，教師為了追趕教學進度，又組織了大量的訓練，趣味因素明顯減少，造成學生的不適應及學習難度的加大，課堂的趣味氛圍蕩然無存。因此，教師應該從整體的角度思考小學羽毛球的趣味教學工作，將趣味教學作為一種有效的模式，而不僅是滿足臨時需求的手段。

（二）缺少參與性

其次，當前部分小學的羽毛球教學缺少參與性。比如，有的教師雖然認為有開展羽毛球教學的必要和條件，但是并沒有作為一項重要的教學項目，而是看作一種發展學生興趣的方式，對學生的指導比較有限。學生固然可以在這種情況下感受到自由參與羽毛球運動的樂趣，但他們其實并沒有真正有效地參與到羽毛球運動中去，很多時候是在依靠自己的經驗和感覺打羽毛球。還有些教師本身在羽毛球方面的技能水平不是很高，又不注意自身的學習與提高，能夠教給學生的知識技能有限，也會造成以上結果。

從本文所討論的趣味教學角度來看，小學生的參與程度也是不足的。部分教師沒有控制好上文所說的三個要素，導致課堂上的趣味因素千篇一律，引發學生的“審美疲勞”；或者趣味元素只能滿足少部分學生的需要。結果造成學生在參與羽毛球運動的時候變得散漫，寧可與同學聊天，也不愿意參與到所謂的“趣味課堂”中去。還有的教師則走向另一個極端，課堂上總是有太多的趣味元素，讓學生眼花繚亂，使得相關練習顯得尤其枯燥無聊，離開趣味元素學生的熱情就會一落千丈。這樣同樣不利于小學羽毛球趣味教學的持續有效開展。

三、小學羽毛球教學的重要意義

小學羽毛球教學現存的問題，使得其重要意義很難充分體現出來。首先，近年來我國經濟發展迅速，信息化水平不斷提高，互聯網和智能手機幾乎滲透到每一個人的生活和工作之中，娛樂活動越來越多樣化。但與此同時，人們進行戶外運動的意愿在迅速下降，體育鍛煉的頻率在減少。小學羽毛球教學能夠幫助學生從信息的“控制”下解脫出來，感受運動的力量，煥發出少年應有的生命力，增強身體素質，選擇更加科學健康的方式來放松身心，緩解學習給自己帶來的壓力，更好地面對未來的學習和生活。

其次，任何一項運動所需要的都不僅是健康的體魄，還有優秀的運動智慧，雄厚的運動知識及良好的團隊精神。比如羽毛球雙打比賽，沒有良好的配合不可能取得比賽的勝利，更何況每一位運動員背后還有教練、陪練、隊醫等人付出長期的努力。在運動智慧方面則要理解羽毛球運動中的各種戰略戰術，能聽懂各種技術動作的原理乃至對某些動作展開科學的分析、研究與改進。小學羽毛球教學對學生的培養是全面的。但從目前來看，各種問題的存在使得上述重要意義尚未得到充分的實現。

四、小學羽毛球趣味教學的構建策略——以步法訓練為例

（一）豐富練習方式

基于以上論述，可以知道打造小學羽毛球趣味課堂是非常必要的。下面就將步法訓練作為主要方向展開相關討論。首先，教師要豐富練習方式，在豐富的方式中有更多的機會融入趣味元素，實現趣味教學。如上文所說，所有運動項目的學習都是綜合性的學習活動，都要實現體能的提升與技能的增強，需要學生掌握很多知識。教師要根據這種特點，讓小學羽毛球的步法訓練形式豐富起來，比如可以有操場上的實踐訓練，也可以有教室里的知識學習，然后再將趣味因素融入進去，既提升教學的趣味性，又能成為理論與實踐的橋梁。

例如，教師可以在教室里使用多媒體技術進行教學，通過動畫形式為學生展示什么是單一步法或應急步法，單一步法中又有哪些基礎動作，在羽毛球運動中分別起著什么樣的作用。一開始的多媒體教學應該是幫助學生先建立起一個整體的印象，在隨后的教學中，則可以使用平板電腦等設備，每次講解一個基礎性動作，然后就開始趣味訓練活動。過程中還可以穿插教師的示范和學生的模擬，對模仿比較好的學生給予一定的獎勵。這樣一來，知識學習也成了練習方式的一部分，多媒體技術則成了練習中的趣味元素。

（二）明確趣味因素

明確趣味因素是小學羽毛球趣味教學中另一個需要特別重視的問題。因為教師所認為的趣味因素，對于學生來說很可能并不如此。羽毛球運動是帶有一定的藝術性的，很多人在觀看羽毛球比賽的時候會感受到一種特殊的美感。如果學生對此有所領悟，那么從藝術感的角度加以解釋，就能成為教學中的趣味因素；但如果學生只是將其作為沒有什么特殊之處的運動項目，那么教師的講解就得不到學生的理解與共鳴，趣味因素也就不復存在了。所以，教師必須加強對學生的了解，并在此基礎上明確趣味因素。

以應急步法為例。一般情況下，當在比賽中遇到意外情況時，正常的步法無法滿足比賽的需要，應急步法的必要性也就體現了出來。因為應急步法對應著各種令人目不暇接的比賽場景，所以對喜歡新鮮事物、習慣于接受視覺刺激的學生來說有著很強的吸引力。教師要從這一點出發來尋找和應用趣味元素。比如制作一段經過特效處理，看起來就像是動畫片的精彩比賽集錦，讓學生看到場上的運動員是如何應用應急步法化險為夷的，然后再帶領學生展開能力范圍內的應急步法練習，學生的積極性會強烈得多。

（三）滿足差異需求

小學生在學習上會存在各種各樣的差異。比如，有的學生在小學羽毛球教學開始前就因為家長的影響參與過羽毛球運動，有著一定的能力基礎和比較雄厚的興趣；還有的學生不僅沒有接觸過羽毛球運動，還在體能和技巧方面存在不足之處。對于這兩類學生來說，顯然不能采用完全相同的教學內容、形式與目標。而對于趣味教學來說，他們所感覺到的趣味也是不同的。對于前者來說，有一定挑戰性的步法訓練可能更有趣，但對于后者來說則會因為無法完成而感到沮喪失望，失去對羽毛球步法訓練的興趣。

因此，教師在構建小學羽毛球趣味課堂時，必須瞄準并滿足學生的差異化需求。比如，對于能力基礎比較差的學生，可以讓他們多觀看一些動畫視頻講解，組織以基礎步法為主題的游戲，讓學生逐漸熟悉；能力基礎較強的學生則可以適時進行各種比賽，教師也可以親自下場與學生對抗，充分挖掘學生的潛力，用激烈的比賽來體現羽毛球運動的特殊趣味和魅力。教師還可以適時組織學生之間的合作學習，同學之間相互促進，分享自己的想法與經驗，鼓勵學生主動提出有趣的小組合作學習形式。

（四）開展有趣活動

這里所說的“有趣活動”指的是有主題的趣味學習活動。在小學羽毛球教學中可以有各種游戲，比如讓學生模仿教師的步法做出某些動作，如果完成得不好要表演一個小節目；或者將基礎步法與一些動物的動作相聯系，模仿動物就是在訓練步法，讓學生在訓練的過程中帶上獨特的動物叫聲。這些都是有趣的教學形式，可以賦予一定的主題成為趣味教學活動，安排在課堂教學的合適位置。教師在課堂上提出的一些趣味問題等，嚴格來說無法構成“活動”，不在討論范圍之內，但可以作為有趣活動的一部分。

在這方面，除了需要教師的努力，還要將學生的積極性調動起來，讓學生發揮出更大的作用。因為教師的時間精力是有限的，總是由教師來決定趣味教學活動很可能會遇到瓶頸。教師可以在每次羽毛球教學結束時向學生介紹下節課的步法訓練主題，讓學生回去之后觀看教師制作的微課內容，思考可以用什么樣的方式進行學習并及時把自己的想法告訴教師，教師則選擇其中可行性較強的建議轉化為課堂上的趣味因素，完成趣味教學活動的創設。自己能夠參與到課堂教學內容與形式的確定，對于小學生來說本身就是一種非常有趣的體驗。

（五）組織適當對抗

羽毛球是一項競技體育項目，小學羽毛球教學離不開比賽對抗。從小學生好勝心和表現欲比較強的天性來說，比賽對抗是一種非常有趣的體驗，能夠讓學生更清晰地認識到自身的優缺點，更清晰地指明今后需要努力的方向。當然，不排除一些學生的能力基礎比較弱，不能很好地參與到比賽對抗中去，或者因為性格的原因擔心在比賽中“出丑”。針對此類問題，教師要做的不是無底線地對學生妥協，不組織或允許他們不參與比賽，而是通過趣味比賽激發他們的參與興趣，組織不同難度的比賽適應他們的能力。

例如，經過有效且持續的多媒體教學，學生能夠積累很多有關步法的知識，而且頭腦中能夠建立起直觀的情境與知識相對照。教師可以讓學生展開天馬行空的想象，仿佛自己就是剛才比賽中的一員，同時對大家已經取得的學習成長加以大力的贊揚和肯定，讓大家都能熱血沸騰。隨后，教師再根據學生的能力進行分組，開展分組比賽，讓所有學生都能在其能力范圍內充分展示和鍛煉自身能力。教師可以在比賽中進行視頻記錄，結束后帶領學生觀看視頻回放，指導步法中的問題，就像是大家真的在教練員的幫助下參與正式比賽一樣。

總之，趣味教學能夠有效提升小學羽毛球教學的質量，提高學生的身體素質，培養學生的運動興趣，也為我國培養更多羽毛球運動的后備力量。希望廣大教師能夠在該領域展開積極的研究與探索，成功構建起小學羽毛球趣味課堂，取得越來越好的教學成果。