疫情防控常態化下高校體育教師面臨的挑戰、責任和未來轉向研究

崔春海 謝志程 燕京理工學院

隨著疫情防控步入常態化階段，從“戰時”轉向“長效”，倒逼高校及時做出調整，為此高校體育教育工作也進入新階段。正所謂體育強則中國強，國運興則體育興，高校體育肩負著新時期“健康中國”的重要使命。在常態化疫情防控下，高校體育教師面臨著新的壓力與挑戰。這就要求厘清困境并探尋出突破路徑，對疫情做好充分的思想準備和工作準備。通過健全健康促進與教育體系，創新課程內容和教學方式，調整相關工作學習計劃，在危機中育新機，守好自己的責任田，積極有序開展和穩妥推進各項教育工作，構建多元“大健康”教育體系，循序漸進地豐富學校體育的內涵，確保教學進度和教學質量實現協同進步。

一、疫情防控常態化下高校體育教師面臨的挑戰

在疫情常態化下，高校體育教師所要面對的可謂是機遇與挑戰并存。為了更好地構建在線體育課程，提升學校體育工作的質量，這就要求深入明確挑戰的根源和類別，運動強度必須適宜，避免造成運動損傷和健康誤導，準確把握疫情防控工作要求，以期更好判斷和應對。

（一）教學方式和環境的挑戰

以往高校體育教學多以面對面教學為主，通過講解、示范、練習、評價糾正來完成，而且以運動技能的傳授為主。然而在疫情常態化下，要求教師采取在線體育課程進行教學，學習內容和技能也會受到限制，學習興趣也很難保障，教學實施難以監管。由于教學方式和環境的革新，對于教師線上教學能力和信息化素養提出了更高的要求，不僅要求教師具備扎實的網課執教和科研能力，還需要有機融入體育教學知識結構，適應疫情期間的教學要求，這樣才能高效、靈活地開發和建設在線體育課程。

（二）學習者的挑戰

對于高校體育教師而言，通過訪問相關體育教師，無論是傳統的授課模式，還是疫情常態化下的備課設計，都需要以學生的需求為基準，樹立學生在課堂的主體地位，這樣才能真正激發學生的練習欲望和求知動力。而在線體育課程的出現，對于體育這一實踐課程而言，很多學生表現出明顯的不適應狀態，逐漸從起初的“熱情高漲”轉向為后期的“敷衍了事”，學校體育教育壓力陡增。究其原因在于，在線課堂缺乏互動性和有效的指導性，學習氛圍不夠濃郁，導致學生“士氣跌落”。為此研發具有觀賞性的教學內容或引入極具創新的訓練機制顯得尤為必要。

（三）授課內容的挑戰

因為要減少聚集性體育活動，為此無法面對面教學，這就要求高校體育教師必須要面臨和解決的就是授課內容的革新與轉變。首先，由于部分學生自主學習意識欠缺，為此在線體育課程的建設要盡量豐富，充分考慮不同學情的特點，從而根據興趣、愛好對授課內容進行完善。其次，根據學生專業化和未來職業化特征，依據未來崗位需求，通過建立長效教育機制，使學生能不受空間的制約，便可盡其所能地進行體能鍛煉。最后，通過整合體育教育資源，善于挖掘應有的設施，及時調整教學組織計劃。面對學生的畏難情緒，盡量減少在線教學的影響，逐漸提高學習的強度與難度。

二、疫情防控常態化下高校體育教師肩負的責任

（一）處理好“整體”和“部分”的關系

在新的疫情防控常態化下，高校體育教師要明晰的首要問題便是教學工作仍是根本的目標，而疫情防控工作也是責無旁貸且不可輕視的問題。為此高校體育教師應做好“整體”和“部分”關系的處理，如精品課程、公共課程等，培養體育鍛煉的時效性，實現多元化教學模式。既要保障教學工作按部就班的推進，還要符合疫情防控的要求，二者萬不可出現割裂的現象，也不能存在厚此薄彼的區分對待，否則既不利于疫情防控工作的開展，而且還會可能對教學工作帶來不良的影響和打擊。

（二）處理好“非常”和“正常”的關系

疫情防控常態化時期，疫情可能突然就會在某一個區域出現。一旦病例出現或者產生波及，此時所處地區就處于“非常”時期。此時，身處于“非常”時期的高校體育教學工作，就應該立即啟動應急預案，按照既定的防控標準實施工作安排，做好相關體育教學工作的重新部署，一來要確保學生能夠正常學習和鍛煉，通過共同分析、共同糾錯，由此來激發學生體育的興趣。二來做到有備無患。科學處理好“非常”和“正常”的關系，壓實主體責任，是每一位高校體育教師應盡的職責。

（三）處理好“傳統”和“現代”的關系

疫情防控進入常態化，也絕不能掉以輕心，當然也無須緊張和憂慮，而是要掌握科學的防控策略和標準要求，一旦“非常”時期降臨，也能夠得心應手地應對，而不是力不從心、疲于應付的處理。針對上述情況，高校體育教師應處理好“傳統”和“現代”的關系，順應新時代的發展要求，根據學校體育的突出問題，明晰二者的重要性，從而在秉承“傳統”體育教學精髓的基礎上，充分借助“現代”的在線教學手段和授課方式，實現教學管理和服務的信息化、智能化。重新審視和定位自己的角色，在不斷地總結和反思中，構建多方合力、整合多方資源，凸顯體育工作的重要性，推進學校體育改革 發展。

（四）處理好“教育”和“管理”的關系

在常態化疫情防控下，體育教學的根本屬性還需要從教育和管理兩個層面得到體現，一方面，從兩年來打贏疫情防控阻擊戰的報道和實例中，選取優秀的事跡作為思政教學的素材，在課堂教學中有效滲透，讓學生聆聽中國抗疫故事，感受可歌可泣英雄事跡。通過處理好“教育”和“管理”的關系，打造良好的師生人際交往共建共治共享新格局，完善學生體質健康檢查，確保德育、智育、美育有機融合。一來能夠讓學生對生命可貴產生新的理解和認知，二來能夠明晰鍛煉身體、增強抵抗力的重要性，促進學生身心健康發展。想要未來報效祖國，沒有良好的身體素質絕對是行不通的。

（五）處理好“身體”和“心理”的關系

疫情期間的防控措施，高校體育教師應在課程內容的設計或組織中，刻意地滲透心理輔導。一方面，結合體育教育教學原理，要讓學生保持良好的心情，能夠對疫情防控有著科學的認知。另一方面，基于全面推廣的成熟機制，從心理和身體兩個方面入手，正確處理好“身體”和“心理”的關系，擺在更加突出的位置，指導學生加強體育鍛煉，解決心理焦慮、煩躁的困擾。通過構建合理的評價體系，倡導主動健康的理念，促使家長配合學校，增強體質，舒緩情緒，與學生不同的體育鍛煉需求相匹配，幫助學生走出心理困境，力促防控措施執行和教學質量提升協同并進，提高學校體育工作水平。

三、疫情防控常態化下高校體育教學的未來轉向研究

（一）培育“大健康”意識

疫情防控常態化下，高校體育教學工作者應樹立健康意識，制定合理教學內容。按照“健康第一、全面發展”的工作部署，培育“大健康”意識。首先，要求學校作出綜合研判，調整心理健康的方法。體育教學要注重健康教育，設置適宜的教學內容，逐漸提高學習的強度與難度。其次，教師主動與學生聯系溝通，通過打破校園壁壘，充分調動校內外多方資源，限制聚集性活動開展。豐富開展線上教學活動，促進體育回歸教育本質，強化大學生體育運動健身意識。最后，教師須以疫情為契機，嚴格學生日常管理，打造多形式的教學手段，加強體育課程思政建設，倡導主動健康的理念，注重公共區域衛生。依托過程監管的全域評價，不遺余力地完善在線開放課程建設體系，合理調整課程體系，打造發展共同體平臺最大限度地滿足學生不同的體育鍛煉需求，引導學生重視學習過程，提供清晰的教學指導，謹防突發事件發生，不斷深化體育人功能，實現全面育人。

（二）推進在線健康教育

常態化疫情防控下，首先要黨對高校體育工作的全面領導，開拓教學思路，發揮體育教師黨員的戰斗堡壘作用。在此基礎上，多去借鑒其他學科的成果和經驗，科學分工，合理統籌，抓緊抓細抓好構建評價體系。后疫情時代的體育教學要瞄準學校體育的突出問題，避免流于形式的現象出現。一方面，精準掌握監測數據，依托海量信息的篩選和整理。要確保線上體育教育和線下課堂教學能夠實現一體化，在同步規劃的基礎上，實現教學的合理銜接，進一步豐富體育活動方式和載體。基于線上體育教學的特點，貼近學生生活實際，推進在線健康教育，力爭過程性和結果性評價統籌并進。另一方面，適當地安排體育鍛煉強度。要利用現有政策和渠道，通過在線體育課程平臺，便于清晰準確的進行模仿。基于教師自身教學信息化素養的角度分析，要繼續優化在線開放課程體系，充分利用信息化教學手段，整合多方資源構建多方合力，布置適宜的體育家庭作業，形成科學的運動“處方”機制，健全線上體育課程考核指標，將結果及時進行師生互饋，構建良性互動關系。突出形成性評價的作用，從而掌握相應的技術動作，力促德育、智育、美育完美有機融合。

（三）強化多元治理并行

高校體育教學工作應充分認識常態化疫情防控下的職責與使命，綜合研判面臨的挑戰和蘊藏的風險，強調學習過程的重要性。在保障師生健康的前提下，采取統籌推進的方式，不斷優化體育課程的方法與內容，形成新保障機制的健康教學氛圍。結合新冠疫情，強調學習過程的重要性，依托協同營造良好體育學習環境，審視“教師與學生”關系，以及家庭體育教育的基礎地位，拉近與學生之間的距離。在強化多元治理并行的保障下，加強體育課程思政引領，激發學生體育的興趣。利用“互聯網+”的科技東風，適時調整自身的教育觀念，開發和建設在線體育課程，積極探索并進行多校合作，完善在線開放課程建設體系，強化社會體育教育以及學校的主體地位，使學校體育得以延續。結合疫情防控常態化現實背景，培養學生健康體育生活思維方式，嘗試通過多維度促進體育生活化，依托多元化的教學方式變革，不斷完善教學評價體系，改進學生的健康狀況，協調好教育和管理的關系，做到防患于未然，不斷促進學生身心健康發展，增強終身體育 意識。

總之，疫情防控常態化下，高校體育教學工作者正面臨著多重的新挑戰。雖然國內疫情整體穩定，但是高校絕不可掉以輕心，而是要慎終如始、再接再厲，結合新冠疫情，立足突出問題，全面落實疫情防控要求，合理調整課程體系。在保障師生健康的前提下，更新完善教學觀念，完善管理制度，側重于對學生生命觀、健康觀的教育，不斷健全體育教學應急管理機制，做好在線開放課程相關建設，滿足學生的健身鍛煉需求，培養學生健康的生活方式，旨在推動學生健康水平和終身體育意識的養成。