高校足球選修課教學的突出問題及改進對策分析

李海軍 四川職業技術學院

雖然高校逐漸加大了對于足球選修課教學的改革力度，并獲得了良好的改革成效，但在現代足球運動的不斷發展中，足球選修課教學中還存在著較多需要深入探究的問題。傳統足球選修課教學環節，仍存在教學觀念落后，未重視足球意識培養；教學內容較為單一；不具備明確的教學目標等問題，應針對性地制定出改進對策，不斷提升足球選修課教學效果。

一、普通高校足球選修課教學發展背景

國務院在2014年，針對于全國高校校園工作，召開了電視電話會議，在會議上，相關領導人對校園足球做出重要講話，要求教育部重點關注校園足球發展與推進問題，同時，通過多樣化的手段進一步推動校園足球發展。并且教育部提出，會對各項政策進行不斷完善，構建出完善、全面的校園足球激勵機制，把學生足球特長水平納入學生綜合素質評價、寫實記錄、形成檔案，供上一層學校招生參考。并且，在學校體育課程教學體系中，引入足球運動，將其作為體育課選修內容，使學生獲得更為充足的足球學習時間。站在發展角度可以看出，普通高校足球選修課已經是一種主要趨勢，會使學生更深一步加深對足球運動的理解，積極主動地參與到足球運動中，有效提升學生的運動能力。現階段，高校逐漸加大對于足球選修課的重視程度，并不斷在教學模式以及教學內容上做出創新，有效推動了足球運動在高校中的快速發展。

二、高校足球選修課教學中的突出問題

現階段，高校足球選修課教學環節，仍存在較多突出的問題，主要表現在以下方面：第一，教學觀念落后，未重視足球意識培養。高校足球選修課教學環節，通常會將足球技術作為教學重點內容，并沒有重點培養學生的足球意識。簡單而言，較多足球教師教學過程中，將教學重點放在了學生足球知識、競賽規則、鍛煉方法的掌握上，并沒有對學生足球意識進行培養，這種情況下，由于不具備較強的足球意識，學生并不能在足球比賽中靈活應對各種情況，無法靈活應用足球戰術，足球技術實踐能力較弱。第二，教學內容較為單一。對于高校足球選修課中，在教學內容上基本都是各種足球技術，在實際內容上不夠新穎、豐富，無法有效提升學生的學習興趣，學生學習不夠積極。當前，較多高校在足球選修課教學內容上存在較強的競爭性以及專業性，沒有重點突出健身效果，并且，在教學內容上缺乏包容性，影響到了最終的教學效果。第三，不具備明確的教學目標。對于體育而言，其屬于一種終身型教育，不過較多高校并未將其作為主要教學目的，而只是將足球選修課作為一個階段性教學。高校足球教學的最終目標，應立足課堂教學，從整體上提升學生的身心素質，同時，還應在教學過程中，使學生樹立正確的足球意識，熱愛足球運動，使學生形成體育終身教育理念。

三、高校足球選修課教學改進對策

（一）強化足球意識培養

第一，注重思維能力訓練。高校足球選修課教學環節，教師應重點關注學生思維訓練，使學生發揮自身思維能力，積極思考，在創意性以及目的性的思維訓練下，進一步促進學生思維發展。此外，日常教學環節，需要對學生的好奇心進行充分利用，不斷提升學生的求知欲望，問題情境創設下，引導學生解決足球運動中的各種問題，使學生足球意識得到有效提升。第二，將足球意識滲透于基本技術教學中。對于足球技術教學而言，其重點是使學生能夠對各項技術動作進行準確掌握，同時，可將其應用到實戰中，只有在足球意識的引領下，學生才能實現各項技術的高效應用，所以足球基本技術教學環節，教師應將足球意識滲透其中，技術練習時強化學生足球意識培養，如，準確掌握停球技術，并且還應了解隨后的連接動作，知曉停球后應該做什么，在教師不斷引導下，使學生良好運用技術意識。第三，足球戰術教學環節，提升學生足球意識。足球教學訓練過程中，教師應重點培養學生的觀察能力，使學生養成良好的觀察習慣，掌握局勢，能夠在戰術要求下，完成戰術配合。教師還應使學生了解足球場中各位置的主要任務以及移動路線，知曉各種戰術的配合模式。此外，教師可以向學生講述足球運行的發展歷程及價值，并對足球對戰技術深入探究，使學生對足球運動有更為全面的了解。第四，實戰中培養學生足球意識。教師對學生足球意識進行培養時，可以從實戰入手，在全面的訓練與培養下，使學生掌握更多的戰術與技術運用知識，了解各戰術運用條件與實際，通過實戰不斷總結，實現不斷提升，在實戰中提高足球意識。

（二）創新足球選修課教學方法

新時期環境下，教師應對足球選修課教學方法進行創新。首先，基于足球技術特點，進行技術動作編排。對于足球運動而言，其包含多個技術系統，不同的技術系統中，分別存在較多種類的技術。如足球鋒衛隊員，需要掌握多種技術，如護球、斷球、傳球、運球突破、搶球等等。足球場競技中情況多變，激烈的比賽下，場上運動員需要根據賽場上的情況，對掌握的技術進行靈活地應用，完成不同動作的組合與銜接。因此高校足球選修課上，教師需要對學生進行有意識地指導與啟發，使其可以在不同情況下，進行銜接組合動作的編創，形成獨具個人風格的進攻套路。在這種方法下，保證學生能夠正確運用各項基本技術，獲得更好的組合動作技術能力，更好地發揮出學生的創造精神。其次，在足球賽場比賽中，戰術配合上存在較多的方法，戰術運用能夠充分體現出個人的體能素質、足球技術、智力素質以及心理素質等。教師在教授學生戰術運用時，可與足球戰術特點結合，進行戰術編排。立足學生個人情況，以小組的形式進行比賽戰術方案策劃，提升學生創造性思維能力。最后，結合學生體能素質，重點發展學生體能。教師實際教學過程中，不僅要關注足球技術與戰術方面的教學創新，還應注重學生體能素質培養。高校足球選修了教學環節，教師不僅要對球員進行一般身體素質訓練，還應進行專項身體素質訓練，根據學生個人特點實施教學創新，實現全面發展。

（三）確定合理的教學目標

只有在明確合理的教學目標下，才能高質量地完成教學任務、有效提升教學水平。高校應對體育教學的目的進行全面認識，還應掌握足球運動的特點，制定階段性教學目標的同時，還應確定出終身性運動的長期目標，對足球選修課的實際目的加以明確。在具體的課堂教學中，使學生更多的掌握足球運動技能，以及方法提升學生足球興趣，并培養學生的足球意識。通過足球實踐，實現足球意識與足球技術的良好融合，一方面提升學生心智，另一方面，強化學生身體，最終使學生將此項運動作為長期堅持的一種運動習慣。因此，高校足球選修課不僅要進行學生足球意識培養，還應重點提升學生足球技能，保證教學環節始終結合課程發展目標開展，獲得更好的足球選修課教學質量。

（四）立足學生實際開展分層教學

首先，明確學生層次。分層教學開展過程中，首要的任務是明確學生層次，結合學生實際技能水平對學生進行分層，也可根據學生接受能力以及身體素質做出分層處理。該環節中，教師需要進行不同層次人員的控制，科學調整各等級人數，實現均勻分層，促進教學工作良好進行。并且還應關注學生的心理健康，防止學生因為分層教學的開展，出現負面情緒，使學生真正意識到分層教學的價值，以此更好地發揮出分層教學的作用。良好貫徹落實素質教育的情況下，對學生學習習慣進行培養，進一步提升學生的自我評價以及自主學習能力。

其次，進行層次化教學目標制定。不同層次的學生，在足球教學目標上也存在較大的不同，對學生進行分層后，應針對性地制定相應的教學目標，以此促進教學活動良好開展。所制定的教學目標需要滿足不同層次學生的需求，在此基礎上對足球選修課教學質量進行全面提升。基于專業特點以及教學要求下，結合學生實際情況，進行教學目標制定，同時需要將這一目標在足球教學各環節貫徹落實。進行教學目標制定時，可以分成不同的層次進行制定，第一層次為了解，第二層次為初步掌握，第三層次為熟練掌握，第四層次為有效運用，進而有效提升學生足球學習的主動性與興趣，使學生在實際對足球的基本技能進行掌握，學習中促進終身體育意識的良好形成。

再次，分層次規劃教學內容。足球選修課教學環節是將教學大綱作為基礎安排實際教學內容，一些學生之所以會選修足球課通常是為了加學分，這種目的下學生很難有較高的積極性，不會認真對待足球教學。因此，教師需要分層次規劃好教學內容，不同層次的學生可結合自身實際選擇學習的內容，一方面能夠提升學生的學習技能，另一方面也會使學生具備較大的發展空間。此外，分層教學的方式還會大大降低學生的學習負擔，達到因材施教的良好效果。

最后，層次化開展課堂教學活動。實際課堂教學中，教師需要結合不同學生的特點選擇不同的教學方法。制定教學策略時，應將學生思維能力以及技能訓練作為重點，為學生提供足夠的空間與時間，在自主學習的方式下，重點進行足球訓練及學習足球技能，使學生在深入探索下對不同技術原理進行深入體會。同時選擇交流等方式，對足球技能加以掌握。戰術教學環節，需要對學生學習的興趣及主動性進行激發，使學生在探討時能夠積極闡述自身想法，也可以引導學生自行進行教學戰術制定，學生制定完成后，教師應進行評價與指導。

（五）利用視頻演示，深化足球教學

足球屬于一項體育運動，實際教學環節教師需要向學生講述一些足球新聞及賽事相關的內容。以往教學環節，由于教學設備的限制，這些內容傳授時教師只能向學生進行口頭講解，無法使學生獲得直觀的感受。不過現階段多媒體設備的積極應用，教師可通過這些多媒體設備傳授這些基礎知識，向學生傳授足球技巧，主要的內容包括知名運動員、足球發展歷史以及主要賽事等等。足球理論課教學過程中，教師應從基礎規則開始，再逐漸進行深化，使學生對足球運動有更全面的認識，教師可為學生提供一段足球技術動作的動畫視頻，使學生形成初步認識，隨后再進行深入講解。具體課堂教學中，教師可為學生提供一些關于世界足球知識的相關問題，并要求學生做出回答，提升學生的學習興趣，使之主動地參與到教學活動中。在多媒體設備的應用下，為學生播放一些經典的足球賽事，在足球比賽的觀賞中，學生會學習相應的足球戰術與控球技巧。

（六）合作學習下提升教學效率

足球選修課教學環節，在課堂時間上有所限制，而實際訓練中學生會遇到較多的問題，教師無法進行全面且詳細的指導。這種情況下，若想有效提升教學效率，可以通過學生相互交流學習的方式解決這一問題。足球體育活動較為提倡合作精神，在學生交流環節能夠加深彼此間的友誼，因此，教師應引導學生在實際訓練中多對身邊的學生行為進行觀察，做到取長補短，學生在獲得一定的足球基礎技巧后，應進行學生的重新分組，使每個小組中均有足球水平較高的學生，確保各小組學生的足球水平存在較大差異。教學內容講解完畢，教師應讓學生進行實踐訓練，當在實踐中遇到問題時，可由水平高的學生做出指導，教師應選出每個小組的組長，將學生訓練交由小組長負責。在組內管理監督下，實現教學效率的進一步提升，確保足球訓練的良好開展。課程結束后，各組的小組長需要向教師匯報組內訓練情況，教師應對組長做出適當指導，使之對小組成員問題進行匯總，在下次足球課教學中對這些問題進行解決。

（七）通過實踐比賽，提升足球教學效果

對于足球運動而言，其屬于較為激烈的體育競技項目，比賽是最佳的訓練方式，所以，教師對學生基礎技能進行訓練后，需要通過實踐比賽的方式，提升足球教學效果。以往高校足球選修課教學環節，在比賽式訓練方面，通常是讓學生自由組合，該訓練方式下，學生技能會有所提升，不過還存在一定的不足，仍需加以完善。足球比賽開展過程中，教師應對比賽形式進行規范，盡可能根據正式足球比賽規則開展。并且，還應做好比賽分組工作，教師應對各種因素進行綜合考慮，做到科學分組，保證各組實力相當。為進一步提升學生參與比賽的興趣，教師應構建科學、完善的獎懲制度，如，排名最后的小組學生需要做一定數量的俯臥撐，冠軍小組可獲得一個足球。教師可參考世界杯制定淘汰機制，確定比賽對手。如，教師可讓小組隊長抓鬮，根據編號順序開展實際比賽，獲得一場可獲得3分，打平一場獲得1分，輸一場則為0分。所有小組互相比賽后，將分數最低的小組淘汰掉，第二輪比賽中，輸掉的小組直接淘汰，最終決出冠軍。激烈的比賽中，會有效鍛煉學生的基礎足球技巧，進一步提升足球教學效果。

四、結語

綜上所述，新時期環境下，雖然高校逐漸重視足球選修課教學，不過在實際教學環節，仍存在較多突出的問題，未能獲得良好的足球選修課教學質量，因此教師需要對這些現存問題進行深入探討，通過強化足球意識培養；創新足球選修課教學方法；確定合理的教學目標；立足學生實際開展分層教學；利用視頻演示，深化足球教學；合作學習下提升教學效率；通過實踐比賽，提升足球教學效果，在這些方式下，實現足球選修課教學質量的全面提升。