論美育在“新工科”建設中的價值取向和理論構建

■吳修林 陳璐璐

“新工科”作為一個全新的學科理念，其概念的提出主要是針對現有傳統工科專業，面向產業未來發展需要，以現代互聯網思維和未來工業智能設計為研發核心，在工科領域所誕生的新的專業學科。旨在通過學科理念的高度交叉融合，培養“復合型”、“創新型”、“技術型”的高素質人才，為新學科領域的跨越式發展提供強有力的支持。但在傳統工科的培養體系中，常常會將著力點放在專業技能的培養和訓練上，忽視審美素養的提升，忽視美育的作用，缺失了人文、審美方面的教育，這偏離了教育發展的目標，在一定程度上影響社會發展的進步。在學科建設中，將現代美育的生命活力注入新工科的價值理念當中培養創新拔尖人才，是當務之急，也是長遠之策。

一、普通高校理工科專業美育的現狀分析

1、失之偏頗的美學認知。美學是研究“人與世界審美關系”的學問，包含哲學和藝術的特質，集思辨與感悟于一體，與文學、藝術、建筑等多個學科交融。美學滋潤于每個人的心靈，對于人格的完善具有直接引導作用。長期以來，我國大多數高校都開設了藝術公共課程，但事實上這些學習課程仍只是一些簡單的或比較表層概念的理論學習，并沒有系統地通過課程本身的藝術教學去獲得藝術美學理論的知識本質。大多數工科生仍然認為美的能力的培養是藝術類的學生所應該學習的，以至于現在各理科學生除了一些專業課外，對于美學相關知識的掌握也是一知半解。中國科學院張雙南教授也在一次訪談中感慨：“中國科學院的學生一路考上來，應試痕跡比較嚴重，思維活躍性確實不如中央美術學院的學生”。由此可見，目前我國理工科大學生的美學涵養不高，明顯不及他們在專業學習上的建樹。

2、不夠全面的綜合素養。美育最主要的特點就是能夠將人的感性思維從傳統理性教育的長期壓制中徹底解放出來，這一特點是美育和其他教育的根本區別，其不僅僅注重理論知識的傳輸，還注重對人感性思維的培養。同時美育是促進大學生情感智力提高的重要途徑。學校的美育課程在一定程度上能夠對促進大學生素質的和諧發展起到積極作用。但目前在現代美育理論的實際教學過程中，由于沿用傳統的應試教育和教學評價模式，導致學校較少會直接以綜合知識素養要求為根本目的去展開實際教學，從而使得當代美育理念更多流于形式，并未注重人的全面發展。而對于理工科大學生而言，由于藝術、文學素養的缺乏，他們的知識結構很大程度上存在著因學科教育專業化、精細化而導致的科學素養與藝術素養分裂，專業理論與審美能力分裂。

二、“新工科”人才培養的多維思考

1、適應力。適應能力是衡量一個人面對外在社會環境進行自我調節能力的側面反映。面對日新月異的世界局勢變化，我們人類所需要面對的大環境也在不停地發生變化。當前，新一輪的世界科技革命和產業變革已經悄然開始，科學技術以前所未有的力量驅動經濟社會的發展。在這種環境劇變的時代浪潮中，需要人們具有良好的適應能力，不排斥新事物，并且能夠主動學習新事物，處理好心理生理上的不適感。在美育的思想中，往往強調包容與格局的培養。基于此，在面對不斷變化的環境時，能夠以最快的速度調節人的內在情緒，盡快以積極的精神面貌面對生活，不斷接受它、挑戰它，甚至在一定程度上可以反客為主，充分發揮自己的主觀能動性面對事物。

2、觀察力。觀察力是一個發現客觀事物內在本質特征時的理性思維過程，它具備有別于一般現象的觀察能力，是抽象事物普遍的內在特征。只有有效區分出事物本身的各種不同細微之處，才能把握事物的本質。無論是人文學科還是自然科學學科，都需要敏銳而又細致周到的綜合觀察力。良好的觀察力是進行實踐活動不可缺少的基本能力。物理學家牛頓，受到蘋果落地的啟發并提出了著名的萬有引力定律，無疑觀察力在這里發揮著重要作用。要想鍛煉觀察力，應從身邊的事物、所處的環境出發。在“新工科”的建設中，如何針對國際形勢的變化，在工科領域誕生新的專業學科，或者隨著新的專業學科的發展，如何建設“新”的教材、“新”的培養模式、“新”的目標方針，如何抓住其不變的本質，在其道路上變又不變，這些都需要敏銳而精準的觀察力。而這一點，也正是美育教育所要求的，通過美育教育培養學生的好奇心，在好奇當中引導細致入微的觀察力，在專注中不斷地提升自己，最終得到事物的本質特征的結論。

3、意志力。《自控力科學》提到：人們是為了成功而做到自控，而自控則需要極強的意志力。倘若沒有意志力的支撐，是不可能得到結果的。在美國著名的“糖果試驗”，驚奇地發現，有意志力抵抗糖果誘惑能力的孩子比沒有意志力抵抗糖果誘惑的孩子顯然更容易成功。這一點在工科領域里尤為重要，如何持之以恒地、日復一日地堅持，也是“新工科”建設的重點。而美育學科則正是在提倡學生在對美育課程的學習教育實踐中強化對意志力品格的內在培養，達到知情意行合一的效果。正如蔡元培所認為，人的一生，不外乎意志的活動，而意志是盲目的，其所恃以為較近之觀照者，是知識；而以供遠照、旁照之用者，是感情。意志力表現為行為。人人內心都有感情，但并不意味著一定有偉大而又高尚的感情行為，而美育教育正是培養這一偉大感情推動力的。在多種多樣的經驗感受中，使學生經常受到環境的熏陶，在不知不覺中激發學生內在的情感驅動力和意志力，這種堅強的意志力對于“新工科”人才的培養十分重要。

4、創造力。創新思維是支撐一個民族歷史進步發展的偉大靈魂，是推動國家建設興旺發達強大而永恒的動力。如果想在任何一個行業做出高水平的成績，都需要一定的創造力。創造力是指人類大腦本身產生出的可以發現一個問題解決和再創造新事物的特殊能力。最核心的要求就是要進行思考想象，通過人類特有的思考能力，把大量的知識融會貫通，再通過想象的能力，產生新的知識，也就是對知識創造性地運用。這一點對于人工智能、大數據、機器人這些新興產業或者說還有待開發的專業來說尤為重要。“新工科”建設對創造力有著更高層次的要求，因為這不僅是想象力的藝術表現，更是新事物產生的社會實踐。美育作為一門具有審美性質的學科，有助于青少年創造力潛能的激發。薛定諤借由人類欣賞自然產生的無限奇妙聯想而揭示出生命遺傳密碼之謎；開普勒則受和諧曲的啟迪提出行星運行軌道公式。這些事例不僅說明審美實踐活動可以激發人們的創造力和想象力，還使人們在自然、人文、科學、藝術等各個學科都有所發展。

三、“新工科”美育教改的路徑創新

1、堅持德美同行，完善工科育人教學目標。思想是行動的先導，在“新工科”的建設下，美育的發展首先要從思想上入手，解決理科生認為美育無用的思想認識問題。培養高尚的審美道德情趣，提升審美理想的境界，使現代高等工程人才站在美育發展道路的思想制高點上。而思想育人的首要前提是高校要完善育人的教學目標。高校不僅要重視科學教育、人文教育，還要使兩者有機融合。通過專業教育與審美教育的融合，使學生感受到科學技術中所蘊含的技術之美。把理工科大學生科學美育素養的培養和發展納入人才培養方案，結合課程思政改革強化引導。同時培養中華美育精神，用崇高的審美理想引領道德理想，將人生的奮斗目標融入促進人們幸福、國家繁華、民族振興的理念中。

2、落實課程育人，構建工科美育課程體系。美育教育不是獨立的學科，而是一個整體的教育體系，學校要構建相應的教育教學體系，在組織相關專業基礎課及教學實習活動中應注意潛移默化地貫穿美育教育，設計具體可操作性的課程目標、課程內容、課程開發設計與實施、課程評價方案，充分利用工科學科體系建設中的獨特美育資源，拓寬美育教育空間。將美育教育和學科課程融合起來，在挖掘學科教育優勢的基礎上，積極尋找融合美育教育的契合點，擴寬美育教育的內容和范圍。與此同時，要加大美育公選課的建設。在開設以藝術鑒賞為主要課程的基礎上，開設活動實踐課、藝術史論等選修課。同時以高水平藝術團隊建設為重點，探索課程教學、實踐活動、校園文化“三位一體”的教育模式，構建一個層次清晰、序列完整的課程體系。

3、深化實踐育人，拓寬工科美育活動路徑。美育教學不僅在課堂教學中體現，還要在課外活動中去設計、在實踐中去培養審美認知能力。首先要加強第二課堂的建設。學校與各類藝術館建立聯系，成立學校實踐基地，充分利用社會美育資源，彌補校內美育資源的不足。鼓勵學生走進博物館、美術館、音樂廳，通過切身實際的感受，對藝術的美進行探索。其次要進行多渠道交流合作。通過主動與省內有特色和藝術資源優勢的知名兄弟院校合作或者同獨具特色教育資源優勢的相關企業進行互通，開發合作項目。積極倡導進行校外美育課程研學教育活動，讓學生主動體驗來自校園學習之外的藝術實踐活動，不斷拓寬美育教育的實行路徑，更加真實地讓學生體驗藝術的魅力。

4、創新網絡育人，搭建美育網絡傳播平臺。在新形勢下，高校要精準把握網絡育人的發展機遇，行之有效地提升網絡育人的整體實效，更好地促進網絡育人的高質量發展。中辦、國辦頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中特別提到要充分利用現代化信息技術的手段，推進高校美育的教學改革發展與教學方法創新。學校借助“新工科”的新興產業，依托5G技術，以現代信息技術為依托的全媒體課堂教學突破傳統美育教學的空間隔閡和技術限制，構建“電子信息+藝術”、“傳統文化+技術”以及“工業設計+藝術”跨界融合培養模式，規劃一批高質量、高水平的美育慕課。以科技美育創造力人才培育為目標導向，推進工程專業教育和美育的跨界化融合，提升工科學生的創造能力。

工科專業教育是關系國家乃至未來社會主義建設發展的重要基礎學科，工程院校輸送的大批學生將作為建立新時代國家工業發展的主力軍，終將走上世界科技發展競爭的舞臺。新工科下的高校教育，應將重點放在人才培養上，而美育教育體系對我國的工程技術人才培養也有著極其深刻的理論意義和實際意義，對加快我國科技發展起著積極的促進作用。通過積極構建一個思想引領育人、課程建設育人、實踐過程育人、網絡渠道育人等層層遞進、環環緊扣、交叉互融的全方位立體化的美育工作，藝術教育可以鑲嵌在新工科人才培養體系的全過程中，實現美育課程育人的教育目標。堅持美育教育立足學校，藝術理論與文化科學交叉融合、科學探索與優秀人才攜手、美育與專業結合、理論與實踐并重的原則，積極探索理工科大學美育活動的辦學新路徑，搭建新的橋梁，滿足學生的多元化需求，對學校實現“新工科”人才培養目標形成有力支撐。

[1]張寧：《公共藝術雙融合教學模式的應用研究》，《藝術評鑒》，2018年第2期。

[2]章凡：《新時代理工科大學生美育實施路徑研究》，浙江理工大學學位論文，2021年。

[3]王雙南：《美學教育缺失讓我們漸失審美力》，《文匯報》，2019年1月24日，第5版。

[4]朱立元，熊騰：《論美育在“新工科”建設中的作用》，《華南理工大學學報（社會科學版）》，2018年第6期。

[5]蔡元培：《蔡元培美育論集》，湖南教育出版社1987 年版。

[6]趙洪恩：《論美育在素質教育中的地位和作用》，《教育研究》，2000年第2期。

[7]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A01/s4561/jgfwzx_zcwj/202010/t20201019_495583.html

[8]孫銳，張鴻浩：《新工科背景下的世界一流高校美育教育模式探索》，《藝術教育》，2019年第1期。