大中小學思政課一體化視角下動漫視頻的應用研究

張 峰

（青島大學 馬克思主義學院，山東 青島 266100）

少年強則國強，要培養(yǎng)青少年成為愛黨愛國，能肩大任的時代新人，思想政治理論課（簡稱“思政課”）的引導作用至關重要。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央多次強調開展思想政治教育工作的重要性，明確了思想政治教育發(fā)展的發(fā)展方向，為思想政治教育工作的有效開展起到了指引作用。2020 年12 月，中共中央宣傳部、教育部頒布的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中也指明大學的思想政治理論課、高中的思想政治課、初中與小學的道德與法治課都屬于思政課。采用“思政課一體化+動漫視頻”的新興模式來助力規(guī)劃大中小學的思政課一體化建設，不僅有助于提高學生對思政課的學習興趣，也有利于落實思政課培根鑄魂，啟智潤心的作用，實現立德樹人這一根本任務在育人全過程中的更好貫徹。

一、推進大中小學思政課一體化建設的重要意義

（一）推進大中小思政課一體化是時代發(fā)展的需要

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發(fā)展。在當前，思政課是對青少年學生進行思想政治教育的主渠道，鑄魂育人是其目標任務，體現黨和國家對青少年在品德方面的根本要求，也體現了社會對成長中的青少年應具有的思想政治素質和思想品德的期待。在百年未有之大變局的時代背景下，需要能夠擔當、勇于擔當民族復興大任的時代新人，這有別于以往社會歷史發(fā)展的要求，對當下的人才培養(yǎng)提出了新要求，要不斷引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅守社會主義核心價值觀。因此推動大中小思政課一體化建設既是對習近平總書記重要指示的貫徹落實，又是順應中國特色社會主義新時代發(fā)展的需要，通過形成有機融合，互相配合的一體化共同體，進而提升人才培養(yǎng)質量，滿足新時代背景下社會對人才的需求。

（二）推進大中小思政課一體化是學科發(fā)展的需要

“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復的教條。”以往的思政課教學過程中存在著教學過程枯燥、教學形式單一、教學內容有限等諸多問題，在新時代的發(fā)展背景下，思政課的發(fā)展需要與時俱進，因時而變，大中小思政課一體化是現階段和未來思政課的發(fā)展方向，國內專家學者的系統(tǒng)性研究，從不同方向角度為大中小思政課一體化建設獻言建策，也是思政課不斷豐富內涵，實現自身發(fā)展的體現。思政課一體化是以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題為出發(fā)點，在遵循各年齡段認知和教育發(fā)展等規(guī)律的基礎上，合理布局，實現各學段的思政課在內容形式上的有機銜接，環(huán)環(huán)相扣，實現立德樹人的根本任務。推進大中小學思政課一體化有助于進一步把握思想政治教育規(guī)律以及學生不同年齡段的認知規(guī)律，保持思政課育人目標和內容的一致性和貫通性，改善以往思政課在不同學段之間的銜接錯位現象，實現破舊立新。在教學實踐過程中設置符合不同學段學生認知和心理特征的課程，能夠充分調動學生參與思政課的積極性，夯實大中小思政課教師的教學實效，真正做到讓思政課入耳、入腦、更入心，實現新時代思想政治教育學科的新建設。

（三）推動大中小思政課一體化是個體發(fā)展的需要

青少年階段是“拔節(jié)孕穗期”，也是道德理想信念形成的關鍵時期，思政課貫穿于青少年大中小學課程學習的全過程，是進行思想政治教育灌輸與疏導的主渠道和主陣地，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。大中小學的學生是思政課教學的受體，不同年齡段學生的認知規(guī)律存在差異，小學階段的思政課教育重在道德情感的啟蒙，初中階段的思政課教育重在理想信念的塑形，高中階段的思政課教育重在政治素養(yǎng)的提升，大學階段的思政課教育重在社會責任的擔當。思政課教學要立足于學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學規(guī)律，通過在學習過程中幫助學生養(yǎng)成體現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和新時代倫理要求的道德品質，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

在大中小思政課一體化背景的推動下，許多地區(qū)在思政課一體化體系的內容上進行了探索并取得一定的進展，但在推進思政課一體化進程采用什么形式上還存在一些問題：傳統(tǒng)的說教課程較為單一、枯燥；采用集體實地考察的形式覆蓋面有限；嚴肅真實的紀實題材又難以做到“放之四海而皆準”，容易使低學齡段的學生失去興趣，不利于一體化進程的整體目標的實現。

二、動漫視頻在推動大中小學思政課一體化中的優(yōu)勢

動漫是動畫和漫畫的合集，通過簡單或夸張的手法來塑造人物，并在一定的故事框架下依靠人物來展現作者的設計理念和主題思想。當代青少年是數字世界的原住民，很多人是在各種動漫的陪伴下長大的，對動漫有著很深的感情，而如今的動漫也一步步擺脫了過去幼稚、無營養(yǎng)等刻板印象，具有親和力強、可塑性高、信息承載量大、價值觀鮮明等特點，使其成為當下傳播新思想，進行思想政治教育的優(yōu)質載體。近些年動漫視頻作為宣傳教育的載體作用也越來越得到重視，我們經常能夠在公共場合中看到宣傳社會主義核心價值觀、交通安全、防詐騙等不同題材的動漫宣傳片，我們同樣也可以將思想政治教育的內容融入動漫作品實現二者的有機結合，作為推動大中小思政課一體化的有效途徑。

（一）動漫視頻更加貼合受眾

動漫憑借夸張有趣的人物設計、豐富包容的故事情節(jié)、鮮明的視聽體驗等特點，隨著網絡技術的發(fā)展和智能手機的普及，迅速了拉近了與青少年之間的距離，也使得動漫文化的受眾更加年輕化。通過利用動漫視頻這種寓教于樂的方式在潛移默化中灌輸教育者的教育理念，在教育過程中化被動為主動，提升學生學習的積極性與成效。動漫不只是適合小學生看的視頻題材，中學生和大學生同樣是動漫文化的受眾，動漫文化中所展現的虛構世界和設定能夠開拓青少年的想象力和創(chuàng)新思維；動漫中主人公善良勇敢、不懼挫折、懲惡揚善的品性也為青少年傳遞者正確的價值觀，引導他們在現實生活中做出正確的道德判斷和道德選擇。

（二）動漫視頻的選題更加靈活

在“思政課一體化+動漫視頻”模式中，除了課本內容外，大到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的百年發(fā)展歷程，小到聚焦古代某一歷史人物、社會現象等，不同的題材都可以作為動漫視頻的素材來源。以黨的百年發(fā)展歷程為例，可以將黨史中包含的豐富內容分類為人物篇、事件篇、精神篇。人物篇可以選擇課本中沒有或較少提及的革命人物，如鄧恩銘（中共一大代表）、羅盛教（抗美援朝烈士）等；事件篇可以是黨發(fā)展史上具有重要意義的歷史事件，如遵義會議（中國共產黨第一次獨立運用馬列基本原理解決自己的路線、方針、政策方面問題的會議），南昌起義（揭開了中國共產黨獨立領導武裝斗爭和創(chuàng)建革命軍隊的序幕）等；精神篇可以選擇中國共產黨人精神譜系中的偉大精神，如建黨精神、載人航天精神、抗疫精神等。也可以緊跟時事熱點，如2022 年北京冬奧會開幕式是如何從細節(jié)上體現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、冰雪運動項目上運動健兒的出色表現、吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”的設計理念等；2022 年是中國共產主義青年團建立100 周年，可以設計虛擬人物形象，跨越時間和空間串聯共青團的百年發(fā)展歷程，靈活地融合不同類型的史料，將不同時間段的文字和影視資料進行整合來還原和再現當時的場景，對大中小學生進行正面的教育引導，實現思政育人的目的。

（三）動漫創(chuàng)作方興未艾

近些年來，我國不斷扶持動漫產業(yè)的發(fā)展，國內專業(yè)的培訓機構和職業(yè)技術學院也為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的編劇、畫師、配音師、剪輯師等動漫創(chuàng)作方面的人才，推動了一批本土動漫企業(yè)和動漫原創(chuàng)IP 的誕生。如普及國民歷史的優(yōu)秀漫畫作品《那年那兔那些事兒》，漫畫生動形象地詮釋了新中國成立前后在外交和軍事上的一系列重要事件，后被成功改編為同名網絡動畫在各個視頻平臺上映，引起眾多網友的關注，甚至被央視催更。第四屆社會主義核心價值觀動畫短片扶持創(chuàng)作活動中，來自中國傳媒大學校企合作動畫《拾級而上》，以閱讀為切入點，以書梯比喻漫漫人生路，傳達了作者“人生的璀璨來自每一步的攀登，家國的繁榮來自每一扇理想之門背后的努力”的創(chuàng)作理念；《越女長歌》則展現了“越劇皇帝”尹桂芳先生早年毅然選擇戲劇道路的人生經歷，在弘揚傳統(tǒng)戲曲，緬懷越劇大師的同時，鼓勵和致敬每一位勇敢追求自己夢想的女性。此外，《大魚海棠》《姜子牙》《哪吒之魔童降世》等有關中華文化的原創(chuàng)電影更是收獲無數好評。這些作品都堅持了正確的價值觀導向，根植于中華優(yōu)秀文化的同時，也得到了市場和觀眾的認可，這都證明了國內的動漫制作在不斷走向成熟，具備制作內涵豐富、創(chuàng)意新穎的優(yōu)秀動漫的實力。

三、如何落實動漫視頻在大中小學思政課一體化過程中的應用

（一）加強動漫產業(yè)扶持力度，完善動漫分級管理體制

根據國家“十四五”規(guī)劃和遠景目標建議，到2035 年中國將實現建成“文化強國”，動漫文化是新時代文化產業(yè)發(fā)展中重要組成部分，雖然我國動漫產業(yè)近年來取得了長足的發(fā)展，但也存在產業(yè)鏈不成熟、抗風險能力較弱、創(chuàng)新動力不足等問題。動漫企業(yè)作為動漫視頻創(chuàng)作的主力軍，在初期往往因經驗不足而造成虧損倒閉，這就需要政府及時制定相應的政策來扶持這類企業(yè)的成長，如加大知識產權的保護力度，提高動漫作品從業(yè)者的積極性和主動性，為國內動漫企業(yè)的成長提供良好環(huán)境；為學校與動漫企業(yè)搭建合作平臺，滿足動漫企業(yè)對專業(yè)人才的需求，為動漫產業(yè)的發(fā)展持續(xù)注入新鮮活力。動漫視頻很大程度上借助于互聯網的傳播，但網絡空間中往往魚龍混雜，需要政府不斷加強對網絡空間的監(jiān)管，規(guī)范動漫分級審查機制，不能讓動漫“在一種沒有邊界的情況下進行隨意創(chuàng)作”。

（二）樹立正確動漫制作理念，科學調研把握認識規(guī)律

召集優(yōu)秀的動漫視頻制作者參與到大中小思政課一體化的建設中來的同時，要注意由于動漫視頻也是創(chuàng)作者設計理念的體現，因此也需要對創(chuàng)作者進行一定的培訓，來使他們了解大中小思政課一體化的相關概念和內容，保持內容的正確價值觀和立德樹人的創(chuàng)作導向，堅持優(yōu)秀動漫視頻的正向引導作用。同時在將動漫視頻應用于大中小思政課一體化建設的過程中，不能寄希望于做出一段可以同時滿足大中小不同學段思政教育目標的視頻，這是由不同年齡段的認知和教育發(fā)展規(guī)律所決定的，相反，需要在遵循上述規(guī)律的基礎上，結合大中小思政課一體化的教材內容來進行不同的、針對性的設計。要對受眾即大中小學的學生進行實際調查研究，可用的選題材料太多，應當了解他們所真正感興趣的內容，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，致使動漫視頻的教育成效大打折扣，同時以黨的教育方針、教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據，認真鉆研大中小學課本，做到理論與實踐相結合。

（三）加強思政課教師隊伍建設，構建思政協同育人新格局

在實現大中小學思政課建設一體化的過程中，思政課教師是主導力量，起著關鍵作用，建設高素質、高質量、高要求的思政課教師隊伍，不僅要建設一體化的教師科學評級機制，還要激發(fā)教師提升自我教學素質的內生動力，充分調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在大中小學之間搭建可供思政課教師溝通交流的平臺，做到互鑒互通、資源共享，縱向整合大中小學各學段思政課，橫向統(tǒng)籌學段內思政課與其他學科的關系，構建思政協同育人新格局。當前一些地方大中小學的思政課教師與學生的數量比例失衡，實際教學需求無法滿足，因此需要持續(xù)加大對思政課教師的培養(yǎng)力度，健全思政課教師評價體系，引導他們將動漫視頻應用于思想政治理論課、思想政治課、道德與法治課中，動漫制作者也要定期聽取思政課教師的關于動漫視頻改進意見，以及同學們的反饋，不斷調整動漫視頻的內容方向。要明確不同學段的思政定位、逐級遞進的教學目標和各有側重的教學模式，如大學階段側重于理論性學習，高中階段重在常識性學習，初中階段側重體驗性學習，小學階段重在啟蒙式學習，通過分工協作，形成層次貫通、階段目標合理的體系，發(fā)揮育人合力，提升思政課效力。

（四）多方位動員完善，推廣思政課一體化資源庫

動漫視頻是“思政課一體化+動漫視頻”模式中資源庫的關鍵部分，政府應鼓勵更多的社會力量參與到資源庫的建設中來，形成一支系統(tǒng)、專業(yè)、科學的動漫制作隊伍，把關其中的每一個流程。大中小思政課一體化建設并非局限在一處一地，而是需要不同學段的學校共同配合，共同探索扎實推進思政課實現分層遞進和螺旋上升的有效途徑。將動漫視頻融入大中小學思政課一體化建設的思路具有可遷移性，可以先在某地區(qū)進行試點，而后再進行推廣，一方面借助互聯網以及已經配備的多媒體設備，大大降低了將相關動漫視頻做成資源庫的難度和運行成本，能夠實現“思政課一體化+動漫視頻”的快速推廣和應用，另一方面當越來越多的學校參與到這一模式中來時，群策群力，能夠實現資源庫的不斷完善和更迭。

四、結語

“思政課一體化+動漫視頻”模式通過將動漫視頻融入思政課教學當中，有助于增強思政課的親和力與吸引力，提高學生學習思政課的興趣，推動大中小思政課一體化的銜接融合，最終落實思政課立德樹人的根本任務。只有在全社會、全體思政課教師和全體學生的共同努力下，才能使大中小學的思政課環(huán)環(huán)相扣，相互貫通，真正發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用。