基于陶行知生活教育思想的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

◎張?zhí)炝?/p>

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)王招洼小學(xué)，甘肅 慶陽 745000)

陶行知先生的生活教育思想在近代以來的教學(xué)實踐中表現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力與價值推動陶行知先生生活教育思想在現(xiàn)代教育體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，對加快我國教育事業(yè)改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都具有較高的難度學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)量大、內(nèi)容枯燥等都是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的重要因素而陶行知的生活教育思想為解決這一數(shù)學(xué)教學(xué)難題提供了新的思路生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)狀

一、陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)概述

陶行知先生的生活教育思想批判性地吸收了杜威的“教育即生活”的理念，在認(rèn)識到生活與教育密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了生活與教育并不能完全等同，教育源于生活，在生活實踐中不斷升華，而將教育與生活完全等同，實際上是將教育一般化、低等化，不利于實現(xiàn)教育在個人成長過程中的價值與作用陶行知生活教育思想認(rèn)為，生活與教育的關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生通過具體學(xué)習(xí)情境中的實踐探究活動掌握學(xué)科的核心理論，從而形成學(xué)科的核心素養(yǎng)由具體的生活實踐活動產(chǎn)生的教育對教育的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用，同時，教育對生活也有著能動的反作用，即在教育的支撐下，人們能夠通過更加積極的實踐活動去改造生活，從而形成生活與教育始終共通的關(guān)系脫離實際生活的教育就是無源之水、無根之木，是無法實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的生活教育思想的基礎(chǔ)觀念在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革重點突出了核心素養(yǎng)這一概念，強調(diào)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這一具體要求也為推動陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的落實打下了基礎(chǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在的理性思維能力，在實際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，更多發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的作用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生夯實數(shù)學(xué)知識與技能基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的重要責(zé)任，使學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立符合數(shù)學(xué)學(xué)科的理性思維與邏輯

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師還要充分認(rèn)識到，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)在現(xiàn)代個人能力和素養(yǎng)體系的建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越小，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要學(xué)生個人的領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，形成對宏觀教材知識體系與微觀課堂教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)視野，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)更加符合生活化教學(xué)理念，提高學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識、利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的實踐能力與創(chuàng)新能力

二、基于陶行知生活教育思想的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1推動現(xiàn)代化教學(xué)模式的建立

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的效率越來越低，培養(yǎng)出學(xué)生的知識、思維和能力體系與現(xiàn)代化發(fā)展需求的差異越來越大，故小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展迫切的任務(wù)將生活化教育思想用于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)最直接的作用就是加快形成生活化的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在現(xiàn)代的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的趣味性更強，更加親切，有利于緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，能培養(yǎng)學(xué)生更加積極的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，加快實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

2營造更加高效的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以抽象的理論知識為重點，并且在理論知識教學(xué)的過程中不重視學(xué)生的理解，反而重視學(xué)生的死記硬背，在運用理論知識解答數(shù)學(xué)問題時，也只要求學(xué)生知其然而不必知其所以然，這就將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)等同于一般的技能教學(xué)，與我國數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)要求背道而馳除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度變化，學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，思維及情感的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒而踐行生活教育思想，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加快實現(xiàn)生活化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新開放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，建立更加直觀化、系統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，能增強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)理論的理解，實現(xiàn)學(xué)生心理與思維的全面發(fā)展

3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力還處于養(yǎng)成階段，缺少系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)體系認(rèn)知，且無論是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還是在日常教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動中的地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，另外，以生活化的教學(xué)案例設(shè)計、開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)，可提高學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的主觀意識除此之外，以生活化的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生建立抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高

三、基于陶行知生活教育思想的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具體策略

1改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)視角的重要意義，并通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時改進(jìn)教學(xué)理念，將更多學(xué)生的生活經(jīng)歷帶入課堂，讓實際生活閱歷成為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象、實現(xiàn)全面建立數(shù)學(xué)知識與技能體系的重要支撐如教師可對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭樱诮滩闹械睦}、案例與實際生活有所偏離時，可將其中的一些元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中能夠遇到的問題

如在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找百分比的應(yīng)用價值，觀察在一些關(guān)于數(shù)據(jù)的處理中，百分?jǐn)?shù)這一形式的數(shù)據(jù)表示什么樣的信息，如籃球投籃命中率、一些投票中的各類比重等，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值和所傳達(dá)的信息有一個初步的認(rèn)識，這樣在進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)時，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的理解就會更加容易、透徹

2引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識實際上是人們生活實踐的產(chǎn)物，其目的是用于解決實際生活問題故在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師要使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識恢復(fù)其原本價值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新章節(jié)的開啟往往是以一個實際例題作為導(dǎo)入，使學(xué)生在具體的情境中了解知識點產(chǎn)生的必要性，同時了解該章節(jié)知識點在實際生活中的應(yīng)用價值，最后輔以相關(guān)的練習(xí)與實踐，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和對實際問題的解決能力

教師對一些數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置也需要充分考慮實際生活的具體需求，如現(xiàn)有人民公園票價團購優(yōu)惠：1～40人團購每張票售價75元，40～80人每張票價60元，81人以上每張票價45元現(xiàn)在有兩個班級集體去春游，其中一個班級有44人，另一個班級有36人，這兩個班級該怎么買票更劃算呢？一些學(xué)生在計算票價時采用人數(shù)相加乘以80人票價的方法，但實際上如果買81張票，能夠花更少的錢，因此買81張票更劃算

3尊重學(xué)生的個性化需求

每一個學(xué)生都是自己生活的主體，在學(xué)習(xí)生活中，也是學(xué)習(xí)活動的主體，故教師需要在生活化教學(xué)中對不同學(xué)生的個性化需求加以關(guān)注在進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要準(zhǔn)備多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)能力和不同知識接受能力的學(xué)生提供更多的選擇對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的差異，教師要以更平和的心態(tài)對待，其中最基礎(chǔ)的是要理解學(xué)生成績的高低，不要將學(xué)生的卷面成績當(dāng)成評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將學(xué)生的成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反映，根據(jù)學(xué)生成績的差異準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案除此之外，在面對課堂上出乎意料的學(xué)生反饋時，教師要具有敏捷的臨場反應(yīng)能力，以生活化的方法和語言解答學(xué)生的問題，做到因材施教，保障課程進(jìn)度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力

4科學(xué)利用生活素材

形象思維是小學(xué)生思考的特點，所以貫徹陶行知生活教學(xué)理念應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點實施教學(xué)，借助形象化的數(shù)學(xué)符號激活學(xué)生思維，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為常見的生活事物，以生活中的數(shù)學(xué)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)符號的啟發(fā)下進(jìn)行觀察、分析和探索，直觀地理解數(shù)學(xué)知識所以在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，針對生活中的數(shù)學(xué)資源，教師要加以整合及合理應(yīng)用，構(gòu)建生活化的趣味課堂，素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的情況，靈活引入生活化的數(shù)學(xué)符號，激發(fā)學(xué)生的探究興趣小學(xué)生自主性差，教師用生活化的數(shù)學(xué)符號進(jìn)行教學(xué)可吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”一課時，在對學(xué)生進(jìn)行大致了解后，教師選擇了很多數(shù)學(xué)符號，如正方形的盒子、長方形的盒子等師：“請大家觀察這些生活中常見的物體，看看有沒有隱藏的數(shù)學(xué)知識”學(xué)生紛紛回答說：“這是正方體和長方體”教師繼續(xù)說：“正方體和長方體分別有幾條邊？它們之間有著什么樣的關(guān)系？”拋出生活素材并提出問題后,學(xué)生陷入了思考，有的學(xué)生迅速給出了答案，有的學(xué)生還在和同學(xué)討論經(jīng)過教師的引導(dǎo)，有效數(shù)學(xué)素材的應(yīng)用，學(xué)生快速掌握了垂直和平行的相關(guān)知識點，提高了課堂效率教師在選擇生活化數(shù)學(xué)符號時，應(yīng)該以學(xué)生的所見為準(zhǔn)，從學(xué)生已有經(jīng)驗中進(jìn)行選擇，助力學(xué)生的探討，推動生活化課堂的順利實施

5創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，教師可以充分利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)情境，以生活化情境促進(jìn)學(xué)生思考，在趣味化生活情境的引導(dǎo)下助力學(xué)生理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，啟發(fā)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)課程聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂豐富的生活化情境可以助力學(xué)生理解，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)學(xué)生自主、積極地投身實踐活動在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師應(yīng)該選用學(xué)生熟悉的生活場景，以提升生活情境的應(yīng)用效果

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”一課時，在學(xué)生掌握了三角形的面積公式后，為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以借助生活化情境助力學(xué)生思考，通過生活化的情境，使學(xué)生對三角形的認(rèn)識更加深刻對小學(xué)生而言，生活情境的創(chuàng)設(shè)要富有趣味，有一定的引導(dǎo)性，這樣才可以助力學(xué)生的思考和實踐情境設(shè)計如下：“小馬有一塊三角形的土地，春天來了，他要在土地上種菜，但是不知道三角形的面積，不知道要買多少種子，請結(jié)合你所掌握的知識，幫助小馬計算出這塊土地的面積”設(shè)計好情境后，教師鼓勵學(xué)生自主計算在趣味情境的引導(dǎo)下，學(xué)生開始了熱烈探討教師說：“大家是不是應(yīng)該先將已知條件列出來?”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組展開實踐，先將已知條件列出來，然后引入公式，完成計算在情境之下，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用價值，也鞏固了基礎(chǔ)知識，一堂有趣的數(shù)學(xué)課堂就這樣生成了

6設(shè)計實踐活動

學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于實踐，這也是陶行知生活教育思想所倡導(dǎo)的不能應(yīng)用于生活的知識是無價值的，只有在實踐中不斷打磨、揣摩才能提升知識的實用價值教師可以設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生真正解決生活中的問題，進(jìn)而提高生活化數(shù)學(xué)課堂的價值，構(gòu)建知行合一的數(shù)學(xué)課堂教師要為學(xué)生設(shè)計生活化活動，通過搭建實踐平臺，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，得到真正的能力提升

例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以生活化數(shù)學(xué)問題和項目式數(shù)學(xué)活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密相連，助力學(xué)生更好地理解生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系如教師可以設(shè)計“欣賞與設(shè)計”的實踐活動，將學(xué)生分成不同小組，鼓勵學(xué)生用各種數(shù)學(xué)圖像經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后設(shè)計新的圖形作品，由此鍛煉學(xué)生的空間思維能力通過實踐活動，學(xué)生認(rèn)識到了多樣的圖形，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

四、結(jié) 語

陶行知生活教育思想對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心