小學低年級數學計算教學研究

2022-11-08 07:26:14史懌文江蘇省溧陽市外國語小學江蘇溧陽213300

數學學習與研究 2022年17期

史懌文（江蘇省溧陽市外國語小學，江蘇溧陽 213300）

數學這門學科是我國教學歷程中最為傳統.最為基礎的一門學科，很早之前就有“學好數理化，走遍天下都不怕”之說，這也顯示了數學這門學科的重要性.但是在我國的教學歷程中，數學的教學一直都有其弊病和弊端，在傳統的教學過程中，由于教學導向是為了提高和發展學生的考試能力及考試成績，很多教師采取的教學方案都是培養和發展學生的做題能力，通過各種各樣的題海戰術讓學生在考試的過程中能夠獲得較高的分數，但是這種教學方式忽略了學生的興趣和思維的發展.所以在以素質教育為主導的教學模式下，這種教學方案逐漸失去了其存在的價值.在素質教育階段中，如何發展學生的數學學習興趣，同時讓學生能夠掌握一定的數學知識，拓展其數學思維成為一種重要的教學目標，而教師也應該在這個教學目標下采取相應的教學方案.

一、創設生活化的計算教學環境

數學計算的教學是小學一年級數學教學中最為重要的一項，但是這也是學生學習過程中的難點，這個階段的學生沒有接觸過數學，所以對于一些計算就不知道怎么操作了.計算來源于生活，而且運用于生活中，所以教師在進行教學的過程中，可以創造一種生活化的計算教學環境，把生活中的內容融入進去，讓學生在熟悉的環境中學習.對于小學低年級階段的學生來說，初次系統接受相關知識的學習，在學習能力和心理接受方面均面臨著一定的挑戰，教師要關注學生的心理特點，結合學生的實際情況合理設置課堂教學環節，幫助學生養成積極的學習態度.教師可以將小學數學計算內容與學生的日常生活建立聯系，幫助學生在學習過程中主動進行相關問題的分析，讓學生對所學內容具有一定的熟悉感，也有助于鼓勵學生在日常生活中主動進行數學問題的計算.通過具體的生活實際計算相關內容，從而潛移默化地提高學生的數學計算能力，也能夠促進學生學習效果的提升.在課堂教學中設置生活化教學環境，有助于將學生帶入到生活情境中，幫助學生將抽象的數學概念轉化為更容易理解的相關內容，從而能夠有效保證學生個人學習效果的提升，促進學生的進步和成長.教師在這樣的課堂教學氛圍下也要引導學生積極主動思考，帶動學生的學習積極性，鼓勵學生自主進行生活化問題的創設，通過小組成員之間相互討論交流，借助數學運算解決相關問題.這樣能有意識地培養學生將數學計算觀念滲透在解決日常實際問題中，有助于引導學生認識到數學運算知識的重要性，幫助學生了解數學知識的實用價值.

例如，很多教師受到傳統教學模式的限制，在課堂教學的過程中，通常只是講解這些知識點和一些運算法則，但是對于小學這個階段的學生來說，接受能力較弱，對于這些抽象的知識點很難理解，對于一些基本的計算內容也不能完全掌握.因此教師應將計算教學與實際生活結合起來，讓學生在這樣的環境中學習計算的內容.在小學低年級教學過程中，加減乘除是最為基本的運算，也是最常用到的運算，這一教學內容在實際生活中也經常會遇到，在教學這個知識點的時候，就可以把這一教學內容同實際生活結合起來.比如教師可以和學生開展一個模擬購物的教學環境，讓教師充當商店的售貨員，在講臺上放置一些糖果、餅干、文具等產品，標上價格，然后再讓學生扮作到超市進行購物的顧客.在這個過程中，讓學生扮演的顧客去自行挑選講臺上的一些商品，然后計算價格.通過這樣的教學方式，把加減乘除的混合運算以一種生活化的方式展現在學生的面前，可以幫助學生更好地理解相關的運算法則，從而提高課堂教學的效率.

二、鼓勵學生合作，自主學習相關內容

素質教育最為主要的目標就是發展學生的自主探究和自主學習能力，讓學生在自主探究數學知識的過程中，培養和發展自身的數學思維，幫助學生更好地學習相關的數學知識.所以教師在進行教學的過程中，可以鼓勵學生通過合作的模式來自主學習相關的內容.通過學生之間的相互交流，有助于學生思維的相互碰撞，從而能夠促進學生的進步和成長.教師在課堂教學時可以采用小組合作交流的方式，引導學生在學習過程中主動分析問題，給學生布置不同的課堂學習任務，引導小組成員分配相關學習任務，從而促進學生綜合素質能力和學習效果的提升.在引導學生小組討論的過程中，教師要適當給予相應的指導，讓學生能夠意識到在課堂學習過程中如何分配任務，學會分解相關的問題，并通過相關知識的學習，有效促進學生綜合素養的提高.在小學數學運算教學中，教師可以通過某一計算原則的講解，讓學生小組合作討論交流，使學生通過解決數學實際問題完成數學知識的學習，幫助學生養成良好的思考習慣.教師也要對學生進行評價總結，表揚學生的優點，對于課堂中表現的不足之處，也要積極進行引導，通過學生容易接受的方式幫助學生走出困境，從而為學生各方面能力的綜合發展建立一定的基礎.通過這種方式有助于帶動學生學習的積極性，提高學生學習數學知識的自信心，從而有效促進學生的進步和成長.

以往教師在教學的過程中通常都會忽略讓學生之間通過合作的模式來進行學習，很多教師認為這種教學模式會降低教學的效率，所以這些教師通常都是直接講解相關的知識點，學生被動接受這些知識點，這就使得教學的效率低下，不利于學生數學思維和能力的發展.面對這種情況，教師就可以通過開展學生之間合作學習的模式，讓學生以小組的模式進行相關內容的學習和探討.例如在小學低年級數學教學的過程中，加減乘除的混合運算是最為復雜的，也是最為重要的.教師可以在上課前將學生按照人數分為若干個小組，然后讓學生以小組為單位自主預習關于加減乘除混合運算的知識點.讓學生通過小組合作的模式，首先學習加減乘除混合運算法則中的一些基礎運算原則，然后讓這些學習小組匯報自己的學習成果，以及在學習這一節內容中出現的問題.最后教師可以根據每個小組的學習程度以及學習中出現的問題進行針對性的講解，幫助學生查缺補漏.通過這樣的教學模式，能夠讓這些學生自主學習，自主探究，鍛煉數學思維，并在老師的講解過程中進一步完善相關的知識點，提升自主學習的效率.

三、通過適當練習提高學生的計算水平

在小學低年級的數學教學過程中，計算能力的培養起著非常重要的作用，是提高學生數學成績的關鍵.然而，在傳統的小學低年級數學教學當中，教師一般都會運用大量機械的習題訓練來提高學生的數學學習能力，長此以往，學生對于數學就會產生厭學心理，他們會覺得數學學習十分枯燥，大量的習題也淹沒了學生學習的熱情和興趣.我們必須改變這一現狀，因此，教師在教學的時候需要篩選出有代表性的習題，讓學生適當練習，通過典型例題的練習達到掌握這一類知識點的效果，避免重復習題訓練給學生造成的不適感.在進行計算教學的過程中，教師必須給學生講明習題訓練的重要性，讓學生通過適當的練習提高自身計算的能力和水平.對于計算練習的方式，教師應該先摸清楚學生的情況，然后根據不同的情況對學生進行針對性的訓練和教學，幫助他們提高計算的水平.教師需要轉變課堂教學觀念，充分意識到傳統的題海戰術教學給學生造成的不良影響，從不同的角度創設課堂教學環節，尋找提升學生綜合數學素養的教學方法.計算教學必須要通過相應的練習，但是傳統的題海戰術難以保證學生計算水平的提升，正確引導學生開展計算練習，才能夠有效帶動學生的課堂學習效率，從而促進學生的進步和成長.在這樣的課堂教學模式下，教師借助典型例題進行講解，讓學生能夠通過對典型案例的計算學習，不斷練習自己的數學計算，從而幫助學生發散思維，促進學生的進步.同樣，教師在課堂中也可以采用游戲教學的方式，引導學生積極主動參與課堂教學活動，通過相應的數學計算活動競賽，引導學生進行相關問題的探究學習，從而能夠有效保證學生學習效果的提高，促進學生的進步和發展.相應的游戲活動也要設置一定的獎項，對于表現優異的學生要及時表揚，保持學生對于數學計算的熱情.

教師在教學的過程中經常會以題海戰術主要的教學方案，但是這種方式沒有讓學生深層次的理解計算的基礎法則，很容易磨滅學生的學習興趣，這種方法是不可取的，教師的教學方式要有針對性和科學性.小學數學學習過程中難度最大的內容就是混合運算，在教學這個知識點時，必須讓學生進行適當的練習來加深學習的效率，但是適合的練習方案是教師需要認真研究的問題.例如教師在教學的過程中可以根據學生掌握的情況來制定有針對性的教學方案.若班級內的一些學生對于混合運算的法則不清楚，教師可以給他們找一些經典的題目，讓他們進行練習，在練習的過程中找出自己的問題所在，同時熟悉運算法則的規律.對于基礎運算不太理解的學生，教師可以找一些單獨訓練運算法則的題目，讓這些學生進行有針對性的練習.教師也可以通過了解學生的實際情況，掌握學生在計算過程中的薄弱之處，從而幫助學生逐步提高數學計算能力.在接下來的課堂教學中教師可以針對學生的薄弱之處加強練習，只有有針對性的課堂教學，才能提高學生的學習效果，同樣也能減輕學生的負擔和壓力，幫助學生提升數學核心素養.

四、通過舉辦計算比賽，激發學生學習熱情

在小學數學學習過程中，計算比較枯燥無味，但是難度比較大且十分重要，因此很多的學生在計算學習的過程中都容易出現厭學的心理.教師在進行實際教學的過程中，可以通過舉辦一些數學計算比賽，來鼓勵學生踴躍加入，從而激發學生的學習熱情.教師在制定計算比賽內容時，要明確規則，使比賽有序開展，真正發揮其應有的作用.小學生充滿好奇心，課堂教學中如果教師只采用呆板的教學方式，學生的注意力難以到長時間集中，從而容易給學生造成一定的影響，會讓學生厭倦數學課堂.教師要充分把握小學生的心理特點，采用各種教學方式調動學生的積極性，通過相應的比賽活動，有助于學生競爭意識的激發，也能有效提高學生的運算水平.這樣的教學模式能夠給學生營造良好的課堂氛圍，進一步促進學生的發展，帶動學生課堂學習的積極性.

以往教師在具體教學的過程中很少采用比賽的模式來激發學生的學習熱情，因為這些教師認為比賽的模式很容易讓學生之間產生惡性的競爭.但是這種想法過于片面，比賽的模式對于學生學習熱情的提高和計算能力的提升都有重要的作用，不能忽略這個重要的教學方案.教師在制定教學方案的過程中，需要合理應用比賽競爭這一教學模式，例如教師可以定期開展本班級內部的計算比賽，在開展比賽之前提前告知學生們，讓學生們有充足的時間準備.通過這種比賽競爭的氛圍，來激發整個班級的學習熱情和積極性，促使學生踴躍參與自主學習.除此之外，教師要明確比賽的規則，學生之間的良性競爭，讓每一名學生都能夠在比賽的過程中提升計算水平，同時也促進了學生關系的良好發展.因此教師在進行教學的過程中，一定要善于利用計算比賽的教學模式，同時也要明確規則，規避可能帶來的不利后果.

五、總結