守正創新 做寬做精
——中考改革推進會發言稿

周秀芳 上海市毓秀學校

各位領導、各位同仁：

大家好！

中考改革方案自出臺以來，引起了全社會廣泛的關注評議。所有義務教育階段學校和相關家庭，都面臨著如何應對的挑戰。我們學校也責無旁貸，在此，我簡單匯報我們學校應對中考新政的一些粗淺做法，求教于大家。

一、進一步拓展教育教學工作的廣度寬度

新中考方案，在繼續測試五門主科和體育的基礎上，加入了歷史、道法、跨學科案例分析、理化操作考、英語聽說考、日常綜合評價等內容。面對考查結構由窄變寬的新形勢，驅使學校各項工作也要隨之進一步做廣做寬。

所以，我們變通各教研組分學科校本教研的傳統形式，嘗試著把跨學科案例分析所涉及的生命科學和地理學科整合到一起進行研討。在老師層面，打通學科壁壘、爭取融合的最大化。上學期初，在認真咨詢把關的基礎上，我們采購了跨學科案例分析的專用教材和配套習題，確保初三師生每周這一節課有基本的教與學的保障。從執教老師的實踐反饋和上學期末的首次區考查成績來看，成效還是挺不錯的。下學期，學校擬在其他年級嘗試設置這一課程，每兩周上一節，以增進學生跨學科探究的體驗與素養，也希望對初三的加速沖刺有更有力的保障。

2019 年底，通過充分醞釀，學校再次召開教代會，順利通過學校績效方案的新修正，給予歷史、道法等新中考學科老師一定量的績效系數，以資其對中考新政的高度重視和用心推進。

很久以來，我們的教育一直存在學生合作學習不夠、實踐性學習不夠、跨學科太少、項目學習太少等現象。而中考新政，加入了對學生日常綜合素質評價的記錄，這將有助于改變這些現象，有利于提升廣大學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。上學期末，正好教育局發起“義務教育項目化學習三年行動計劃實驗校”的申報，我們也積極響應，根據校情，上報了一個校級課題《中小學貫通科學類跨學科項目學習》，我擔任此項目負責人，旨在引領全體老師不斷走出習以為常的教育教學窠臼、加快轉型，以老師的創新發展推動學生的創新發展。

另外，今年作為“十四五”的開局之年，學校就學生綜合評價機制想做一些新的探索與突破。在剛剛完稿的學校“十四五”規劃里，就做寬學生評價專門有這樣一段文字的陳述：“ 學校能做的，就是為學生成為更好的自己、塑造一個全新的自我創造條件、提供平臺。新的五年里，學校要圍繞辦學目標、做優揚長發展，踐行有教無類、因材施教的原則，強化‘人人都是人才、人人都能成才’的理念。做強‘人人獲獎工程’，給每個學生創造不同的、適合自己的發展空間，引導學生挖掘自身潛能、發揮自身特長，做更好的自己。要完善校園考級機制，豐富評價，讓廣大學生爭做校園小名人，增強成功感、幸福感。不只讓學習優秀的孩子有成就感，尤其要讓更多的學生有自信心、存在感，要為自己各種特長才藝驕傲自豪。”

我們用心營造校園小生態，以最大限度保障廣大學生的學習熱情、學習勇氣，因為他們未來要走的路很長很長……

這幾年，面對新中考，學校進一步做寬做廣的還有校園各種體驗活動。因為，教育不是簡單的說教，而是不斷的激勵、喚醒、鼓舞。所以，學校一直大力支持各年級組的學生活動，彰顯其多元化差異化。同時，以校本節日的形式，每學年舉辦兩到三次大型主題教育，如“讀書節”“藝術節”“書法節”“狂歡節”“校運會”“科技節”“尊師節”等，通過這些生動多元的活動課程，整合學科、覆蓋全員、優化成長“場域”、深化育人內涵。讓全體師生經常有機會展示各種才藝。讓偌大的校園里，時常彌漫一種濃濃的健康和諧、鮮活有力、進取美好的文化氣息，如雨露陽光，如“詩和遠方”，在不經意間滋養無數蓬勃的生命。

華師大葉瀾教授有這樣一個觀點：現在，提教師專業發展太多，提教師發展太少。我非常認同這個觀點。教師上課，不能僅靠專業學識。一堂好課、一個好班級，其背后的支撐一定是教師本人全面的學養和人品。所以，這些年來，強化全員育人氛圍、提升教師品性素養、推進各學科常態育德，也是學校常抓不懈的一項工作。

如每學期末的“毓秀論壇”，聚焦工作的熱點難點，帶領教師執著探尋新基礎教育的門道。書香校園建設持久進行，用心培養廣聞博覽有書卷氣質的毓秀教師。組織評比毓秀“最友善”“最文明”“最敬業”教師，予以表彰獎勵，弘揚他們高尚的師德師風。開展教師文明組室評比活動——引領大家讓辦公室更干凈、更匠心、更文化，以此凝聚人心、彰顯師能、提升工作品質……在一次次的部署、推進、巡視、溝通中，我們深切感受著廣大教師對學校的喜愛、對崗位的深愛、對學生的仁愛、對自己的珍愛……“我們不只是來教書的，更是來做教育”的崗位認識，不斷得到強化固化。

二、進一步做優教育教學工作的精度深度

面對中考改革，要創新也要堅守。校長要始終站在全局，把一貫要抓的教育教學重要工作落實好、推進好。初中階段的期中期末考、初三一模二模考等，是學生、家長、老師、學校都比較看重的測試。做足會前準備，用心開好每一次的學科質量分析會，已經是我們雷打不動的工作機制與研修文化。

如每次初三一模二模等質量分析會，學校都要求各備課組充分準備、深入分析。借助信息技術，對事不對人，用數據說話。精準找出各班的優勢與不足，厘清原因，尋找對策，及時干預。

以物理備課組為例。組長劉威老師的分析中，除了細致入微分析到各班各人各段各點，還提出“一般而言，數學好、物理應該也不會差”的觀點。以此客觀數據、獨到見解倒逼自己、倒逼團隊的每個個體。這幾年，初三的理化成績的確有明顯提升。備課組的向心力、戰斗力得以不斷增強，責任意識、爭優意識進一步增強。

在年級組層面，由教導處、行政分管及年級組長一起階段性深入各班調研學情班情，關注學風班風，在質量分析會上予以客觀呈現、坦誠分析。我們的調研基本聚焦這些班級生態：1.你對班級里的班風、學風的評價，你班級的學風、班風與上學期比，有什么變化嗎？2.你對班里同學學習熱情的評價；3.你認為班主任對班風學風是如何營造的；4.班級中有無抄襲作業的現象，人數多少？5.如班級中有不良風氣和浪潮，班級同學如何反應的？6.你班級中紀律比較差的是哪一門學科？7.你對你們班級的班風、學風有什么期望和建議？

班風學風，就是育德育智的生態，風清氣正的班級肯定更有戰斗力。這樣具體細致、略帶嚴峻又不失坦誠中肯的剖析，我們覺得是非常可貴的研修文化，能真正觸及每個師者的靈魂，提升經常內觀反省的文化自覺，以進一步激活為師的內驅力，確保每一天的發力更主動、更有效。記得有一次在會上解讀這些調研信息時，我發現某班的數學有異樣，各個方面都明顯落后于其他學科。會后，我及時與代課老師溝通，聽取她的剖析，提出我的看法建議，鼓勵加鞭策，助推青年教師成長。我覺得，在教育教學工作中，一定需要搜集有足夠精度深度的一線信息資料，來引領廣大老師真正看到問題的本質和源頭，同時產生合作必須有的共情和合理的在承受范圍內的健康正向的壓力，工作才會得以有效推進，成果也才有望如期收獲。這么多年，我們一直在堅持面對全體教師的推門課機制、月月評機制，其本質上也是常規工作力求有足夠精度深度的體現。借助這些機制，在與更多教師足夠的鏈接中，進一步強化“教服務于學”的理念，進一步優化全體教師的垂范效應、質量效應。

課堂，是學校的主陣地。一直以來，我們作為市教師專業發展校、區教師專業發展示范校，始終謹記先人之言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”十分重視教研文化的培育。在促進每位教師專業發展和“揚長發展”的基礎上，不斷用心拓展培訓的廣度和深度，加速廣大教師的成長。就上學期的學校教學節來看，中小學18 節青年教師的研討展示課，可圈可點、進步喜人，充分彰顯了備課組教研組團隊建設久久為功的成效。我們深知，只有以教師的自覺、精進、卓越等優秀品質促進學校的高位發展、促進教師隊伍的可持續發展，才能造就學生和學校的可持續發展，才能取得中考改革的理想成效。

另外，用心開好學生、家長動員大會，點燃學生學習熱情、提振學生學習信心，提升家校合力、完善學習方式等，也是十分重要的常規工作。我們的自我要求是這些會議一定要有創新、有內涵、有品質、有實效。

每次會議，一定需要認真備課，借助大量時新生動的案例、信息或觀點，讓學生有情不自禁的思考、自省和領悟。所謂不憤不啟、不悱不發。學習的巨大價值、成長的堅毅定力、有效的自我管理、愉快的和融共處……都不能靠一般的說教去期待改變，每一次，都是我們的心血、人格與智慧的立體呈現，是真正意義上的最樸素真誠的傳道授業解惑。

另外，部分年級分層教學也是體現精度深度的一個窗口。像初三兩個提優班的執教老師，是我們整個初中段各學科最優秀的老師來輪著教學。因為，優秀老師往往各美其美、自成風格，同一內容的講解指導，常常各得其法，這和而不同的教授智慧，對學生發展也是很好的陶冶鼓舞。每學期，我也是帶頭去上作文指導課。

中考改革，也是為了促成廣大學生更健康優質的發展，要結果更要過程。而當下學生的學業負擔之重，已是不爭的事實，學校裹挾其中，也有許多的無能為力。所以，我們的初心堅守，還需進一步落實在經營好校內盡可能再良善一點的生態上。例如，哪怕初三時間再緊張，學業再繁重，午睡一刻鐘得雷打不動地打卡執行好。如校長約見，就是和暫時落后的學生、心理抑郁的學生、親子關系有障礙的家庭面對面聊一聊，可能就拉住了這一個、托起了那一個。

目前，學校是區辦學水平優質示范校。中考歷年成績始終穩在前茅。學校規范有序、風清氣正；也生動活潑、詩意人文，近三千師生在一起和融相處、拔節成長。在教育局的正確領導下，在全體毓秀人的孜孜努力下，我們相信建校初始的“質量一流、特色鮮明、學生喜歡、家長向往、社會公認”的美好辦學愿景，會變為現實。

（2021年11月8日）