淺談新時代高校勤工助學育人作用的提升對策

劉曉銳，申健

〈中國地質大學（北京）馬克思主義學院，北京 100089〉

教育部、財政部聯合印發的《高等學校學生勤工助學管理辦法（2018年修訂）》中指出，勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑，是實現全程育人、全方位育人的有效平臺。近年來，高校勤工助學部門在幫困救貧方面做出較好成績，能否在解決學生經濟困難的同時，發揮育人作用，豐富勤工助學助困體系的內涵，成為當前勤工助學發展亟待解決的問題。因此，本研究在已有文獻的基礎上，對勤工助學的育人作用進行概述，探討勤工助學工作中存在的問題，在此基礎上提出勤工助學育人作用提升的可行對策。

一、新時代高校勤工助學育人的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的要求

提升勤工助學育人作用是高校落實立德樹人根本任務的必然要求。黨的十八大以來，我國加強對教育工作的領導，把立德樹人作為教育的根本任務，不斷推進教育改革。2020年3月《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題使學生增強誠實勞動意識。”這對高校人才培養工作提出了更高的要求，也對勤工助學活動提出了要求。勤工助學活動要與學生專業相結合，注重提高學生的道德品質和實踐能力，實現“立德”和“樹人”有機結合。發揮勤工助學育人作用，使學生在勞動實踐中加強思想品德修養，培養學生熱愛勞動的品質及責任擔當意識；使學生在勞動實踐中加強實踐鍛煉，提高學生的創新能力和科學思維能力，才能真正實現立德樹人的根本任務。

（二）推進高校思想政治工作質量提升的要求

提升勤工助學育人作用是推進高校思想政治工作質量提升的要求。2017年12月，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結合起來，建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的發展型資助體系，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制。2020年5月，教育部等八部門在《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中強調，要完善精準資助育人。可見，資助育人是提升高校思想政治工作質量的重要方面。而勤工助學作為高校學生資助育人體系的重要組成部分，是實現全程育人、全方位育人的有效平臺，也是提升高校思想政治工作的重要途徑。因此，強化勤工助學育人體系建設，提升勤工助學育人作用，使勤工助學將“扶困”與“扶志”“扶智”相結合，發揮對學生的價值引領、素質提升、精神激勵、專業培養作用，有利于提升高校思想政治工作質量，推動高校建設發展。

（三）促進學生自由全面發展的要求

提升勤工助學育人作用是促進學生自由全面發展的必然要求。人的發展問題始終是馬克思主義理論所探討的根本問題，馬克思在關于人的自由全面發展的觀點中指出，“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”馬克思認為要為個體全面發展提供更多條件，確保個體的腦力和體力得到全面鍛煉，促進個體勞動能力、社會關系、個性自由得到快速發展。習近平繼承和發展了馬克思關于人的自由全面發展的觀點，明確了人才培養的目標是要促進人的全面發展。習近平總書記在全國教育大會上強調要“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記關于人的全面發展的思想對勤工助學育人提出了基本要求，并指明了方向。新的時代條件下，提升勤工助學育人作用，為學生的全面發展提供更多的條件，滿足學生在新時代條件下的多樣化的需求，才能使學生成長為德智體美勞全面發展的人才。

二、高校勤工助學的育人作用

（一）以勞動之美培育高尚品德

勤工助學作為學校德育工作的重要環節，能夠讓學生在感受勞動之美的過程中培育高尚的品德。習近平總書記指出，“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活。”通過勤工助學活動，學生能夠更加深刻地感受到勞動的價值，尊重勞動和勞動者，熱愛勞動和集體，強化服務奉獻意識；能夠更好地認識、體悟和弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神；能夠養成勤儉節約的習慣，正確對待多樣化社會思潮的沖擊，反對個人享樂主義和攀比之風。此外，通過勤工助學社會實踐，學生在與教師的接觸中，能夠感受到教師對工作認真負責的敬業精神和優秀的道德品質，在耳濡目染中提升對工作的責任心，提高自身的道德素質。

（二）以知識見識錘煉過硬本領

勤工助學活動是高校學生在實踐中增強本領的重要途徑。學生在勤工助學活動中，豐富了知識體系，開闊了視野，增長了見識，專業素養、思維能力、組織管理能力、社交能力、團隊合作能力、執行能力等得到提升，為以后步入社會求職競爭奠定基礎。其一，學生參加與所學專業相關的專業性、技術性勤工助學崗位，如助研、助教等，能夠將所學理論與實際結合，了解社會和崗位所需要的知識結構，加強專業學習、補充專業知識、完善知識結構，提前做好職業定位和規劃；其二，學生參加部分管理類的勤工助學崗位，如助管，從事行政管理、教學管理、校園服務等工作，能提高學生的組織管理能力，鍛煉學生的綜合素質；其三，在勤工助學活動中，學生需要與教師、同學溝通協調各項工作事宜，對工作內容進行科學規劃并進行有效的時間管理，社交能力、團隊合作能力、工作執行能力得到提升。

（三）以實踐鍛煉塑造堅韌人格

勤工助學活動有利于塑造學生堅韌的人格。參加勤工助學活動的學生有很大一部分是家庭經濟困難學生，這部分學生由于社會資源匱乏、家庭經濟壓力沉重、自身因素等方面的原因，在個人發展上往往存在基礎較差、人際交往能力相對薄弱、視野范圍小等問題。勤工助學活動在對學生進行經濟幫扶的同時，更多關注學生的心理健康教育和個性健康發展，讓學生在勞動實踐中認識到自身價值，獲得自信心，增強自我認同感，進行正確的自我定位和自我評價，激發內在潛能。在處理工作問題中，學生能夠磨礪品格和意志，提高面對挫折和壓力的承受力，增強自我心理調適能力和社會適應能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在與人交往的過程中，學生能夠開闊視野，敞開心扉，交流想法，主動建立人際關系，塑造良好的性格，樹立起更加積極樂觀的人生信念。

三、新時代高校勤工助學工作存在的問題

（一）育人意識不夠強

高校對于勤工助學育人的重視度不夠，育人意識不強。在思想認識上，高校管理者把勤工助學主要當作對學生進行經濟幫扶的手段，認為勤工助學的主要目的是資助家庭經濟困難學生，為其提供崗位、發放薪酬，高校管理者并未充分認識到勤工助學的育人作用，對于參加勤工助學崗位的學生重使用幫扶、輕培養教育，對勤工助學的教育功能指導不夠，對學生能力培養、專業知識鞏固、優秀品格的塑造不足，很難實現助困和育人的雙向平衡。在實際工作中，高校勤工助學活動一般分為校級和院級兩級。校級負責的教師統籌管理學生的“獎助勤貸補”資助工作，院級大多由輔導員負責勤工助學工作，負責教師和輔導員事務性工作眾多，對勤工助學工作的管理精力有限，加之思想認識不足，在實際工作中缺乏對學生的精神關懷和培養教育，導致勤工助學育人效果欠佳。

（二）管理考核流于形式

管理考核流于形式使得高校勤工助學工作難以得到良性發展。第一，規章制度和管理辦法不完善。一些高校的勤工助學管理實施辦法中雖然有提到崗位考核、崗位監督等內容，但內容不夠明確和細化，并沒有設置具體的崗位考核標準和表彰獎勵實施細則，甚至有些高校尚未設立考核評價和表彰獎勵機制。第二，執行落實不到位。在實際工作中，一些部門對工作要求不嚴，使得勤工助學考核評價和表彰激勵機制流于形式，沒有得到執行落實。這樣，工作做得優秀的學生缺乏相應的表彰，做得差的學生也沒有懲罰，難以調動學生工作的積極性和主動性。第三，勤工助學工作報酬多以學生參與的崗位性質和工作時長來進行核算，對工作的內容和質量缺乏有區分性的有效量化指標。

（三）缺少崗位職責培訓

學生參加勤工助學崗位，工作時間相對較短、人員流動性大，因此，勤工助學相關部門并未花費較多時間和精力給予系統的培訓。不同崗位教師對學生的培訓和指導情況參差不齊，有些崗位的學生在勤工助學工作期間接受了較為系統的指導，也有些崗位的學生是在工作過程中遇到問題后接受教師的指導幫助或者是學生之間以“老帶新”“傳幫帶”的形式來盡快熟悉工作內容，但仍有相當部分的學生只接受過簡單的崗位培訓甚至并沒有接受過崗位培訓。學生對于培訓有著較高的預期，這樣崗位培訓實際狀況與學生的需求錯位，高校相關的崗位培訓和指導還需要進一步加強。

四、勤工助學育人作用的提升對策

（一）精準提升教師育人意識和能力

勤工助學是高校資助工作的重要組成部分，也是高校思想政治工作和人才培養的有效環節。因此，勤工助學負責教師要從思想上提升對勤工助學育人本質的認識，對勤工助學工作予以高度重視。勤工助學負責教師要遵循育人的內在規律，秉承“科學資助、育人為本”的理念，充分認識勤工助學在教育、培養、鍛煉學生層面的作用，充分發揮教育職能，提升思想政治教育和職業素質教育等方面的教育力度，拓寬勤工助學助困體系的內涵，強化育人自覺。高校要為勤工助學工作提供資源支持，激發教師自覺育人動力。高校要把勤工助學提升到人才培養的高度，將其作為教學活動的有益補充；要加強教師隊伍建設，注重提升相關負責教師的專業素養和能力；還要利用各種渠道大力宣傳勤工助學育人的積極意義，引導相關負責教師認識到勤工助學在促進學生全面發展上的重要作用，營造良好育人環境。

（二）制定完善相關管理領導制度

制定完善相關管理領導制度是發揮勤工助學育人作用，推動勤工助學工作科學化、制度化和規范化的必然方向。第一，高校可以根據《高等學校學生勤工助學管理辦法（2018年修訂）》文件精神，結合各高校自身實際和學生現實需求，制定完善勤工助學規章制度和管理辦法，在制度和辦法中細化崗位設置、學生申請、崗位培訓與考核、崗位酬金及發放、崗位監督等內容，并強化執行落實，增強實施效果；第二，建立完善勤工助學考核評價和激勵機制，對學生參與勤工助學情況進行過程監控和績效考核，制定保障酬金和獎勵金相結合的薪資發放模式，根據學生工作表現及完成情況分各個等級發放相應報酬，激發學生工作的積極性和主動性，增強學生的獲得感和成就感；第三，要堅持“公開、公平、公正、擇優”的原則，推動勤工助學工作透明化，使勤工助學工作自覺接受師生監督；第四，每年開展勤工助學表彰活動，進行勤工助學校園自強之星評比，樹立典型和榜樣，利用各種媒介宣傳人物優秀事跡和勞動光榮理念，引導師生深入認識勤工助學在塑造學生優秀品質和培育學生良好職業道德中所發揮的作用，在學校中營造尊重勞動、熱愛勞動、自立自強的育人氛圍。

（三）強化對勤工助學學生培訓管理

學生參加勤工助學，大多數是想要通過崗位得到能力的鍛煉和素質的提高。針對一些高校沒有培訓或者只有簡單的培訓這一問題，勤工助學管理服務中心可以從學生需求出發，對參加勤工助學的學生進行系統、有針對性的崗位技能培訓。第一，要讓學生了解勤工助學概況、相關的政策與規章制度、日常工作注意事項、崗位職責等，同時也要加強相關技能培訓，如進行公文寫作技巧、文檔和電子表格處理、辦公設備使用等專題培訓，提升工作能力。第二，要進行職業道德、心理素質、安全意識、組織管理能力、公關與社交技巧、文化修養等方面的培訓，使育人與實踐相結合，提升學生的從業素質。第三，針對不同類型的崗位，可以分類開展培訓活動，尤其對于一些專業性強的技術型崗位，要結合崗位需要對學生進行專業技能培訓，從而推動勤工助學培訓向專業化、規范化、科學化方向發展。通過崗位培訓，不僅可以幫助學生掌握工作技能，還可以對學生進行思想政治教育，從而更好地發揮勤工助學的育人作用。

（四）拓展勤工助學就業創業運行平臺

勤工助學要與專業學習、創新創業結合起來，培養專業過硬，具有創新精神和實踐能力的人才。勤工助學工作要重視創新創業教育，使學生了解掌握開展創業活動所需要的基本知識，注重對學生進行創新思維培養和創業能力鍛煉，培養學生弘揚新時代工匠精神。高校要立足師生和社會的需求，以學校資源為依托，充分利用學校投入，聯系各企事業單位、科研機構、中國扶貧基金會，加強勤工助學基地建設，積極探索創新創業型的勤工助學新模式。創新創業型勤工助學要與學生的專業知識和特長緊密結合起來，充分挖掘學生潛能，發揮學生的主觀能動性和創造力，搭建技術型、專業型勤工助學平臺，增強學生的社會適應能力和就業能力，培養專業性強、具有創新能力的人才。

高校應該建立資助、教育、管理和服務于一體的長效機制，推動勤工助學工作長遠發展。勤工助學工作也應建立與之配套的反饋評估機制，對助學和育人成效進行持續跟蹤。要注意加強勤工助學文化建設，組織開展形式多樣的文化活動，強化學生的歸屬感，培養學生積極向上的精神風貌。只有不斷發現并解決勤工助學工作中存在的各種問題，才能提升育人層次，更好地解決大學生的發展問題，增強勤工助學育人的可持續性。