職教動態

（邱 非）

（陳 果）

（李 濛）

（崔月穎）

（王守仁）

（王建莊）

（于志勇）

★2022年全國教育工作會議召開

1月16日～17日，2022年全國教育工作會議在北京召開。會議強調，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，弘揚偉大建黨精神，深刻認識“兩個確立”的決定性意義，堅持穩中求進工作總基調，全面貫徹新發展理念，服務構建新發展格局，堅持和加強黨對教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著力轉變觀念、守正創新、攻堅克難、守住底線，加快教育高質量發展，推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以實際行動和優異成績迎接黨的二十大勝利召開。中央教育工作領導小組秘書組組長、教育部黨組書記、部長懷進鵬作工作報告。

會議強調，在“兩個大局”背景下，教育內外環境發生深刻變化。必須跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育，準確識變、主動求變、積極應變，抓住重大機遇，開創教育新局面。一要深刻認識和把握在中華民族偉大復興歷史進程中教育的先導地位，下好教育優先發展的先手棋。二要深刻認識和把握百年變局和世紀疫情交織疊加給教育帶來的外部挑戰，鍥而不舍地實現既定目標。三要深刻認識和把握現代化經濟體系轉型升級對教育的迫切需求，培養大批適應經濟社會發展需要的人才。四要深刻認識和把握人民群眾不斷提高的教育期盼，推動教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。五要深刻認識和把握教育自身面臨的突出矛盾和問題，深化教育教學改革創新，促進教育公平和提高質量。

會議指出，2022年是新時代新征程中具有特殊重要意義的一年，教育工作要圍繞中心、服務大局，作出實質性貢獻。一是堅定不移用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，堅持以高質量黨建引領育人，著力以風清氣正的環境育人，加快完善德智體美勞全面培養的教育體系。二是鞏固發展更加公平而有質量的基礎教育。持續打好“雙減”攻堅落實戰，深入推進學前教育普及普惠發展，大力推進義務教育優質均衡發展，加快推動普通高中特色多樣發展。三是大力發展適應新技術和產業變革需要的職業教育。優化發展環境，增強職業教育適應性，提高內涵質量。四是創新發展支撐國家戰略需要的高等教育。推進人才培養服務新時代人才強國戰略，推進學科專業結構適應新發展格局需要，以高質量的科研創新創造成果支撐高水平科技自立自強，推動“雙一流”建設高校為加快建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐。五是建設高素質專業化教師隊伍。堅持師德師風第一標準， 全面夯實教師發展之基， 切實保障教師權益。六是以改革創新注入教育發展強大動力。深化新時代教育評價改革，激發基層和學校活力，提升依法治理水平，實施教育數字化戰略行動，健全4%落實機制。七是在大變局中謀劃教育對外開放新策略。用好全球優質教育資源，講好中國故事。

（邱 非）

★教育部等八部門聯合印發《職業學校學生實習管理規定》（2021年修訂）

實習是職業教育重要的教學環節，既是學生進行專業學習和技術技能訓練的必備途徑，也是錘煉其意志品質、提前熟悉崗位、引導融入社會的重要方式，必須高度重視、規范管理。日前，教育部聯合工業和信息化部等八部門深入分析數字經濟背景下崗位升級、職業場景變化新形勢，著眼實習全流程、聚焦關鍵環節，堅持標本兼治，在開展實習專項治理的基礎上，對2016年印發實施的《職業學校學生實習管理規定》進行了修訂，進一步明確了學生實習的行為準則，為實習管理劃定了“紅線”。

修訂后的《規定》包括總則、實習組織、實習管理、實習考核、安全職責、保障措施、監督與處理、附則等8章、50條，與原《規定》相比，修訂后進一步明確了實習參與各方的責任、權利和義務，規范了實習各環節過程的基本要求，主要修訂了以下方面。

（1）進一步強調了實習的性質并優化內涵和邊界。強調學生實習的本質是教學活動，是實踐教學的重要環節；適應數字時代職業場景、崗位形態的變化，重新界定實習分類，將“跟崗實習”“頂崗實習”統一為“崗位實習”；對符合條件的生產性實訓基地、廠中校、校中廠、虛擬仿真實訓基地等，可作為實習單位。

（2）聚焦職業學校實習治理水平提出系列措施。明確學校選擇實習單位的具體條件，要求實習單位名單須經校級黨組織審議并對外公開，實習中遇有突發事件或重大風險應按照屬地管理要求做好分類管控。

（3）推動實習深度融入校企協同育人。支持結合學徒制培養、中高職貫通培養等合作探索多種形式的實踐性教學改革，規定職業學校應當優先選擇與學校有穩定合作關系的企（事）業單位，同時鼓勵和引導企（事）業單位等按崗位總量的一定比例，設立實習崗位并對外發布崗位信息。加快推進學生實習保險全覆蓋。

（4）加強部門和地方協同配合。教育部門會同有關部門建立實習管理協調落實機制，工信、財政、人力資源社會保障、應急管理、國資、市場監管、銀保監各部門結合各自職責，鼓勵支持學校和實習單位開展學生實習，同時對違規行為嚴肅追責問責。要求跨省實習須事先經學校主管部門同意，按程序報省級主管部門備案，有關省份要建立跨省實習常態化協同機制。

（5）劃定了實習管理“紅線”。針對實習內容專業不對口、強制實習、收費實習、簡單重復勞動、中介機構參與、違規安排加班和夜班等問題，進一步劃定“紅線”，提出1個“嚴禁”、27個“不得”，并有針對性地明確了處理規定，切實保障實習學生的合法權益。首次配發了《實習協議示范文本》，明確了必須由職業學校、實習單位、學生三方簽署協議后方可實習。

下一步，教育部將會同有關部門進一步暢通政策咨詢與情況反映渠道，結合教育督導、治安管理、安全生產檢查、職業衛生監督檢查、勞動保障監察、工商執法等開展專項排查、重點抽查。各地有關部門要按照“管行業必須管安全、管業務必須管安全、管生產經營必須管安全”和“誰主管誰負責”的原則，定期組織自查、加強日常監管，特別是加強實習安全管理，健全突發事件應急處置制度機制，對違反本規定的職業學校、實習單位及相關責任人依法依規嚴肅處理、聯合懲戒。寒假期間，各地各職業院校要認真貫徹落實《規定》，結合屬地疫情防控要求，組織做好寒假期間的實習管理工作。

（陳 果）

★完善高職院校分類考試，推進“文化素質+職業技能”評價方式

為深入貫徹落實黨中央、國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》《國家職業教育改革實施方案》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等系列重要決策部署，近日，教育部辦公廳印發《關于進一步完善高職院校分類考試工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求堅持職業教育類型定位，堅持科學選拔人才，促進學生健康成長，健全監督管理機制，著力選拔培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

《通知》強調，各地要合理安排所屬高職院校招生計劃，繼續保持分類考試主渠道。同時保留高職院校通過普通高考招生的渠道。優化招生院校專業結構，綜合考慮辦學條件、人才培養、生源情況等因素，合理安排參加分類考試的招生院校、專業及規模，重點安排區域經濟建設急需、社會民生領域緊缺、技術技能培養要求高和就業質量高的院校和專業招生，對限制淘汰類產業對應專業、辦學“過熱”專業、國控類專業從嚴控制招生規模。

《通知》明確，要進一步完善考試內容和形式。一是突出職業教育特點。高職院校分類考試采取“文化素質+職業技能”的考試評價方式，其中職業技能考試成績占比原則上不低于50%。二是完善文化素質考試。普通高中畢業生的文化素質成績使用高中學業水平考試成績。中職學校畢業生的文化素質成績使用省級高校招生委員會統一組織或經省級招委會批準的少數高職院校組織的文化基礎考試成績，有條件的省份可使用中職學校學業水平考試成績。三是完善職業技能考試。職業技能考試由省級招委會結合本地實際統籌組織實施，可采取省級統考、多校聯考、高校校考等方式。

《通知》要求，要進一步完善招生監督管理機制。一是加強地方政府統籌管理。高職院校分類考試以省級政府為主統籌管理。省級招委會和教育行政部門負責組織實施、監督管理本地高職院校分類考試工作。二是健全多級監督管理體系。要求各地嚴格執行高校考試招生政策規定，健全國家、地方、學校、社會多級監督的工作體系，加強對分類考試的宣傳、報名、考試、錄取等全過程監督管理。三是嚴厲查處違法違規行為。嚴厲打擊虛假宣傳、有償招生、未批先招、超計劃招生、買賣生源、委托中介機構招生等違規行為。對在高職院校分類考試中違規的考生、高校及有關工作人員，要嚴格按照有關法律法規嚴肅查處。

（李 濛）

★推動職業本科教育發展 培育新時代大國工匠

2021年12月，國務院學位委員會辦公室印發《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位。在證書效用方面，普通本科和職業本科兩者價值等同。

《意見》堅持職業本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質量，將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致，但在學士學位授權、學位授予標準等方面強化職業教育育人特點，突出職業能力和素養，完善職業本科授予學士學位的質量保障體系，促進職業本科高質量發展。同時，明確了職業本科學士學位授權、授予等的政策依據及工作范圍，對職業本科學士學位授予權的審批權限和申請基本條件及授予方式、基本程序、授予標準、授予類型、學士學位證書和學位授予信息提出了要求。在執行方面，普通本科和職業本科都按照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權和授予管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。

本次出臺的政策，正式表明了從職業本科院校畢業與普通本科院校畢業是同等地位、同等效力的。2021年11月，人社部還印發了《關于職業院校畢業生參加事業單位公開招聘有關問題的通知》。其中要求，事業單位公開招聘要樹立正確的選人用人理念，破除唯名校、唯學歷的用人導向，切實維護、保障職業院校畢業生參加事業單位公開招聘的合法權益和平等競爭機會。

（崔月穎）

★教育部、天津市共建新時代職教創新發展標桿

2022年伊始，《教育部 天津市人民政府關于深化產教城融合 打造新時代職業教育創新發展標桿的意見》發布，在2021年天津市與教育部共建職業教育示范區升級版圓滿收官的基礎上，開啟新一輪部市共建工作，立足天津、服務京津冀、輻射全國，緊扣“產教城”和“高質量”兩個關鍵，充分激發各類辦學主體活力，以深化產教城融合為主線，以職業教育體制機制改革為重點，制定完善職業教育基本制度和重要政策，建立健全縱向貫通、橫向融通的現代職業教育和培訓體系，探索建立具有天津特點、中國特色、世界水平的職業教育發展模式，部市攜手共同打造新時代職業教育創新發展標桿，為中國特色職教創新發展提供“天津方案”。

據悉，教育部與天津市共建國家職業教育創新發展標桿，重點包括推進社會力量多元深度參與辦學、培育產教融合型企業、對接產業高端需求優化專業布局、打造職業教育技術創新發展聚集區、打造中國職業教育國際化標準模式等20項舉措。天津市支持混改后的企業以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業教育，允許以資本、技術、管理等要素依法參與辦學并享有相應權利。探索社會力量與職業學校通過股份制、混合所有制改革舉辦實體性的二級學院、產業學院。推進國家產教融合型城市試點建設，重點打造津南試點核心區。建立天津市產教融合型企業認定評價指標體系，認證100家以上產教融合型企業，對納入儲備庫的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵。

部市共建過程中，將突出職業學校終身學習服務功能，落實職業學校學歷教育和職業培訓并舉并重。推進學分銀行在天津落地運行，推動創立京津冀跨區域資歷框架，建立職業教育與普通教育課程互認、學生學習成果等值互換制度。推進1+X證書（學歷證書+若干職業技能等級證書）制度試點，率先落實“三同兩別”要求和試點任務走在全國前列，落實職業技能等級證書質量監管要求。推進職業教育、高等教育、繼續教育機構試點實施完全學分制，建立彈性學制與自主選課制度，實現學習者職業經歷、工作能力和培訓經歷等的等值轉化。

此外，部市共建過程中將大力弘揚工匠精神，完善激勵機制，制定“大國工匠成長計劃”天津方案，培育一批“海河工匠”，打造一批享譽世界的“天津品牌”，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。聯合多方力量共同推進成立魯班工坊建設聯盟，建立全國統一的魯班工坊管理機制，統籌規劃魯班工坊的建設與發展。擴大與其他國家、地區的學歷證書和技能等級證書的互通互認，大力推進“中文+職業技能”項目“走出去”。

（王守仁）

★河南：打造真正適應社會需求的職業教育

2022年的河南省政府工作報告提出，要大力發展教育事業，實施好高職學校“雙高工程”，這是對河南省發展高等職業教育的新部署新要求。截至2021年12月，全國共有高等職業院校1 521所，其中河南省有10 0所，位居全國第一。盡管河南省高等職業院校數量多，但是一些學校教育理念和教學模式守舊、高素質師資隊伍缺乏等問題仍然比較突出。《河南省“十四五”教育事業發展規劃》提出到2025年，“職教高考”制度基本建立，職業本科教育規模達到16萬人，“雙師型”教師占專業課教師的比例超過60%，并提出了穩步發展本科層次職業教育、深化產教融合校企合作、支持職業學校專業群建設等一系列舉措，河南職業教育迎來了發展的春天。要樹立長遠的戰略思維，建設更加完善的職業教育體系，推進改革和體制機制創新，打造真正適應社會需求、具有核心競爭力的職業教育。

（1）建立大職業教育的戰略思維。職業教育要找準戰略定位、確定目標方向，既要看到一年后、兩年后、五年后，也要看到十年后、二十年后。職業院校的領導應當有堅定正確的政治方向和遠大的理想，懂得教育規律和市場經濟規律，了解職業教育的基本規律和發展趨勢，有遠見卓識和較強的管理能力。

（2）進一步加強職業院校師資隊伍建設。大力培養“雙師型”素質教師，改變一味追求高學歷、高職稱的導向，大膽引進一線有實踐經驗的技術能手擔任專業課教師。探索打破職稱終身制的路子，嘗試建立“崗位職稱”制度。

（3）促進改革和體制機制創新。鼓勵公辦職業院校進行體制機制創新，建立與工作崗位相配套、與能力水平相適應、與業績貢獻相銜接的具有激勵作用的工資分配機制。建立科學的考核機制，建立健全有效的監督機制。構建更加符合職業教育規律和自身辦學定位、有利于學校可持續發展的管理新思想、新模式。

（4）盡快完善職業教育體系。進一步探索發展本科層次職業教育的路子，集中力量辦好一批人才培養質量較高、在國內有較大影響的本科高職院校，探索建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。

（5）建立科學的評價機制。一是糾正對院校的評價。評價一所職業院校如何，不能只看它的校舍、圖書和儀器，也不能只看它的教授、博士數量，更不能簡單地看它的就業率和升學率，而是要看它培養的學生在當地經濟社會發展中起了怎樣的作用，看這個院校的核心競爭力如何。二是改變對學生學業的評價。將以考試為主要手段的終結性評價改為全面衡量學生素質的真實性評價，促進學生整體素質提高。三是匡正對教師工作的評價。通過學生發展情況來綜合評價教師的工作付出，以此為契機，改變職業院校的教學過程、教學方法和教學手段，使職業院校真正成為經濟社會發展的人才庫，使教師真正成為學生成長的引路人，使學生真正成為社會需要的人才。

（6）建立“三個結合”職業教育人才培養模式。一是校企結合。通過共建隊伍、共建基地、共建方案、共建課程、共建課堂來助推人才培養模式一體化的有效實現。二是工學結合。體現為職業核心能力的學習、培訓過程與工作崗位結合，構建“邊工作邊學習，為工作而學習”的培養模式，學生掌握基本的專業知識和專業技能后，直接到用人單位的具體崗位頂崗實習，在工作實踐中深化對知識的理解，提高專業技能。三是多證結合。職業院校畢業生在完成專業學歷教育獲得畢業文憑的同時，必須通過與其專業相銜接的國家就業準入資格考試并獲得相應的職業資格證書。要把學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，以職業能力和職業資格標準為核心，突出實踐動手能力的培養，使學生掌握最新的工藝和技能，將其貫穿于學歷教育的全過程，以此來組織教學內容和課程體系。

（王建莊）

★四川：到2025年建成15所高水平高等職業學校

近日，四川省教育廳、省發改委等九部門聯合印發了《四川省職業教育提質培優行動計劃（2021—2025年）》（以下簡稱《計劃》），對四川省職業教育高質量發展進行全面部署。

《計劃》明確，到2025年，力爭實現“雙15、雙50”目標，即建成15所高水平高等職業學校、50個高水平專業群，建設15所高水平培育學校，建成50所左右國家優質中職學校，力爭在下一輪國家“雙高計劃”動態調整時，現有項目提檔升級，新增2所～3所高等職業學校專業群進入國家建設名單，力爭在全國中職優質學校遴選中排位居全國前列。

《計劃》提出，將實施9大行動：政治引領“鑄魂育人”行動、層次結構“協調發展”行動、產教融合“協同育人”行動、人才培養“銜接融通”行動、教改攻堅“內涵提質”行動、服務全民“終身學習”行動、條件保障“達標強基”行動、服務區域“高地建設”行動和交流合作“外向拓展”行動。

按照《計劃》，四川省將實施中職德育示范課程建設計劃，開展高職思政課程和“課程思政”項目建設，開展“三全育人”綜合改革試點工作。出臺進一步優化中等職業學校布局結構的實施意見，實施中職“三名工程”，到2025年打造100所省級中職名校、200個名專業、100個名實訓基地，建成50所左右國家優質中職學校，示范引領全省中等職業教育改革發展。大力推進應用型高校建設，打造15所具有示范引領作用的應用型高校，建設50個應用型品牌專業和100門應用型品牌課程。到2025年職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。

建立省級產教融合推進工作領導小組，搭建四川產教融合信息平臺，出臺進一步優化職業學校專業設置的實施意見，撤并淘汰供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業。加快培養鄉村振興戰略的技術技能人才，建設6所國家級、15所省級鄉村振興人才培養優質校和農業科研院所。全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，強化校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”。支持國有企業和大型民營企業舉辦或參與舉辦職業教育，實施省級產教融合示范項目，到2025年建設50個具有四川特色、全國影響力的產教融合品牌，建設30個高水平專業化產教融合實訓基地或產業學院。

建立“職教高考”制度，完善中等職業學校學生學業水平考試制度，逐步實現中職學業水平考試與“職教高考”接軌。到2025年，高等職業學校畢業生升入本科的比例達到20%左右，高等職業學校招收中等職業學校畢業生的計劃比例達到50%左右。

（于志勇）

★河南交通職業技術學院聚焦“三能”夯實學生素質之基

河南交通職業技術學院認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深入落實全國職業教育大會精神，堅持立德樹人、德技并修，以智能、技能、體能“三能”為抓手，探索高素質技術技能人才培養途徑，不斷提升人才培養能力和水平。

（1）體能筑基，強健學生體魄。學院實施體育“五個一”工程，督促學生“走下網絡、走出宿舍、走上操場”，加強體育鍛煉，提高身體素質。貫徹一種理念。利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等平臺，通過常態化宣傳引導學生樹立“健康第一”的思想，增強學生參加體育鍛煉的積極性、自覺性。上好一門課程。開齊開足開好體育課程，并結合不同專業未來工作崗位要求開展體能訓練，如對汽車、道橋、物流專業學生進行“輪胎阻力”“消防技能”等力量訓練，在強身健體的同時提高學生崗位適應能力。愛上一項運動。開展豐富多彩的體育“第二課堂”活動和系列體育競賽，創設20余個學生體育社團，著力培養學生對單項體育運動項目的愛好。養成一個習慣。利用多種方式引導學生積極開展日常體育鍛煉，如組織在校生每天晨練不少于30 min，校外頂崗實習學生體育鍛煉每人每天不少于1 h等，將日常鍛煉情況納入學生體能積分，計入體育考評總成績，以考核評估促習慣養成。打好一個基礎。為每名學生建立體能跟蹤檔案，每學期開展一次體能測試，及時了解掌握學生的體能發展狀況，為人生發展筑牢堅實身體基礎。

（2）技能強基，提高就業能力。學院深入開展系列技能教學改革，不斷加強專業實踐技能培養。以先進理念引領技能教學改革。借鑒德國職業教育課程理念，圍繞職業崗位技能要求，以崗位定技能、以技能定理論，再以技能、理論組合新的教學內容，根據技能教學改革需要，提升實踐性教學課時比例，實踐性教學課時達到了專業課教學課時的59.3%，有效保障學生動手實操時間，提升學生技術技能水平。以真實環境支撐技能教學改革。陸續投入近2億元，將傳統的實訓室改建為真實的工作環境，并對接崗位需求，以模塊化的教學場景對學生進行技術技能培養。如汽車學院按照國際標準建設教學、實訓環境，以每班12人～16人的小班化開展理實一體教學。以技能大賽促進技能教學改革。把校級大賽作為技能教學的重要一環，每年舉辦全校性技能大賽，組織全員參賽，邀請用人單位選派代表觀賽，既向用人單位展示技能人才培養成果，也為省賽、國賽培育大批優秀選手。以1+X證書制度深化技能教學改革。選派專業課教師參加證書培訓、研究證書標準，組建4個專業教學團隊，由校企人員共同參與，并將證書考核標準納入專業人才培養方案。學校累計申報證書23個，覆蓋26個專業，2 401名學生參加考核，平均通過率達90.3%。以綜合實訓增強技能教學改革成效。不斷完善綜合實訓條件，建成2個國家級生產性實訓基地、6個省級示范性實訓基地，統一基地生產環境與教學現場、實踐鍛煉與理論學習，切實加強學生綜合實訓鍛煉。積極做好頂崗實習工作，精心選擇專業對口實習單位，校企聯合制定實習方案，努力為學生提供良好的實踐環境。

（3）智能培基，夯實發展基礎。學院著眼學生未來職業發展需求，重點培育方法運用、邏輯推斷、創新發展等方面的智能，為學生通過技能實現個人和社會價值奠定良好基礎。在方法運用方面，將工作方法融入項目教學內容，既幫助學生掌握識別、分析、解決問題的方法，更注重讓學生根據不同情況選擇運用以及設計工作方法，增強學習挑戰性，努力提高學生探究問題和解決問題的實際能力。在邏輯推斷方面，圍繞工科專業特點和就業領域規范，除在專業課教學中加強學生邏輯推斷的培養外，深化文化課教學改革，有目的、有計劃地進行數理智能訓練。如在建筑工程類專業的高等數學課程中，創新學科教學模式，將抽象的邏輯推理與專業課具體內容相結合，讓學生在專業氛圍中感受數學的邏輯之美、推理之趣，既提高了學生對專業的認識，也鍛造了學生嚴謹細致的思維習慣。在創新發展方面，著力培養學生適應復雜工作情境、創新完成工作任務的能力，在課內增加信息收集與處理、團隊建設管理、安全生產等方面教學內容，在課外組建文學社、網絡+多媒體技術協會等學生社團，不斷增強學生的職業核心能力。充分發揮全國交通運輸行業綠色高性能材料應用技術研發中心、橋梁安全維護與加固技術協同創新中心等10余個科研創新平臺作用，鼓勵支持學生在校期間參與項目研究，在科研人員的指導下做科研輔助工作。其中，由教師、學生和校屬企業員工共同參與研發的“玄武巖纖維瀝青混凝土應用技術”被列入河南省交通運輸重大科技創新成果推廣目錄，在省內10余個高速公路項目中推廣應用。