語言活動中的關愛教育

◆薛靜 江蘇省鎮江市解放路幼兒園

幼兒期是情感教育的重要時期，對幼兒進行關愛教育顯得非常關鍵。《3—6歲兒童學習與發展指南》明確提出，重視兒童語言運用的要求，強調幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。幼兒期是語言迅速發展的黃金時期，語言教育不僅能促進學前兒童語言能力的發展，還有利于促進幼兒語言和行為的社會化，以及認知能力的發展。關愛表現在愛護周圍環境以及環境中的人、物、事當中。幼兒期是情感教育的關鍵時期，對幼兒進行關愛教育成為刻不容緩的問題。

一、關愛教育的特點

關愛教育活動屬于幼兒園大班語言活動領域，針對大班幼兒年齡特點和認知發展水平，在發展語言能力的基礎上，培養其關愛意識，促進幼兒身心健康發展。

關愛教育的本質是一種情感教育，以個體關愛品質的形成為目標，在活動中感受愛、體驗愛、表達愛、創造愛。幼兒期是情感教育的關鍵時期，沉溺成人關愛中的兒童往往以自我為中心，表現出較強的占有欲，心中不會為他人著想，不懂得主動幫助他人，缺乏感情付出的意識，因此對幼兒進行關愛教育具有重要意義。

關愛教育以關懷為導向，讓個體學會如何關愛，形成對人、對事、對己的親社會態度與人格特征。培養幼兒關愛他人的意識，為幼兒人格的全面發展奠定基礎。

二、關愛教育內容的選擇

關愛教育中主題故事的選擇要具備一定的思想性、教育性和文學性。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”《綱要》要求能培養幼兒“喜歡聽故事”，“引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。主題故事應承載兒童道德觀和價值觀的塑造，具有積極正確的導向，能給幼兒提供學習的機會和榜樣。

其次，主題故事應該具備一定的知識性。幼兒故事取材廣泛、情節生動、角色鮮明、語言通俗易懂，順應了幼兒好奇的心理，對幼兒有很強的吸引力。知識豐富的主題故事可以使課程目標更均衡，課程內容更豐富，課程的實施更具多元性，使幼兒能夠獲得各方面的知識和技能。教師要充分挖掘教育資源，根據幼兒發展水平及幼兒園教育活動相關要求進行創新設計。設計的選材源于幼兒的興趣和身心和諧發展的需要。兒童故事是幼兒喜愛的文學形式，內容豐富，情節生動，具有較強的文學性和教育意義，可謂文以載道，文學統一。

設計活動時，教師可將形象化、趣味化的卡通形象與兒童故事進行藝術的整合，激發幼兒學習的興趣和愿望，培養幼兒語言能力。由于幼兒發展具有一定的差異性，因此教師在活動實施前，應對所在班級的幼兒進行觀察，了解一些幼兒的具體情況、學習特點以及興趣需要。

三、關愛教育的原則

教育活動必須遵循幼兒園語言設計活動的基本原則。設計與實施活動時，教師應對幼兒已有的語言發展水平做深入的了解，在實施的過程中才能有的放矢。同時，教師應結合幼兒在日常生活和教育活動中已積累的經驗，在活動組織之前對幼兒進行經驗準備。這些準備工作遵循了語言教育活動經驗連續性原則。

除此以外，關愛教育活動可與美術、社會教育領域相互滲透，更有利于幼兒積極主動學習和掌握新的語言信息，并對幼兒語言內容的理解和獲得更有幫助，從而促進幼兒語言能力更上一層樓。當然，具體還要根據活動的要求、內容、形式等各方面，不能是簡單無目的的“大雜燴”，也不能主次不分、本末倒置。

語言教育活動對教師的要求較高，在活動中老師的語言要簡練、易于理解，以開放性的問題為主。同時，教師自身對故事內容、感情、表情的把握要到位、生動，在此基礎上，通過引導幼兒了解故事情節來感受關愛的精神，為幼兒創造一個暢所欲言、盡情表演的語言環境。