基于STEM理念下的幼兒園勞動教育

◆邱志華 廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院幼兒園

在學前教育階段，要讓幼兒從小樹立正確的勞動觀念，以及養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。在STEM教育理念與幼兒園勞動教育的實踐活動中，幼兒園應加強STEM理念教育在勞動教育中的實施與應用，這不僅可以提高幼兒的動手能力和社會責任感，也可以全方面地促進幼兒的身心發(fā)展。在提高幼兒動手實踐能力的同時，為幼兒成長提供了更廣闊的空間，因此幼兒勞動教育觀念的正確樹立，及勞動習慣的養(yǎng)成是健全我國幼兒教育體系的必然要求。

一、什么是幼兒園勞動教育

近年來，隨著教育改革工作的不斷深入，國家對基礎階段的教育越來越重視。有研究人員指出，通過幼兒園勞動教育工作的開展與落實，有利于引導幼兒在學習和生活中進一步形成勞動意識，對幼兒的全面發(fā)展具有良好的導向作用。基于此，幼兒教師結(jié)合勞動教育指南的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造性地將幼兒園勞動教育工作進行了劃分：分為自我服務勞動教育、服務性勞動教育以及生產(chǎn)勞動教育等三大類。其中，自我服務勞動教育有利于引導幼兒實現(xiàn)主觀勞動意識的培養(yǎng)。服務性勞動教育包括社會性勞動教育、游戲性勞動教育以及職業(yè)啟蒙體驗性勞動教育等。教育工作者指出，通過對相關(guān)內(nèi)容進行合理踐行，有利于實現(xiàn)勞動教育的多元化開展，對于教育環(huán)節(jié)趣味性的提升與幼兒參與積極性的培養(yǎng)具有良好的促進意義。此外，生產(chǎn)勞動教育主要包括主題學習勞動教育與節(jié)慶日勞動教育，有利于幫助幼兒進一步實現(xiàn)勞動教育與現(xiàn)實生活的結(jié)合，對于幼兒的成長至關(guān)重要。

二、STEM教育理念和幼兒園勞動教育的意義

（一）STEM教育理念的含義

“STEM”代表科學(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(Maths)學科間相互結(jié)合的綜合性教學課程，在教育實踐過程中注重培養(yǎng)學生的動手實踐的技能，主張學生形成正確的STEM理念教學觀念。STEM教育理念從學生對事物的好奇心的角度出發(fā)，進而培養(yǎng)學生學習的興趣。

（二）基于STEM理念下開展幼兒園勞動教育的價值

STEM教育觀念引入我國之后，經(jīng)常會有多種類型的STEM教學比賽，初中和高中階段居多。然而在幼兒教育領(lǐng)域中，由于幼兒年齡的問題，導致幼兒教學中STEM的理念教學相對要少很多。因此，STEM教育理念在幼兒園的實施是通過幼兒園的勞動教育來實現(xiàn)的。在幼兒教師的帶領(lǐng)下，幼兒對幼兒園進行掃除活動，整理課桌椅等。幼兒在動手勞動過程中，不僅養(yǎng)成了愛護環(huán)境的習慣，也養(yǎng)成了正確的勞動觀念。因此，將STEM教育理念和幼兒園勞動教育相結(jié)合，可樹立正確的幼兒勞動教育觀念，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

三、幼兒園勞動教育活動結(jié)合STEM教育理念的實施策略

（一）STEM課程理念與勞動教育的融合

STEM教育理念中，跨學科的融合理解與實際應用是其教育理念的關(guān)鍵所在。因此在實施途徑上，更應注重幼兒在日常的勞動教育活動中開展STEM教育。首先，明確幼兒的思維發(fā)展方向，整體素質(zhì)的提升。教師應該對勞動教育要有全新以及全面的認識，加強自身的勞動教育素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒勞動興趣。勞動教育的內(nèi)容來源于日常生活，例如自由活動時，可以組織幼兒相互結(jié)伴對園區(qū)里的樹木花草進行澆灌；幼兒午睡后，主動疊好自己的被子；餐后，引導幼兒清理桌子上的垃圾并進行垃圾分類等。同時，教師要給予幼兒足夠的關(guān)心和鼓勵，主動探索STEM教育理念在幼兒園勞動教育活動中的實施，從而提高幼兒教育體系的完整性。

（二）組建專業(yè)化的STEM幼兒教師團隊

專業(yè)STEM幼兒教師是實施STEM教育理念的最佳保障。在實施STEM教育理念時，一方面，幼兒園可以聘請國外資深的STEM教師，開展幼兒園教育教學活動。國外開展STEM的教育時間久，覆蓋面較為廣泛，在具有雙重經(jīng)驗的前提下，有利于國內(nèi)教師學習STEM理念的教學。另一方面，幼兒園通過自主培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)專業(yè)的STEM教師。國內(nèi)相關(guān)教育機構(gòu)以及教育行政部門可以有目的、有計劃地開設STEM教師系列的培訓活動，培養(yǎng)有學科知識背景，有科學指導思想，綜合性的STEM專業(yè)教師，從而提高幼兒的全身心發(fā)展以及STEM教師的專業(yè)水平。

（三）基于STEM理念下勞動教育課程的建設

幼兒教師在勞動教育課程建設中，利用戶外游戲開展相關(guān)勞動教育活動，以游戲活動開展為鋪墊，實際上是為勞動教育打下良好的基礎，同時還能提高幼兒的勞動能力。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，戶外活動是幼兒最喜歡的活動之一，在戶外活動拓展中，教師可以提供一些活動材料，如足球、籃球、跳繩、凳子等，引導幼兒自主設計活動，并設計相關(guān)游戲規(guī)則。幼兒在戶外拓展活動的過程中，可以自由發(fā)揮如何擺放這些道具材料。拓展活動結(jié)束后，幼兒可以和同伴有秩序地把這些材料放回到材料室。在進行STEM教育理念的勞動教育后，提高了幼兒對勞動教育課程的興趣，幼兒養(yǎng)成了熱愛勞動的良好習慣，樹立了正確的勞動觀念。

（四）開展有針對性、拓展性的勞動教育課程

在日常勞動教育活動中，幼兒園勞動教育課程的設計要有針對性和拓展性。如在開展主題活動“特殊職業(yè)”時，教師在活動前可以布置相關(guān)作業(yè)，讓幼兒與家長一起查找有關(guān)“特殊職業(yè)”勞動者的資料，探討“特殊職業(yè)”勞動者都分別從事什么行業(yè)，了解他們的工作環(huán)境、工作內(nèi)容。幼兒園可以邀請這些工作者入園，與幼兒交流和分享工作心得、經(jīng)驗。通過和這些工作者的交流，激發(fā)幼兒對特殊職業(yè)勞動工作者的崇敬之情。

（五）優(yōu)化幼兒園STEM理念教學環(huán)境

STEM教育理念除了更加注重學習外，更應注重幼兒的體驗感。為此在優(yōu)化STEM教學環(huán)境的同時，也能夠讓幼兒寬松自由地學習。在教學資源相對豐富的前提下，幼兒園可以建立大型的STEM勞動活動中心，讓幼兒有足夠的空間去體驗和發(fā)現(xiàn)勞動帶來的樂趣。在STEM活動中心，教師可以設計積木比賽，手工創(chuàng)作比賽，在比賽過程中鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性以及觀察力。比賽結(jié)束后，教師通過引導幼兒主動地整理、歸放比賽中所用的道具。在優(yōu)化STEM理念教學環(huán)境的同時，也開展了多元化的幼兒勞動教育。

（六）積極改變家長對幼兒勞動教育的觀念

STEM教育理念下，幼兒勞動教育課程的有效開展不能僅僅依靠幼兒園，更需要家庭的配合。教師要充分發(fā)揮家庭教育的力量，使幼兒形成正確的勞動教育觀念。幼兒園通過家長會以及親子活動等途徑宣傳幼兒勞動教育的意義，使家長改變勞動教育觀念的同時，支持幼兒園開設的相關(guān)勞動教育主體活動，并與家庭勞動教育同步進行。在親子家務勞動過程中，有助于培養(yǎng)幼兒的獨立性，使幼兒形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動、參與勞動的習慣。

綜上所述，基于STEM教育理念下幼兒園勞動教育，是引導幼兒在參與綜合勞動的過程中，體驗勞動帶來快樂的同時，使幼兒形成正確的勞動觀念。教師在開展STEM教育理念的勞動教育中，不僅讓每位幼兒都參與進來，同時也給予了幼兒探索的空間。STEM教育理念是我國結(jié)合幼兒勞動教育的新嘗試，目前也是處于初步發(fā)展階段，教師應科學有效地結(jié)合并設計幼兒勞動教育活動，在推動STEM理念勞動教育開展的同時，也提高幼兒園的教育教學質(zhì)量。