微信平臺下繪本閱讀促進留守幼兒親子關系

◆郭敏 安徽省淮北市第二實驗幼兒園仁和分園

◆李越 安徽省淮北師范大學

留守幼兒是我國時代和經濟發展的特殊產物。由于時間上的間斷性、空間上的遠距離性、交流的非面對面性等原因，造成留守幼兒親子關系疏離。微信平臺下繪本閱讀是基于留守幼兒的特點，對親子繪本閱讀形式創新模式的探索。通過跨地區、隔空閱讀繪本，為親子溝通提供素材，對留守幼兒建立良好的親子關系意義重大。本文從繪本閱讀促進親子關系入手，為促進留守幼兒親子關系，建議構建由園所、教師、家長相互聯系發展的共同體。

一、繪本閱讀與留守幼兒親子關系

（一）繪本閱讀

繪本這個詞來源于日本,顧名思義就是“畫出來的故事書”，是最適合幼兒的讀物，“繪本閱讀”已經成為全世界兒童閱讀的時尚。繪本內容豐富多彩、圖文結合，符合幼兒的身心發展規律，是幼兒感興趣的讀物。在親子共讀繪本的過程中，不僅能夠潛移默化地促進幼兒的語言、想象力、表達能力等各方面的發展，更能夠有效地促進幼兒親子關系的發展。

（二）留守幼兒親子關系

親子關系是指父母與子女之間的人際關系，它不僅是家庭中最基本、最重要的關系，而且這種親子關系的情感和親密也會對幼兒的身心發展和成長產生重要影響。西華師范大學的廖唐蘭、成云在分析了留守幼兒親子關系建立的基礎上，進一步提到影響留守幼兒建立良好親子關系的因素主要在于在親子溝通方面，由于溝通方式單一、溝通內容陳舊、溝通時間不足，導致親子溝通效果差，親子關系日益僵化。

二、微信平臺下繪本閱讀對于促進留守幼兒親子關系的優勢

（一）跨越空間上的遠距離性，更新親子溝通內容

由于留守幼兒心理上缺乏關心和愛護，家長應選擇幼兒感興趣，可以與幼兒相互溝通的繪本。而微信平臺下的繪本閱讀，親子之間可以面對面進行言語和眼神的交流，跨越空間上的遠距離性，更新親子溝通的內容。繪本是最適合幼兒的讀物，家長要根據幼兒的實際情況，結合日常生活講述繪本故事，也可以選擇有關親子關系、培養親情的繪本故事，家長和幼兒共讀繪本不僅可以拉近與幼兒之間的距離，同時也能夠促進親子關系的發展。

（二）打破時間上的間斷性，增加親子溝通時長

微信平臺具有即時性，打破了時間的間斷性，為留守幼兒與家長溝通提供了便利的平臺。家長在與幼兒溝通的過程中，不應該總是把自己的想法強加給幼兒，一味地責怪幼兒，而應該根據幼兒不同的特點，選擇適合自己家庭的獨特的溝通方式。而繪本作為幼兒感興趣的讀物，父母可以從幼兒的興趣出發選擇繪本故事，通過遠程微信視頻與幼兒隔空閱讀同一本繪本，吸引幼兒的興趣和注意力，幼兒則會主動地與父母進行交流，從而增加親子溝通的時間。

（三）突破交流的非面對面性，建立良好親子信任

在更新親子溝通內容的基礎上，家長和幼兒可以通過微信視頻，線上面對面進行繪本共讀，為建立親子信任拓展了新視角。由于繪本是幼兒所熟悉和感興趣的內容，親子通過閱讀繪本故事，家長可以就幼兒對于繪本的閱讀情感、繪本故事的講述、情節的想象等方面，及時對幼兒的良好表現進行表揚和鼓勵，在增進親子感情的同時，逐步建立親子信任。

三、微信平臺下繪本閱讀促進留守幼兒親子關系的策略

基于微信平臺的繪本閱讀為促進留守幼兒親子關系提供了新的契機，教師通過挖掘繪本閱讀改善親子關系的價值，與留守幼兒親子關系的現狀聯結，最終為留守幼兒家長改善親子關系服務。生態學理論給教育學領域提供了新的視角：將留守幼兒親子關系放在社會復雜的系統中，構建由幼兒園、教師、家長相互聯系、共同發展的系統，從而共同促進留守幼兒親子關系的發展。

（一）幼兒園發揮指導作用，監督并鼓勵親子閱讀

幼兒園充分利用相關閱讀展示活動，指導留守幼兒家庭展開繪本閱讀。幼兒園應該根據留守幼兒家庭的特點，建立微信群，在微信群發布關于教師指導幼兒繪本閱讀的過程。教師發揮模范帶頭作用，指導留守幼兒家長通過微信學習繪本閱讀的方法和技巧，同時要及時、定量給家長推送合適的親子閱讀繪本資源。

開展“優秀閱讀家庭”表彰活動，監督并鼓勵親子閱讀。幼兒園可以定期開展“優秀閱讀家庭”表彰活動，通過在微信群發布每周的親子共讀繪本的任務，選擇優秀的或者是進步大的家庭進行表彰，通過對家長的表彰，發揮家長在促進親子關系中的重要作用，彰顯優秀家庭的模仿示范作用，從而起到一定的監督作用，實現家長互相指導，經驗共享。

（二）教師發揮專業能力，為親子溝通提供素材

發揮微信平臺的優勢，教師及時指導留守幼兒家長進行繪本選擇。多數家長對繪本比較了解，但是在繪本的選擇上缺乏一定的技巧和辨識度。教師在促進留守幼兒親子關系間扮演重要角色，為了加強繪本閱讀促進留守幼兒親子關系的發展，教師應該運用自身的專業知識，并結合留守幼兒的自身特點，總結出繪本選擇的小技巧，利用微信平臺發送美篇，通過微信群為留守幼兒父母推送在繪本選擇方面指導策略。

借助微信平臺中介作用，教師定期向留守幼兒家長提供繪本素材。在親子共讀繪本中，教師要為幼兒選擇符合幼兒年齡階段發展特點、幼兒能夠理解的、感興趣的豐富多彩的繪本。家長和幼兒有共同語言后，也會增加親子溝通的次數。比如，關于培養親情、人際交往、培養良好品德的圖書等。同時，教師可以結合節日、幼兒在園感興趣的主題定期向留守幼兒家長推薦書單，以及相關繪本的電子版書籍，供留守幼兒家長隨時下載查看。教師還可以結合留守幼兒自身特點，建立留守幼兒家庭互助群。

（三）家長提高親子溝通技巧，建立良好的親子信任

在親子溝通交流上，要著重培養親子間的信任感，多使用鼓勵性的、信任感的語言。建立幼兒對父母的信任，家長需要在日常生活中不斷發掘幼兒的優點，尊重幼兒的自尊心，學會傾聽幼兒內心，多引導、提建議、少指令。當幼兒犯錯時，家長不應該不明原因就責罵幼兒內心，應該學會傾聽幼兒，讓幼兒表達自己的想法。在生活中，留守幼兒缺乏安全感與親情，家長要對幼兒少點欺騙和恐嚇，讓彼此之間建立信任。

在開展繪本閱讀活動中，家長要注重繪本閱讀的技巧。在開展親子繪本閱讀前，留守幼兒家長應該根據幼兒的興趣，選擇適合幼兒身心發展特點的繪本內容。為了保證留守幼兒親子閱讀的質量，家長應該給幼兒購買繪本，留守幼兒監護人也應該為閱讀創設安靜、舒適的環境。在開展親子繪本閱讀過程中，首先，家長應該在繪本開始前，積極引導幼兒有足夠的時間去認真觀察繪本的封面內容，吸引幼兒的閱讀興趣；其次，家長要學習閱讀過程中提問的策略，多使用開放性的問題，包括“是什么”和“為什么”，鍛煉幼兒的獨立思考能力，促進親子互動。家長還可以增加閱讀活動的樂趣，將繪本故事與游戲、表演等相結合，培養幼兒的綜合素質。