環境工程專業本科畢業論文（設計）教學探討

張文惠 岳 鹿

（鹽城工學院新型環保重點實驗室，江蘇 鹽城 224051）

0 引言

地方高校作為我國高校的主要組成部分，以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才，存在著挑戰和困難。本科畢業論文（設計）是地方高校本科生培養計劃的重要環節，畢業論文（設計）的完成質量是衡量地方高校教學質量及辦學水平的重要指標。畢業論文（設計）是本科生畢業前的重要實踐課程，是對學生在本科四年期間所學的基礎理論、專業知識、實踐技能的綜合考察，也是對學生在科學實驗和設計中獨立分析問題和解決問題能力的檢驗。為了加強和改進教育督導評估監測，保證本科人才培養基本質量，2020 年12 月教育部印發了《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求畢業論文抽檢比例原則上應不低于2%，重點對選題意義、寫作安排、邏輯構建、專業能力以及學術規范等進行考察。中國工程教育專業認證協會根據《華盛頓協議》制定的《工程教育認證標準》，對畢業設計提出了明確要求：畢業設計選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。在工程教育中，實踐教學是人才培養的重要環節，畢業設計是本科生培養中最重要的實踐教學環節。而環境工程專業作為一門綜合性交叉專業，具有鮮明的實踐特點，實踐教學環節在本科教學過程中十分重要。鹽城工學院環境工程專業于2000 年開始招收本科生，2012 年被批準為江蘇省高校重點專業，2013 年被教育部列入“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，已通過兩輪中國工程教育專業認證，2020 年獲批國家級一流本科專業建設點，擁有省級重點實驗室2 個，省級科技創新團隊1 個，省級優秀教學團隊1個，省級工程實踐教育中心1 個。以鹽城工學院為例，在環境工程專業認證和國家級一流本科專業建設背景下，現有的畢業論文（設計）質量與專業認證和國家級一流本科專業的要求還存在一定的落差。為了更好地適應環境工程專業認證和國家級一流本科專業建設要求，提高環境工作專業畢業生的人才培養水平，需采取措施來提高環境工程專業本科畢業論文（設計）的質量，培養一流應用型環境工程技術人才。本文以鹽城工學院環境工程專業為例，對地方高校本科生畢業論文（設計）作探討。

1 鹽城工學院環境工程專業畢業論文（設計）實施情況

鹽城工學院環境工程專業的畢業論文（設計）工作在大四階段開展，環境工程專業以畢業設計為主，其比例大于70%。一般是11 月中旬，先進行畢業論文（設計）的選題工作，選定題目后指導老師根據每個學生的特點，制定相應的實驗或設計項目。11 月下旬指導老師下達畢業論文（設計）任務書。12 月學生開始查閱文獻，制訂實驗或設計方案，撰寫開題報告初稿；第二年1～2 月份完成外文文獻翻譯；3 月中旬前在企業進行畢業實習，展開實驗并完成實習報告；4 月底前進行實驗數據的分析整理或畢業設計的說明和設計圖稿的繪制；5 月底完成畢業論文（設計）的初稿，修改畢業論文（設計），準備預答辯；6 月初學校開始論文查重（30%），通過查重的學生方可提交畢業論文（設計），6 月10 日之前進行答辯。

2 鹽城工學院環境工程專業畢業論文（設計）中存在的主要問題

2.1 學生方面

近年來，迫于就業和考研壓力，地方高校的本科畢業生大部分學生將主要精力用于找工作、考公務員和考研，用于畢業論文（設計）的時間和精力非常有限。畢業論文（設計）期間還要備戰考研的初試和復試，學生沒太多心思用在畢業論文（設計）上，特別是到了大四下學期時間緊迫，部分學生態度不重視，希望能快速完成畢業論文（設計），大多敷衍了事，怕吃苦，缺乏對畢業論文（設計）的思考，創新能力的鍛煉更是不足。在大學期間，大學生主要學習的是基本理論知識，獨立實踐能力和解決問題能力匱乏，畢業論文（設計）的撰寫技巧更是缺乏，特別是緒論部分抄襲現象嚴重，缺乏自己的總結和思考，論文格式不規范，口語化嚴重。學校要求本科畢業論文（設計）查重率低于30%才能參加學校答辯，有的學生為了降低查重率，把語言修改得面目全非，忽略了論文的專業性和嚴謹性，論文的可讀性和價值大大降低。由于論文查重檢測系統無法檢測到畢業設計的圖片和表格，畢業設計存在設計圖稿格式不統一，以及抄襲、拼湊等現象。

2.2 教師方面

地方高校教師少，學生多，一位教師一般要帶3～8個畢業生，即使指導老師的責任心強，指導老師還需要兼顧教學和科研，指導本科畢業論文（設計）的時間和精力不足，無法對每個學生的畢業論文（設計）進行及時有效地督促和指導。另外，由于部分教師沒有工程教育背景，缺乏工程實踐經驗，在指導畢業設計方面稍顯吃力。再加上畢業論文（設計）時間緊，部分學生選擇研究內容簡單、缺乏創新性的選題，和指導老師的研究課題契合度低，使得指導老師指導積極性不高，指導老師在畢業論文過程中管理松散，對畢業生缺乏及時有效的監督和指導，對學生的創新實踐能力鍛煉也不足。

2.3 學校方面

同高水平大學相比，地方高校經費少，學校給每個畢業生配置的經費有限，很多指導老師沒有充足的經費開展創新性的實驗。很多地方高校人才培養方案中也沒有開設文獻檢索和科技論文寫作等課程，缺乏對學生的科技論文寫作能力和文獻調研能力的培養和訓練。地方高校大多對畢業論文（設計）的格式和重復率有要求，但對畢業論文（設計）的質量和創新性沒有嚴格的要求，也沒有具體的考核指標和標準。

3 鹽城工學院環境工程專業畢業論文（設計）解決問題的措施

3.1 實施學業導師制

大一開始即實施學業導師制，學生根據老師研究方向選擇心儀的學業導師，學業導師主要從思想品德、心理健康、專業學習、創新創業、考研就業等方面給予學生指導和幫助，促進學生綜合素質的全面提高。實施本科生導師制，健全學生與學業導師的互選機制，選擇思想素質好，責任心強，嚴于律己，教學科研經驗豐富的老師作為學業導師，主動關心和幫助學生，有意識地培養學生的創新意識、實踐能力和綜合素質，指導學生參加學科競賽、發表學術論文、申請專利、參加創新創業活動順利項目等一系列活動。可以從課題組本科生或研究生中選一些品學兼優的學生，采用“一幫一”模式，激發學生的學習興趣，逐漸掌握基本的實驗或設計技能及理論知識后，學習如何檢索國內外文獻并閱讀，指導學生積極參與學科競賽、科研項目或創新創業項目等，加強工程實踐訓練，指導學生嘗試撰寫學術論文和專利，進一步提高學生的綜合素質。在學業導師的指導下，學生經過大一到大三的學習和實踐培訓后，大四階段的畢業論文（設計）就會得心應手，就能相對獨立地、高質量地完成畢業論文（設計）。

3.2 建立雙導師制

鹽城工學院環境工程專業的青年教師居多，雖然具備較強的理論知識，但對工程技術應用了解少。鹽城工學院環境工程專業探索“高校+園區”的政校企聯合培養人才的機制，構建了基于OBE 理念的地方工科院校人才培養模式。結合政校企聯合培養模式，進一步實施“雙導師制”培養模式，一方面為學生配備校內有豐富教學科研經驗的教師任學業導師，另一方面聘請企事業單位專家任企業導師。推動企業導師所在企業成為合作高校的教學和實習基地，為學生提供實踐創新條件，在雙導師指導下，深入企業，解決企業中遇到的技術難題。通過產學研合作加強學業導師和企業導師的聯系，逐步使大多教師在具備較高的理論水平情況下同時又具有較強的實踐能力。

3.3 加強任課教師職責

任課老師在講授畢業論文（設計）相關課程特別是專業實驗課、工程制圖、專業英語等課程時，專業實驗課老師可以給學生講解畢業論文實驗中需要注意的問題，工程制圖任課老師給學生講解如何繪制畢業設計圖紙，專業英語任課老師給學生講解如何撰寫畢業論文（設計）英文摘要，任課教師要有意識地給學生引導如何結合專業課程進行課程實驗或課程設計，如何設計和構思自己的畢業論文（設計），并在教學過程中給學生灌輸盡早開展畢業論文（設計）的思想，這樣就有充足的時間與任課老師、指導老師溝通學習與交流，不斷完善自己的畢業論文（設計）。

3.4 加強畢業論文（設計）的制度管理

針對環境工程專業畢業論文（設計）中存在的一些問題，有針對地制定畢業論文（設計）管理的規章制度，明確質量標準，保證畢業論文（設計）各環節有序運作。每年根據具體情況，印發《環境工程專業畢業論文（設計）質量要求》，對學生選題、學生出勤、老師指導、學術道德、畢業論文（設計）格式等作具體詳細要求，調動導師和學生的積極性，進一步完善畢業論文（設計）質量。

3.5 加強畢業論文（設計）的答辯管理

論文答辯是畢業論文（設計）工作的重要環節，是檢查學生畢業論文（設計）效果的重要環節，也是學士學位授予的重要依據，因此需要嚴格的答辯管理標準以確保畢業論文（設計）的質量。一般5 月底可先進行預答辯，早日發現畢業論文（設計）的不足和問題，查漏補缺，督促學生進一步完善畢業論文（設計），盡量不要把所有問題留到正式答辯時，學生著急畢業，就會不認真修改。答辯時，學生需匯報畢業論文（設計）的研究背景、研究意義、研究思路、研究內容、研究方法、研究結論及創新點等內容。畢業答辯PPT、講解和回答問題的情況、致謝、取得的成果如論文、專利、獲獎情況等也作為畢業論文（設計）成績評定的依據。正式答辯時，建議學生穿正裝或稍微正式一點的衣服，這是對畢業答辯的重視，是展現畢業生個人精神面貌的機會，也是對老師和臺下學生的一種尊重和態度。疫情防控情況下，畢業論文（設計）答辯可采用遠程視頻形式進行，依托大學生畢業設計管理系統，對畢業論文（設計）的各個階段進行督導，對學生上傳到系統中的文檔進行線上審核和評閱。答辯主席負責監督和管理，務必保證答辯成績評定的客觀性和準確性，每個答辯小組教師不得少于5 人，每個學生答辯時間一般不少于10 min。每個小組推薦出一名較差學生進行二次答辯。優秀畢業論文（設計）應滿足一些基本要求：選題創新性強、文獻調研翔實、研究方法合理、分析正確、文字精練、語言流暢，同等條件下有研究成果者優先。每個專業可每年評定一次本科畢業論文（設計）優秀指導教師2～3 名，并頒發榮譽證書和給予一定的物質獎勵，提高指導教師的積極性和榮譽感，以激發老師指導出更好、更多的優秀畢業論文（設計）。

3.6 加強畢業論文（設計）的誠信教育

嚴格把控畢業設計中設計圖紙質量和畢業論文中實驗數據的真實性，對畢業設計圖紙和畢業論文數據抄襲和剽竊等不良行為采取必要的懲罰措施，對學生加強學術誠信教育，畢業論文（設計）查重率不得高于30%，發現學生抄襲情況嚴重者，應取消其答辯資格，畢業論文（設計）成績記為0 分。指導老師、評閱老師和答辯老師指出的修改問題需及時修改，拒不修改者不得評定畢業論文（設計）成績。

4 結語

以鹽城工學院環境工程專業為例，通過實施學業導師制，建立雙導師制，加強任課教師職責，加強畢業論文（設計）的制度管理，加強畢業論文（設計）的答辯管理，加強畢業論文（設計）的誠信教育，培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生的文獻檢索和科技論文寫作能力，強化學術誠信教育，從而提高畢業論文（設計）的整體質量，實現地方高校應用型人才培養的目標。