信息技術下的繪本教學初探
——以《萊昂的發型變變變》為例

◆徐靜 張欣欣 安徽省蚌埠市固鎮縣示范幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》已經把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，利用圖書繪畫等多種形式，引發幼兒對閱讀的興趣，培養幼兒的前閱讀技能。我們該如何培養幼兒的早期閱讀能力呢？首先就是繪本閱讀。作為幼教事業的一員，我們要跟隨時代的發展，在教學過程中大力推進繪本閱讀與信息技術的整合，并研究其在幼兒教學活動中運用的有效性和合理性。我們利用信息技術豐富繪本內容，創編繪本內容，為幼兒提供更多虛擬而豐富的、適宜其身心特點的閱讀情境，提高幼兒繪本閱讀核心經驗的發展。

一、精選繪本

在閱讀中，兒童需要學習的閱讀觀察經驗主要有以下三點：學習觀察圖畫中的關鍵畫面形象，能從中發現人物動作、背景；學習觀察圖畫中關鍵情景變化，將之串聯起來，理解故事情節；學習觀察關鍵細節表情，能細致地觀察圖畫中的細節。我根據這三個關鍵點，從幼兒園繪本館大量篩選，最后確定了繪本《萊昂的發型變變變》。繪本中講述的是獅子萊昂晚上要去參加一個派對，于是他走進了發型屋。長頸鹿理發師自信地說：“那你可就真來對地方啦！”接著長頸鹿理發師開始為其設計新發型。金色蒲公英發型、鳥巢發型、金濤拍岸發型、章魚辮子發型……萊昂都不滿意。理發師又設計超凡脫俗的宇宙飛船發型，萊昂還是不滿意。于是，長頸鹿理發師把他的看家本領使出來了，為萊昂設計了太陽發型。萊昂看到自己的新發型了，他滿意地笑了：“嘻嘻，有了這款發型，我就是派對上的super star！”萊昂來到了派對上，小動物們都稱贊他：“你好閃亮??！來和我們一起玩吧！”

繪本中關鍵的畫面是發型，長頸鹿發型師不斷地為萊昂變換發型，設計的每款發型都非常時尚。繪本中關鍵的情節變化是萊昂帶上了自己最滿意的太陽發型來到了派對。繪本中關鍵的細節表情是萊昂從開始不滿意的面部表情到滿意地笑了，開心的面部表情。

對于理發，相信多數幼兒都是抗拒的?！度R昂的發型變變變》是一本能和孩子做游戲的神奇繪本，書上設計的創意洞洞不僅給幼兒帶來樂趣，也讓幼兒充分參與到故事中，與書里的人物一起玩耍，深切體會故事的深意。繪本中長頸鹿發型師為萊昂設計的每款發型都出其不意，圖畫也非常鮮亮，幼兒看到洞洞就要試試看自己的新發型，同時萌發了幼兒無限的想象力、創造力和表達能力，幼兒動手設計了自己獨特的發型面具，是一本可實操的繪本。

二、繪本活動

首先，我和幼兒一起欣賞繪本，作者通過萊昂發型的不斷變換，加之不同的場景和表情，將每款發型都設計得很有趣。我利用Sratchjr軟件動畫把故事中萊昂的每款發型用動畫的方式播放給幼兒觀看，把萊昂的表情和語言用音樂、錄音等模塊構建繪本每個場景，演繹故事情節，提高幼兒閱讀的興趣，加深幼兒對繪本中關鍵畫面、關鍵情景、關鍵細節表情的進一步理解。因此，我會很直觀地把幼兒能大膽講述畫面內容、理解故事情節作為教學目標，進行一個以觀察講述為主的語言活動。

其次，我根據活動中的幼兒興趣點生成活動的目標。比如活動中，王心語小朋友提出了一個想法：“老師，我也想為自己設計喜歡的新發型?！蔽腋鶕變旱倪@個興趣點，以“幼兒能大膽動手設計自己喜歡的發型”為教學目標，為幼兒提供了無紡布、畫筆、剪刀等操作材料，引導幼兒動手設計自己的喜歡新發型，進行一節“創意繪畫”活動，活動中幼兒的想象力、創造力、動手能力得到了大大的提高。

最后，我利用繪本開展游戲及創編活動。幼兒有了自己設計的新發型，他們的學習積極性得到了大大的提高。我利用繪本中的關鍵情節，為幼兒創設“參加派對”的歡樂景象。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒的語言學習可以通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強幼兒的理解表達能力。”因此我把幼兒“敢于在集體中活動中大膽地表現自己”作為教學目標，并進行了“T臺發型秀”的社會活動。在派對上，我還以“培養幼兒的規則意識和與同伴合作交往的能力”為教學目標，開展了奧爾夫音樂游戲“找朋友”的游戲活動，寓教于樂，幼兒樂在其中。經過認真地研讀繪本，我發現還可以利用情境進行繪本創編。我把“能用自己的語言大膽地講述自己設計的新發型的特點”做為主要教學目標，通過Scratchjr軟件編程讓幼兒進行創意繪畫，大膽地繪畫出自己的新發型并講述自己的新發型，自主地完成繪本情節的創編，制作成《我的發型變變變》創意繪本。這些培養了幼兒的想象力、創造力和表達能力。

三、活動效果

在完全解讀繪本內容之后，幼兒都能回答出萊昂最滿意的是長頸鹿理發師為他設計的太陽發型。我抓住幼兒的興趣點，引導幼兒大膽講述想為自己設計什么樣的發型？講述中我發現幼兒知識經驗的欠缺，于是我根據繪本中的關鍵畫面發散幼兒的思維，引導幼兒可以從畫面中的食物、植物、動物等進行聯想來設計自己的新發型。經過引導，孩子們積極發言，想象力和創造力得到了充分地發揮，并親手設計出了自己喜歡的發型面具。如何把幼兒設計的發型面具更好地展示給大家看呢？我利用Scratchjr軟件編程拍照模塊讓幼兒戴上自己設計的發型面具進行拍照，再用Scratchjr編程軟件把這些圖片分成4組，添加背景和出場音樂，依次按照幼兒的出場順序和出場位置編輯好，用錄音模塊每組選取一位語言表達能力較好的幼兒講述自己設計的新發型。如：一苒設計的是天使發型，她想把好運送給大家；陳柏睿設計的是菠蘿發型，它的味道酸酸甜甜的很好吃。引導幼兒進行思維散發，從心愿、顏色、功能、味道等特點來介紹自己的新發型。再加入場景和音樂演繹故事情節，通過點擊、拖動等交互手段，提高幼兒閱讀的興趣，加深幼兒對繪本內容的理解，讓幼兒養成喜歡閱讀、動手創造的好習慣。我利用Scratchjr軟件把幼兒制作的發型面具制作成動畫播放給幼兒看，促進幼兒對繪本閱讀內容有適宜的理解和表達及評判。

“T臺發型秀”環節一開始，我讓幼兒跟著音樂一個一個地走，在此過程中我發現幼兒的表現力和語言表達能力得不到充分地發揮。于是我引導幼兒分組表演，自由發揮，擺出彰顯自己獨特發型的造型，讓幼兒展開豐富的想象，大膽自信地向大家介紹自己的新發型。此次活動，提高了幼兒的肢體協調能力和音樂節奏感，使幼兒的膽量得到提高，增強了幼兒語言表達能力。

幼兒創編的繪畫作品用Scratchjr軟件制作出許多精彩的繪本故事：幼兒在自拍照上用畫圖模塊繪畫出不同的發型和背景，再用錄音模塊對發型進行語言創編，讓幼兒自主完成繪本情節創編，再用Scratchjr編程軟件把這些圖片串聯起來配音配樂，這樣就生成了不同版本的“我的發型變變變”的創意繪本。

在教學活動中，我充分發揮信息技術在幼兒繪本閱讀核心經驗培養中的輔助作用，使幼兒能對繪本閱讀內容有適宜的理解和表達及評判。理論和實踐結合起來，逐漸探索出適合幼兒的繪本編程，提高幼兒的發散性思維。