1999-2019年我國普通高等醫藥院校本科專業設置與發展研究

廖茂忠，鄧登瑤，袁 利

1中山大學馬克思主義學院，廣東廣州，510275；2廣州醫科大學公共衛生學院，廣東廣州，510182

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，人們對生命健康、醫療衛生的關注度不斷提升，特別是在面對重大突發公共衛生安全事件的情況下，更加突顯社會對于醫藥專業人才的需要。同時，我國醫藥院校作為高等教育體系中的重要組成部分，本科專業設置是醫藥院校建設的重要內容，關系到人才培養的質量。隨著高等教育進入大眾化，我國醫藥院校本科專業近些年來呈現擴大招生的趨勢，這無疑讓醫藥院校面臨更高的要求，畢業生面臨更大的競爭。1999年度我國有醫藥院校97所，2019年度達107所，醫藥院校在各類別高校中數量較多。近二十年來我國醫藥院校本科專業設置調整變化的統計數據對于新時代加快醫學教育創新發展，實施健康中國戰略以及適應世界醫學發展新要求具有重要的現實意義。

我國成立后，我國高等學校本科專業目錄進行了5次修訂工作，1963年國家第1次統一修訂了高等學校專業目錄，后又分別在1982、1989、1997年進行了修訂，2012年正式頒布了第5次新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，高校本科專業的設置伴隨本科專業目錄的修訂不斷發展變遷[1]。特別是在20世紀末，為了落實科教興國戰略，全面推進教育改革和發展，執行《面向21世紀教育振興行動計劃》，專業調整和改革成為當時一項緊迫而重要的任務，于1998年正式實施了新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》。因此，本研究著重分析第4次全國高校專業調整后的典型年度1999、2012、2013以及2019年的專業設置數據，采用描述性分析的方法，總結回顧我國醫藥院校本科專業設置的基本情況、主要特點以及存在的問題，為我國醫藥院校本科專業設置更好地發展提供參考。

本研究中所提及的“我國醫藥院校”指的是獨立設置的醫藥本科院校，不包括設立有醫學院或醫學專業的綜合性院校；“專業”若無特別說明則特指“本科專業”；“高校”或“學校”特指“普通高等本科院校”，含獨立學院。所有數據均來源于教育部公布的歷年普通高等學校本科專業備案和審批結果以及中華人民共和國教育部高等教育司編寫的《中國普通高等學校專業設置大全》《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的整理統計，未包括我國的臺灣省、香港特別行政區和澳門特別行政區。

1 我國醫藥院校本科專業設置的基本情況

1.1 專業布點規模變化情況

1999-2019年度我國醫藥院校本科專業布點數增加迅速。1999年度醫藥院校本科專業布點439個；2019年度增加到了2415個，約是1999年度布點數的5.5倍。在這期間，2004年度專業布點在近20年來增加最多達289個。1999年度醫藥院校校均本科專業4.53個；2019年度增加到22.57個，校均專業設置規模增加18.04個。

1999-2019年度我國醫藥院校專業布點保持較快增長。專業布點年均增長98.8個，年均增長率8.90%。在這期間，不同年度增長的速度有所起伏變化，2004年度專業布點增幅高達40.59%，從2007年度開始，專業布點增速開始逐漸平緩。見圖1。

圖1 1999-2019年度我國醫藥院校專業布點數與專業布點增長趨勢

1.2 專業布點門類分布情況

醫學門類專業布點數增加，但其所占醫藥院校專業布點的比例下降。1999年度醫學門類專業布點376個，占醫藥院校專業布點的85.65%；2019年度增加到1490個，占醫藥院校專業布點的61.70%。這期間，醫學門類專業布點雖然增長了1114個，年增長率達7.13%，但其所占醫藥院校專業布點的比例卻大幅下降。

文學、理學、工學和管理學門類布點增加較快。1999年度文學門類專業布點5個，占醫藥院校專業布點的1.14%；2019年度增加到80個，占醫藥院校專業布點的3.31%。這期間，文學門類專業布點增加了75個，自2013年后其占醫藥院校專業布點比重逐年有所下降。1999年度理學門類專業布點7個，占醫藥院校專業布點的1.59%；2019年度增加到138個，占醫藥院校專業布點的5.71%。這期間，理學門類專業布點增加了131個，2013年前布點比重大幅提升，之后其占醫藥院校專業布點比重卻有所下降。1999年度工學門類專業布點22個，占醫藥院校專業布點的5.01%；2019年度增加到287個，占醫藥院校專業布點的11.88%。這期間，工學門類專業布點增加了265個，其占醫藥院校專業布點比重不斷提升。1999年度管理學門類專業布點23個，占醫藥院校專業布點的5.24%；2019年度增加到298個，占醫藥院校專業布點的12.34%。這期間，管理學門類專業布點增加了275個，1999-2013年其占醫藥院校專業布點比重大幅上升，2013年后其占醫藥院校專業布點比重略有下降，在2018年后又有所上升。

經濟學、法學、教育學、農學和藝術學門類布點均有所增加。1999年度經濟學門類專業布點3個；2019年度增加到23個，這期間經濟學門類專業布點增加了20個。1999年度法學門類專業布點2個；到2019年度法學門類專業布點34個，這期間，法學門類專業布點增加了32個。1999-2001年度醫藥院校未開設教育學門類專業；到2019年度增加到46個。1999-2002年度醫藥院校未開設農學門類專業，2003年度開始有1所學校設置；2013-2018年度專業布點一直保持著5個，2019年下降至4個。1999-2012年未開設藝術門類專業，2013-2019年度藝術學門類一直保持著15個專業布點。另外，在這期間醫藥院校未開設哲學門類專業，原有歷史學門類布點1個，但在2004年度被撤銷。見表1。

表1 1999、2013、2019年度我國醫藥院校各門類專業布點數(個)

1.3 各專業類專業布點情況

1999-2019年度各專業類專業布點覆蓋上升。1999-2012年度醫藥院校設置的本科專業覆蓋的專業類呈上升趨勢，其覆蓋率從1999年度的34.25%上升到53.42%；2013-2019年度醫藥院校專業類及其覆蓋比例都得到一定增長。2019年度專業布點數最多的前9個專業與2013年度相同，分別是醫學技術類、臨床醫學類、藥學類、公共管理類、護理學類、中醫學類、公共衛生與預防醫學類、工商管理類，只是順序有所變化。見表2。

表2 1999、2013、2019年度我國醫藥院校本科專業布點最多的前10個專業類(個)

1999年度醫藥院校中，專業類的專業布點占該專業類在各類別高校中的總布點比重達一半的專業類有9個，分別是中醫學類、法醫學類、預防醫學類、口腔醫學類、護理學類、臨床醫學與醫學技術類、藥學類和基礎醫學類。2019年度醫藥院校中，專業類的專業布點占該專業類在各類別高校中的總布點比重達一半的前10個專業類與2013年度只是排序略有不同，涵蓋了中西醫結合類、中醫學類、中藥學類、法醫學類、醫學技術類、臨床醫學類、公共衛生與預防醫學類、 口腔醫學類、 藥學類、 基礎醫學類。 其中布點比重最大的仍然是中西醫結合類，占該專業類在各類高校中的總布點比重的87.50%。

1999-2012年度專業布點增加最多的前10個專業類，分別是藥學類、臨床醫學與醫學技術類、公共管理類、電氣信息類、中醫學類、護理學類、工商管理類、外國語言文學類、心理學類和生物科學類。其中專業布點增加最多的是藥學類，增加專業布點194個，增加比例298.46%。2013-2019年度專業布點增加最多的前10個專業類，分別是醫學技術類、臨床醫學類、公共管理類、護理學類、藥學類、中醫學類、中藥學類、電子信息類、公共衛生與預防醫學類和體育學類。布點增加最多的是醫學技術類專業，這期間該專業類增加了145個布點。

1.4 專業種數設置變化情況

1999-2019年度新設置的本科專業種數增多。1999-2012年度醫藥院校共新設置的本科專業76種，占2012年度醫藥院校所設置專業種數的69.72%。2013-2019年度醫藥院校不斷增設新專業，在這期間新設置的專業共31種，占2019年度醫藥院校本科專業總種數的20.67%。

1999-2012年度專業布點增幅50%以上的專業有29種；增長100%以上有26種。這期間專業增幅最大的前10種專業，分別是市場營銷、法學、計算機科學與技術、英語、勞動與社會保障、生物技術、信息管理與信息系統、生物科學、藥物制劑和社會工作。其中市場營銷專業增加的比例最高，增長的比例達4700%。2013-2019年度專業布點增幅50%以上的專業有36種；增長100%以上有22種。這期間專業增幅最大的前10種專業，分別是眼視光醫學、精神醫學、假肢矯形工程、財務管理、翻譯、物聯網工程、海洋藥學、運動康復、聽力與言語康復學和醫學信息工程。其中眼視光醫學專業增加的比例最高。

1999-2019年度布點減少或撤銷的本科專業較少。1999-2012年度醫藥院校撤銷的專業有6種，分別是放射醫學、歷史學、數學與應用數學、物理學、化學和核工程與核技術。2013-2019年度醫藥院校中布點減少的本科專業是法學、漢語言、植物保護、產品設計和編輯出版學，各減少1個布點，其中編輯出版學2019年度已減少至無。

2 我國醫藥院校本科專業設置的主要特點

2.1 專業設置具有明顯醫學特色

第一，從各專業門類來看設置最多的是醫學門類專業。1999-2012年度醫學門類專業是醫藥院校中布點最多的門類。這期間，醫藥院校專業布點最多的專業類有較大相似性，臨床醫學與醫學技術類、藥學類和中醫學類都是醫藥院校布點最多的專業類。2013-2019年度，我國醫藥院校專業布點依舊主要集中在醫學門類，醫學門類專業布點占醫藥院校專業布點的60%左右，并有上升趨勢。這期間，醫學技術類、臨床醫學類、藥學類都是醫藥院校布點最多的專業。第二，占各類高校總布點比重超一半的均為醫學類專業。1999年度醫學類、法醫學類專業布點所占比重都在90%以上，這表明主要的醫學類專業都在醫藥院校設置。1999-2019年度醫藥院校占該專業類在各類別高校中的總布點比重超過50%的專業類全是醫學類，可以看出我國醫藥院校具有相對明顯的醫學專業特色。見表3。第三，醫藥院校特有的本科專業數量增多。1999、2013、2019年度只在醫藥院校才有設置的專業分別有3、6、12種，這表明我國醫藥院校專業設置具有一定的特殊性。并且，1999-2019年度醫藥院校布點最多的前10個專業類絕大多數是醫學類專業。

表3 1999、2013、2019年度我國醫藥院校占該專業類在各類別高校中的總布點比重超過50%的專業類(個，%)

2.2 專業設置呈現出集中化趨勢

一方面，從占各類別高校中該專業布點總數的50%、80%以上專業來看，1999年度醫藥院校中專業布點占各類別高校中該專業布點總數的50%以上的專業共17種，其中占80%以上的專業有14種。2013年度醫藥院校中專業布點占各類別高校中該專業布點總數的50%以上的專業共38種，其中占80%以上的專業有12種。到2019年度專業布點占各類別高校中該專業布點總數的50%以上的專業有52種，其中占80%以上的專業有21種。從總體趨勢來看，醫藥院校專業布點占各類別高校中該專業布點總數超過一半的比重在上升，表明有些專業較集中設置在醫藥院校。另一方面，從一半以上的醫藥院校設置的本科專業來看，1999年度一半以上的醫藥院校設置的本科專業只有臨床醫學專業，該年度該專業的學校覆蓋率71.13%。2013年度一半以上的醫藥院校設置的本科專業有11種，其中護理學專業的高校覆蓋率都在90%以上。到2019年度一半以上的醫藥院校設置的本科專業增加到12種。其中80%的醫藥院校都設置的本科專業有12種，依次是護理學、藥學、康復治療學、臨床醫學、公共事業管理、醫學檢驗技術、中藥學、醫學影像學、口腔醫學、預防醫學、市場營銷和藥物制劑。其中護理學和藥學專業的高校覆蓋率都在90%以上。這期間，醫藥院校專業設置呈現越來越集中的趨勢。

2.3 專業布點數量種類不斷增多

一方面，醫藥院校本科專業布點門類增加，本科專業布點數量增長較多。我國醫藥院校目前開設的專業門類已有經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學。1999-2012年度醫藥院校布點增加的本科專業有108種，新增專業布點1209個。2013-2019年度醫藥院校布點增加的本科專業有99種，共增加專業布點665個。這期間，專業種類越來越豐富，專業布點增加最多的前10種專業，分別是健康服務與管理、助產學、兒科學、康復治療學、精神醫學、醫學影像技術、醫學信息工程、運動康復、衛生檢驗與檢疫和臨床藥學。健康服務與管理、助產學、兒科學是這期間新設的專業，健康服務與管理其布點增加最多。另一方面，醫藥院校專業種數占各類別高校專業總數增加。1999-2012年度醫藥院校專業種數及其占各類別高校專業總種數的比重呈增加趨勢。1999年度醫藥院校設置的專業共39種，其占當年度各類別高校專業總種數比重的12.79%；2013年度醫藥院校設置的專業共120種，其占當年度各類別高校專業總種數比重的23.58%；2019年度醫藥院校設置的專業共150種，其占當年度各類別高校專業總種數比重的22.59%。

3 我國醫藥院校本科專業設置存在的主要問題

3.1 醫學院校辦學特色有所淡化

結果顯示，非醫學門類專業設置數量有所增加。一方面，從專業布點數增加情況來看，1999-2019年度專業布點增加最多的前10個專業類，并非全是醫學類專業，其中公共管理類專業在這期間的增幅一直較大。近些年，電子信息類、體育學類等非醫學類專業布點比例也有所增加。見表4。

表4 1999-2012年度、2013-2019年度我國醫藥院校本科專業布點增加最多的前10個專業類(個，%)

然而對于醫藥院校而言，增設的非醫學專業需要學科專業的依托、學科發展的基礎以及各方資源的支撐，并非能夠一蹴即至，一味追求增設此類非醫學專業容易失去醫藥院校辦學特色。另一方面，從各專業類比重及變化趨勢來看，1999年度居于前10的化工與制藥類和法醫學類專業的發展較為緩慢，相比而言，到2012年度布點比例下降較大，而2012年度工商管理類和外國語言文學類的專業布點增加較大。2019年度醫藥院校中專業類的專業布點占該專業類在各類別高校中的總布點比重達一半的專業類與1999年度相比所占比例都在下降，其中護理學類專業布點所占比重下降較大。從長遠來看，醫學類專業比重下降，會淡化醫藥院校的優勢，不利于醫藥院校的發展。

3.2 專業設置發展趨勢存在偏差

專業設置發展呈現出趨同化的現象，存在的主要問題表現在兩個方面。一方面，不同類型醫藥院校的醫藥類專業設置趨同化。目前我國醫藥院校類型也有所區分，按照辦學類型來劃分有大學、學院、獨立學院；按照院校性質劃分有民辦類院校、公辦類院校；院校的舉辦者也有區別，并且不同醫藥院校的年均招生規模并不一樣。從近些年發展趨勢來看主要是好的，但是不同類型的醫藥院校在專業設置上呈現的趨同化，會導致院校之間區別不明顯、特色專業不突出。大學希望通過增加新的專業來擴大辦學規模，以獲得更多的資源和利益驅動[2]。另一方面，非醫藥類專業設置出現追求熱門的趨勢。1999-2012年度專業布點增幅最大的前10個專業類，分別是法學類、工商管理類、外國語言文學類、生物科學類、電氣信息類、管理科學與工程類、社會學類、藝術類、生物工程類和公共管理類。這期間，專業布點增幅最大的前10個專業類的最低增幅560%。2013-2019年度增加比例最大的前10 個專業類，分別是電子信息類、基礎醫學類、物理學類、體育學類、化學類、醫學科技類、計算機類、公共管理類、臨床醫學類、生物工程類。見表5。這期間，機械類、輕工類和圖書情報與檔案管理類專業從無到有。在這些增長比例較大的專業類中，只有少數是醫藥類專業，增幅較大的專業呈現趨同化。將醫藥院校新增設的非醫藥類專業同其他類別高校設置的相同專業對比來看，并不具備太多的優勢，若只是為追求熱門而開設學科，雖然增加了專業種類，擴大了招生規模，但往往背道而馳，使得競爭實力下降，導致人才培養的質量得不到保障。

表5 1999-2012年度、2013-2019年度我國醫藥院校本科專業布點增幅最大的前10個專業類(個，%)

3.3 滿足社會需求的契合性不夠

一方面從醫藥院校門類專業布點增設情況來看，1999-2019年度，我國醫藥院校絕大多數門類的專業布點有較大發展，醫學、管理、工學、理學和藝術學專業增加布點占絕大部分。一些新開設門類專業與醫藥院校并沒有很大相關性，也未能將這些專業與醫藥院校傳統優勢學科交叉融合，形成醫藥院校辦學優勢。對于社會需求的緊缺醫藥類專業設置不夠，未能較好地滿足社會對于醫藥衛生事業復合型人才的需要。從畢業生就業情況與市場的客觀需求來看，契合性不夠，顯現出供需矛盾。另一方面，不同類型醫藥院校對社會經濟發展服務的成效不夠明顯。我國醫藥院校按照地區劃分有華北、東北、華東、中南、西南、西北地區，從不同地域的醫藥院校專業設置情況來看，未能較好地找準院校定位為地方社會經濟發展服務，地域性特色優勢不夠突出。并且，不同的醫藥院校專業設置頻數以及所占我國醫藥院校比例并不一樣。見表6。專業設置的發展情況也會影響到院校的本科招生規模、質量以及更高層次碩士、博士學位的人才培養。不同類型醫藥院校培養人才的方向、層次定位不夠清晰，對于遠期需求規劃不足，相關專業定位存在一定的局限性。

表6 2019年度我國醫藥院校專業設置頻數最高和最低的9個院校(個，%)

4 優化我國醫藥院校本科專業設置的對策建議

4.1 突出自身優勢與辦學特色

第一，明確辦學定位與培養目標。2020年《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》提出了工作目標，到2030年，建成具有中國特色、更高水平的醫學人才培養體系，醫學科研創新能力顯著提高，服務衛生健康事業的能力顯著增強。我國醫藥院校要充分落實指導意見，進一步制定醫藥院校未來若干年的規劃和發展綱要，結合院校實際情況，明確自身辦學的目標定位、確立人才培養方向。第二，既要保留醫藥院校的特色，又要促進各專業門類的發展。特色專業是一個介于學科建設與人才市場之間的中位概念[3]。對于醫藥院校近些年新增設的專業，大致可以分為3類，即醫藥類專業、與醫藥類相關專業、非醫藥類專業，要處理好這3類專業之間的關系，促進各門類間的交叉融合，做到相互支撐。同時，要加大力度培育優勢明顯、特色鮮明的醫藥本科專業，加強發展優勢重點核心專業，推進建設院校特色專業，力求逐步形成院校自身專業品牌。第三，提高新增設專業培養水平，避免專業設置的盲目性。醫藥院校本科專業設置要符合《普通高等學校本科專業設置管理規定》中專業設置需具備的基本條件，不斷提升學科專業依托、人才培養方案、師資力量、辦學條件等方面的支撐水平，投入所必須的開辦經費。加強本科專業的管理，對于不同專業類的本科生培養方向應該根據目標定位有所區分。醫學院校非醫學類專業學生的專業認同感會更低，針對這樣的情況，應避免盲目性，合理規劃專業設置。

4.2 順應新時期社會發展需要

第一，要適應新時期社會的發展變化，建設一批能夠體現“大健康”理念的、新科技革命內涵的、深度交叉融合的新的醫學相關專業。醫藥院校的專業設置應該根據當前我國社會經濟發展狀況、醫藥衛生事業現狀、高等教育發展情況等綜合因素來進行權衡。應按照客觀條件，利用定性和定量相結合的方法，準確地預測未來醫藥人才市場[4]。同時，對于不同地區的醫藥院校本科生專業結構和層次定位要有所區分，應該以區域發展情況為依據，從理念內容、方法技術、標準評價等方面綜合考慮，將其作為現有專業建設的新要求，不斷優化學科專業設置。第二，要根據政策規劃健全以職業需求為導向的人才培養體系。2019年《關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》指出目前對中醫藥人才的需要。在增設醫藥院校本科專業時要考慮到緊缺專業的設置和緊缺人才的培養。《2020年中醫藥事業發展統計提要報告》強調推動落實傳承創新發展中醫藥的各項決策部署，深入實施健康中國戰略，深化醫藥衛生體制改革。2020年《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》提出穩步發展本科臨床醫學類、中醫學類專業教育，縮減臨床醫學、中醫學專業招生規模過大的醫學院校招生計劃。應該以這些政策文件為指導，結合現實情況合理設置專業，從而避免專業設置的滯后性。第三，專業設置還需要關注到學生主體，用新內涵強化醫學生培養。高校、政府、市場、學生一直以來都是我國專業調整機制中不可或缺的構成主體，高校專業調整機制的本質就是專業調整主體與需求主體之間的相互關系[5]。當前，高校應圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，堅持把立德樹人作為根本任務。因此，應加強組織領導，保障經費投入，提升培養質量，著力培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者。

4.3 借鑒國內外發展規律經驗

第一，結合我國實際情況，借鑒國外發展經驗。借鑒和吸收國外經驗是為了更好地利用“他山之石”創新我國醫學教育發展。美國學科專業目錄中的醫療衛生與臨床科學學科群擁有一級學科34個(不含生物學與生物醫學科學學科群中的一級學科)，二級學科207個，英國學科專業分類體系中的醫學相關學科領域主要分布在醫學和牙醫、與醫學相關的學科，共有一級學科15個、專業78個[6]。挪威醫學院對學生選擇醫學的動機進行調查，學生們認為以人為本的動機是成為一名醫生的最重要的因素[7]。在法國有關健康和醫學教育的重要決定是在政府層面做出的，專業組織不像在美國或英國那樣發揮重要作用[8]。通過對比國外的專業設置，結合我國醫藥院校不同區域的發展情況、不同辦學類型院校的現實差異以及對不同層次人才的需求狀況，從而調整專業設置的層次結構、專業設置的規模。第二，本科專業設置要具有進一步發展的空間。在近些年擴大招生的情況下，我國醫藥院校專業設置要加強統籌規劃，切不可趨熱避冷，要考慮到該專業未來的發展。學科對專業起支撐作用，沒有強大學術實力和學科基礎的專業是難以具有持久競爭力的[9]。當醫藥院校的專業學科構建相對完善時，若想要提高學科建設水平，則需要更高層次、更強科研能力的專業人才。世界一流大學普遍重視研究生學位點設置與本科專業設置的一致性或相互協調性，越是排名靠前的一流大學，越重視這種一致性[10]。因此，要為招收碩士、博士研究生做好前期基礎準備，使專業設置具有延續性與銜接性。目前，一些醫藥院校還未獲得碩士學位、博士學位授權，更需要扎實本科專業建設，提前部署，未雨綢繆。第三，本科專業設置既要符合中國特色衛生健康發展模式，又要具有國際化的前瞻性。《“健康中國2030”規劃綱要》提出建立與國際醫學教育實質等效的醫學專業認證制度。2019年《關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》中指出，改革完善中西醫結合教育，培養高層次中西醫結合人才。我國醫藥院校專業設置要著力發揮中醫藥獨特優勢，推動中醫藥與西醫藥相互補充、中西醫并重協調發展，以“大國計、大民生、大學科、大專業”的新定位推進醫學教育改革創新發展，服務健康中國建設和教育強國建設。

4.4 完善相應的評估調整機制

第一，應建立專業設置調查評估體系。為了防止本科專業設置不科學現象，醫藥院校需要貫徹落實《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》，不斷提高本科專業人才培養質量和水平。同時，我國醫藥院校應構建符合我國當前情況的管理評估體系，擬訂審核評估指標，加強院校自評審核監督，健全評估制度。第二，要構建本科專業設置的調整機制。2017年《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》中指出，開展專業設置抽查，對存在問題的專業，責令有關高校限期整改或暫停招生。因此，對設置不科學、不合理的專業進行評估后，要依據實際情況，按照《普通高等學校本科專業設置管理規定》的程序辦理，做出相應的調整，增撤布點切不可盲目、隨意，要提高資源投入的轉化率。第三，本科專業設置需要進行科學論證，對畢業生也要進行跟蹤調查。逐步健全完善高校招生、畢業生就業與專業設置的聯動機制。相同專業、不同培養層次的醫學院校側重點應該有所不同，建議對其招生人數可在進一步科學論證后進行適當調整。同時，也要加強關注已畢業的學生對于學校專業設置、專業學習、課程安排、就業質量等的評價，完善本科畢業生的就業跟蹤調查指標，做好數據分析，以便院校日后更好地改進專業設置。