“雙高”背景下“機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計”精品在線課程改革實踐

王艷，熊志林，何玲娜

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410007）

0 引言

“雙高”即高水平高職院校和高水平高職專業(yè)建設(shè)。隨著“雙高”政策驅(qū)動，高職院校迎來了具有中國特色、高水平發(fā)展的內(nèi)涵式變革，專業(yè)群建設(shè)成為未來高職院校改革與發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口[1]。以“雙高”建設(shè)為引領(lǐng)，面向職業(yè)崗位，構(gòu)建模塊化專業(yè)群課程體系，加強(qiáng)專業(yè)群特色課程建設(shè)，融入課程思政，開發(fā)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一部分。這就要求高職院校必須深入進(jìn)行課程改革研究與實踐，圍繞學(xué)生素質(zhì)、知識、能力目標(biāo)，改革課程教學(xué)方法，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

基于職業(yè)教育智慧教育平臺的精品在線課程建設(shè)，是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一，在高職教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。本文以“機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計”為例，闡述精品在線課程改革實踐的實施背景、實施過程、取得的主要成效、特色與創(chuàng)新、反思與改進(jìn)，為全面提高職院校教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

1 精品在線課程改革實踐背景

2019年1 月，國務(wù)院印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案，提出推動四項改革，其中一項就是“三教”改革，倡導(dǎo)使用新型活頁式工作手冊式教材并配套信息化資源，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等，推廣混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式[2]。2019年9月湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計”課程于立項為湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目，積極開展三教改革實踐探索。

在改革實踐過程中，本課程根據(jù)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干等級證書”試點(diǎn)方案》（教職成司[2019]89號）文件中提出的：1+X證書制度將倒逼院校不斷深化“三教”改革，提高職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的能力[3]，積極探索實現(xiàn)課證融通的路徑，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入1+X證書技能點(diǎn)。

2020年9 月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知中提出：推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[4]。本課程積極開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，上線學(xué)銀在線平臺，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新，2020年9月順利通過項目驗收。

為貫徹落實新修訂的職業(yè)教育法，落實立德樹人、德技并修，推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，本課程緊跟數(shù)字教育新形勢，積極開展課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)建設(shè)、交互應(yīng)用與開放共享，創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)，探索職業(yè)教育育人方式、教學(xué)方法和考核評價的數(shù)字化重塑，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 精品在線課程改革實踐方法

2.1 對接產(chǎn)品設(shè)計崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程是職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，本課程的改革實踐堅持以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源和服務(wù)師生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會為主要目標(biāo)。著力建設(shè)以課程專業(yè)知識為主平臺，以職業(yè)崗位素養(yǎng)、技能競賽、1+X證書為“三橫”，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，實現(xiàn)崗課賽證融通；以思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育為“三縱”輔平臺，有機(jī)融入思想政治教育元素，落實立德樹人根本任務(wù)。精品在線課程平臺構(gòu)建框架，如圖1所示。

圖1 精品在線課程平臺構(gòu)建框架

2.2 拓建立體課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程依托國家高技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、省級教學(xué)資源庫和教育部職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，運(yùn)用精品在線課程信息化資源，利用5G可視化教學(xué)平臺和騰訊課堂直播平臺等，解決學(xué)生線上自我學(xué)習(xí)的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，設(shè)計線上線下混合式教學(xué)活動。

2.3 構(gòu)建三維評價體系，開展增值評價

構(gòu)建合格評價、增值評價和一票否決評價的三維評價體系，多維度評價學(xué)生。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)變化情況，從數(shù)據(jù)變化中發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，精準(zhǔn)判斷，精準(zhǔn)施策；進(jìn)行學(xué)生個體差異化橫向?qū)Ρ取⒖v向知識能力素養(yǎng)評定，評估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。從教師、學(xué)生、專家的多維視角進(jìn)行全面評價，形成螺旋式質(zhì)量提升機(jī)制，開展增值評價，引導(dǎo)學(xué)生做最好的自己，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面提升。

2.4 打造工學(xué)一體課堂，推動產(chǎn)教融合

校企共建課程，對標(biāo)產(chǎn)品設(shè)計崗位需求，將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計工作流程，融合轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)項目，細(xì)分為單個設(shè)計案例，在CAD/CAM實訓(xùn)室模擬再現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)場情境，引入企業(yè)真實設(shè)計任務(wù)，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，線上連線解析設(shè)計任務(wù)。運(yùn)用信息化教學(xué)手段與實訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，依據(jù)企業(yè)真實崗位工作內(nèi)容，明確流程劃分任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實戰(zhàn)，促進(jìn)崗學(xué)緊密化。

3 精品在線課程改革實踐主要成效

3.1 構(gòu)建課程“三橫三縱”輔平臺，創(chuàng)新課程教學(xué)維度

以職業(yè)崗位素養(yǎng)、技能競賽、1+X證書為“三橫”輔平臺，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，實現(xiàn)崗課賽證融通。以思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育為“三縱”輔平臺，有機(jī)融入思想政治教育元素，德技并修，落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)課程思政的精準(zhǔn)化。比如“勞動教育”模塊，設(shè)計“最美勞動者”“勞動精神”“勞模精神”“勞動智慧”四個專題，促進(jìn)學(xué)生感受榜樣力量，激發(fā)勞動熱情。課程平臺設(shè)計“三橫”“三縱”輔平臺，達(dá)到“傳道授業(yè)”與“立德樹人”雙效協(xié)同目的。課程構(gòu)建“三縱”輔平臺，如圖2所示。

圖2 智能制造裝備工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)實踐訓(xùn)練與考核評價路徑

圖2 課程“三縱”輔平臺

3.2 收集企業(yè)案例開發(fā)數(shù)字資源，打造應(yīng)用推廣實力

廣泛收集企業(yè)案例，建成《機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計》案例庫，以此為載體，與山河智能裝備股份有限公司合作開發(fā)了校企共建新形態(tài)工作手冊式教材《三維設(shè)計軟件應(yīng)用Solidworks》，并正式出版了高等職業(yè)教育機(jī)械系列精品教材“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型項目教學(xué)教材《Solidworks2020案例實戰(zhàn)教程》。課程以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源入選學(xué)銀在線“示范教學(xué)包”，被其他院校同行克隆或是引用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，課程得到很好的應(yīng)用和推廣。

3.3 建設(shè)雙語教學(xué)園地，滿足中外合作辦學(xué)需求

雙語教學(xué)幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)后期國外的生活和學(xué)習(xí)。近年來，很多高校創(chuàng)辦了中外合作辦學(xué)項目，國際班學(xué)生的培養(yǎng)，需要學(xué)校在相關(guān)課程中，更多地為學(xué)生提供英語語境下的專業(yè)教育，使學(xué)生具備所需的跨文化溝通能力和專業(yè)英語技能。

3.4 致力社會服務(wù)，積極開展技能培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)

利用課程平臺，教師和學(xué)生共同組建團(tuán)隊，為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。課程建設(shè)過程中，師生積極開展社會服務(wù)，為企業(yè)提供制圖員（Solidworks模塊）技能培訓(xùn)、設(shè)計產(chǎn)品優(yōu)化模型和工裝模型、現(xiàn)場解決技術(shù)問題等。為村鎮(zhèn)企業(yè)送技術(shù)，幫助解決技術(shù)難題，助力鄉(xiāng)村振興。

3.5 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，磨礪教學(xué)團(tuán)隊綜合實力

通過精品在線課程改革實踐，學(xué)生利用所學(xué)課程知識在競賽中獲得驕人成績，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)設(shè)計、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面能力也大大提升。學(xué)生技能競賽獲獎與教師教研科研成果，如表1、表2所示。

表1 學(xué)生技能競賽獲獎

表2 教師教研科研成果

4 特色與創(chuàng)新

4.1 突出1個鮮明特色

課程彰顯“職業(yè)教育”特色。課程緊貼產(chǎn)品設(shè)計崗位，按照生產(chǎn)實際和崗位技能要求，建立健全職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)；校企合作開發(fā)課程內(nèi)容，將有代表性的技術(shù)、工藝和規(guī)范以及典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)實踐內(nèi)容，校企共同構(gòu)建課程評價指標(biāo)，打造工學(xué)一體課堂。

4.2 瞄準(zhǔn)2個重點(diǎn)目標(biāo)

（1）落實“立德樹人”根本任務(wù)。努力進(jìn)行將思政內(nèi)容融入課堂的探索，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，擔(dān)負(fù)起課程負(fù)有的思政使命和責(zé)任。課程設(shè)計的“三縱”輔平臺，鼓勵學(xué)生以技能強(qiáng)國，建設(shè)現(xiàn)代化新湖南為己任，構(gòu)建了“三全育人”新格局。

（2）探索“智慧職業(yè)教育課程建設(shè)”新路。課程設(shè)計的“三橫”輔平臺，實現(xiàn)崗課賽證融通，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略能力。

4.3 實現(xiàn)3大核心功能

（1）提供課程“優(yōu)質(zhì)資源共建共享”平臺。面向?qū)W生、教師和相關(guān)企業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)課程資源。

（2）構(gòu)建新型“技能交流”平臺。為學(xué)生提供技能學(xué)習(xí)交流空間。

（3）打造開放的“校企合作”平臺，匯聚行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能攻關(guān)需求、學(xué)生技能競賽成果和實習(xí)實訓(xùn)需求，實現(xiàn)校企供需對接，服務(wù)產(chǎn)教融合。

5 反思與改進(jìn)

課程建設(shè)應(yīng)該實現(xiàn)育訓(xùn)一體，構(gòu)建課程多層次培訓(xùn)服務(wù)體系。課程培訓(xùn)對象僅局限為在校學(xué)生和精準(zhǔn)對接的企業(yè)員工，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)力度有待加強(qiáng)，應(yīng)完善《機(jī)械產(chǎn)品三維設(shè)計》課程的社會服務(wù)“菜單”，實現(xiàn)育訓(xùn)共享，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)對象，加強(qiáng)對職業(yè)院校師資培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)下崗職工、退伍軍人和農(nóng)民工，提質(zhì)升級服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。