淺談數學課堂教學如何提高學生的參與度

石珺

數學課堂要改變“滿堂灌”，教師從頭至尾唱獨角戲的現狀，需要教師創設和諧、愉悅的課堂氛圍，選擇有效的教學方法和手段。激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，具體來說，可以從以下幾方面入手：

一、聯系生活實際，提高學生參與度

激發學生的求知欲，首先要聯系實際生活，根據教學內容創設貼近生活的問題情境，讓參與其中的學生意識到數學與生活密切相關，學好數學就能解決生活中遇到的一些問題，從而產生學習數學的動力，能極大提高學生的課堂參與度。如：教學100 以內的加減法，我會創設買物品付錢或找零錢的問題情境來導入，學生在現實生活中遇到急需解決的問題時，表現出迫切學習的欲望，很自然地為學生打開了一扇求知的大門，隨后在幫助學生理解算理時還可以順理成章地拿出錢來演示，這樣的問題情境，極大地吸引了學生的注意力，學生對于算理的理解也更為透徹。又如我在教學“長方體的表面積”時，首先問道：“老師家的房子要粉刷了，你知道怎樣計算粉刷面積嗎？”這樣學生的好奇心和求知欲一下子就被激發出來了，這時出一個生活實例：我們的教室長8 米，寬6米，高4 米，除去門窗和黑板25 平方米，粉刷的面積是多少？如果每平方米需要用0.7 千克涂料，一共要買多少千克涂料？學生對這樣的問題很感興趣，通過自主探索列式解答，再在四人小組內交流解答方法，極大地提高了學生的參與度，學生既獲得了成功的體驗，又提高了應用知識解決問題的能力。有時我也會直接從了解學生已有知識經驗出發進行導入，如：《小數的認識》的導入，我就直接在黑板上寫出幾個小數，問：你們見到過這樣的數嗎？（生：見到過）在哪里見到過？（生：超市，零食店……）知道這是什么數嗎？（生：小數）你覺得小數和我們認識過的整數、分數有什么不同？……這樣一來，老師就順利打開了學生的話匣子，成功吸引了學生的注意力，大大提高了學生課堂教學的參與度。

二、通過直觀教學、提高學生觀察力

數學可能是最抽象也最實用的一門學科，很多知識需要直觀教學、實踐操作才能說明問題，幫助學生理解問題，而這樣的教學活動往往最能吸引學生參與學習。學生遇到了這樣一道習題：“把一個長25 厘米寬10 厘米高4 厘米的長方體鐵塊熔鑄成一個正方體鐵塊，那么這個正方體鐵塊的棱長是多少厘米？”通過觀察，我發現有一部分學生一頭霧水，完全找不到“突破口”。當我將準備好的長方體橡膠泥拿出來，又拍打成正方體后，學生茅塞頓開，一個個把手舉了起來，說道：“體積不變。”我讓一個語言表達能力比較強的學生歸納總結大家的想法：長方體鐵塊熔鑄成了一個正方體，它的形狀發生了變化，體積前后沒有發生變化，用方程解答較合適。在演示過程中，老師未說一字，學生卻能通過自己的觀察、總結，找到正確的解答辦法。又如：五年級下冊《多邊形的面積》這一單元，平行四邊形的面積計算公式，我就是通過讓學生動手操作，想辦法把平行四邊形轉化為學過的長方形或正方形，發現其內在關系推導出來的。隨后的“三角形、梯形”的面積計算，學生都不用我多講什么，就會很自覺地運用“轉化”的思想，動手操作尋找已學圖形與未學圖形的關系，從而推導其面積計算公式。學生對于自己動手實踐操作，經歷數學家探究知識的過程，特別興奮，參與度極高，得出的結論，也記憶得更加深刻。

三、創新評價方式，多元賦分激勵

我主要采取對每個學生學習數學時的各方面表現進行加分的方法，一周計算一次總分，評選一名周冠軍，貼在數學明星榜上，作為學習的榜樣，以此來激勵大家的學習積極性。課堂上加分的機會很多，既有小組間的競爭，根據各組課堂上的紀律、聽課、舉手發言等各方面表現進行比賽，老師及時對各組表現進行評價加星，每節課的獲勝小組成員都可以加兩分，以示鼓勵。又有針對個人突出表現進行的加分，如課堂上的表現（特別遵守課堂紀律、回答問題很精彩、上臺做題全對等）、完成作業、更正作業等，根據情況加1～3 分；解決難題時還要比速度，一、二、三名的同學分別加5、4、3 分等。這樣的評價方式大大提高了學生的學習積極性，大家在競爭中感受到了學習的樂趣，學習數學的興趣越來越濃，參與度也越來越高。

綜上所述，在“雙減”背景下，如何做到減負不減質？筆者認為需要每名教師用心用情研究教學方法，既要關注學科素養，又要體現學科融合；既關注學生成長，又體現寓教于樂。