“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養

□張培婷/文

“一帶一路”倡議的提出與進行推動了我國及其他眾多國家經濟貿易的往來，促進世界多個國家合作共贏，提升各個國家的經濟發展。同時，“一帶一路”的提出，促進各國文化交流，使人們的跨文化交際能力不斷提升。在教育領域中，大學英語可以在一帶一路的背景下實現跨文化交際能力的培養。本文針對“一帶一路”的背景下大學英語跨文化交際能力培養進行探究，文章從意義、問題、關鍵及策略等方面進行詳細闡述。

在新時期的發展中，我國經濟發展迅速，“一帶一路”經濟戰略的推動，促進我國及多個國家經濟發展，并促使我國及沿線國家貿易往來及文化交流，為多個國家的發展帶來生機。在“一帶一路”的背景下，不僅在經濟方面有積極的影響，在教育領域也能發揮其優勢，培養大學生跨文化交際能力，提升學生英語綜合能力。英語能力對于大學生來說十分重要，具有較強的應用性，是每位學生的必備能力。因此，高校應當明確“一帶一路”精神及內涵，將其存在的教育價值有效發揮。

1 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養意義

1.1 提升大學生英語能力

在“一帶一路”的背景下，培養大學生英語跨文化交際能力有多方面的意義。可以顯著提升學生的英語綜合能力，對學生今后的發展有重要幫助。英語是大學必修課程，并且英語能力是學生在社會活動中以及今后的工作中必備的能力，在企業中的實際工作中，涉及到很多國外貿易，在實際交流與溝通中需要通過英語進行表達，這對當前對學生的英語能力提出了較高的要求，需要學生們具備英語交流能力，提升自身表達能力和理解能力。而對于英語的學習，需要在良好的英語交流氛圍中進行學習，培養學生語感，建立英語語言環境。因此，在大學英語教學中，應當結合“一帶一路”精神內涵，促進中國學生與外國交換生積極交流，了解各國之間的文化，并提升自身語言表達能力，促進學生語言能力提升。

1.2 培養大學生交際能力

交際能力對于大學生來說是十分重要的，在新時期的發展過程中，電子設備及信息技術逐漸走進人們的生活，并改變了人們的交流方式，不斷影響人們的精神世界。而當前大學生缺乏一定的交際能力，這對學生們今后的發展是十分不利的，通過“一帶一路”戰略發展計劃，高校充分發揮一帶一路的精神內涵，提升學生們之間的交流意愿，促進我國大學生與多國留學生相互交流溝通，建立良好的友誼，提升學生們的人際關系，使學生的幸福指數提升。通過學生們的溝通，使彼此有更深刻的了解，并了解各個地方的文化特色，開闊學生的眼界，同時幫助我國優秀傳統文化充分發揚，使更多的外國友人認識中國文化，感受到中華文化的魅力。

1.3 營造和諧人文環境

在“一帶一路”戰略背景下，還能營造和諧的人文環境，在大學校園中，高校明確“一帶一路”精神，開創多元化的校園活動，促進學生積極參與其中，感受多國文化，并促進彼此交流，使學生在此過程中提升英語能力，并更準確地理解英語文化。同時，在學校劇本的交流活動中，學生們明確“一帶一路”發展內涵，積極將我國優秀的文化傳播出去，幫助外國學生充分了解中國文化，幫助學生們解決實際的問題與困惑，使學生們感受到中國文化的魅力。在此過程中，學生們不僅加強了彼此的交流，提升自身交際能力，并通過英語語言的表達，提升了自身的語言能力，對提升大學英語教學質量有重要意義。在英語學習過程中，幫助學生通過了解英語文化背景，營造英語交流環境，使學生建立文化自信，具有多方面的教育意義。

1.4 增強合作發展效果

通過“一帶一路”戰略背景，培養大學生英語交際能力還能增強合作發展效果。由于各國之間的文化具有一定的差異，并且在思維方式上具有較大的差別，因此在實際的交流與溝通中存在一定的障礙，影響彼此交流效果。而在培養學生交際能力的過程中，會使學生們清晰地認識到具體的障礙和問題，使學生們更有針對性地改善與提升，使學生們的交際能力良好提升與改善。學生們了解到中國文化與外國文化中相關細節上的差異，更合理的了解其中的含義，并對其中的文化內涵進行深刻認識，使學生們更好地提升自己，并通過區分中國文化與英美文化的差異，認識到文化之間的不同，使學生們在學習與應用中發揮自身想法，建立正確的學習態度與學習方式，從而全面提升學生英語交際能力，增強合作發展效果。

2 大學英語跨文化交際能力培養問題

2.1 教師教學方式單一

大學英語教學效果很大程度上取決于教師的教學水平，而在實際的高校教學過程中，教師不具備良好的職業素養，缺少一定的專業性，并且影響學生的學習效果。一方面，教師沒有加強重視“一帶一路”戰略背景的精神內涵，未能充分挖掘其中蘊含的教育意義，在實際的英語教學過程中，教師過于注重英語文化的輸入，沒有將英語學習與中國元素文化相結合，使學生的英語學習較為生硬，并且缺少與外國友人交流的機會，使學生缺少相關英語交流環境。另一方面，高校英語教師的教學方式較為單一，對于英語教學缺少有效的教學模式，使學生被動地接受英語知識的灌輸，沒有加強對學生的引導，并且沒有為學生提供展現自己的交流平臺，使英語教學陷入瓶頸。在“一帶一路”的發展背景中，高校英語教學應當充分利用此優勢，將一些中國文化元素詞匯運用，在教材基礎上進行拓展學習，豐富教學內容，培養學生良好的學習興趣，促進學生們彼此交流溝通。

2.2 教學資源缺乏

為了達到良好的教學效果，高校英語教學應當具備充分的教學資源，豐富教學內容，使學生們基于“一帶一路”的戰略背景中學習相關文化以及英語語言，豐富學生的頭腦，提升學生的表達能力。語言的學習應當建立文化學習的基礎上，只有充分了解語言文化，才能通過多方面的學習提升語言能力，掌握英語語言的真正內涵。但是在我國當前高校英語教學中，英語教材內容以英語文化的國家為基礎，相關知識點以及語言環境均圍繞西方國家的特點進行，缺少中國文化元素，使學生們在實際學習過程中較為陌生，并且缺少相關學習興趣，影響學生整體學習效果。在跨文化交際過程中，高校英語教育缺少中華文化滲透意識，缺少相關文化傳播理念，使跨文化交流缺少核心價值。因此，為了取得良好的教學效果，英語教學應當增加教學內容，擴張教學資源，在教師正確的引導與幫助下，幫助學生們充分了解中國文化，以及多元化的文化思想與內涵，在和諧的環境下進行學習，展現出良好的學習效果。

2.3 跨文化交際培養內涵不明確

在實際的跨文化交際能力培養過程中，一些高校不明確跨文化交際培養的內涵，沒有借助一帶一路的發展戰略力量，將其中的教育價值充分體現。在新時期中，高校英語專業的學生通過出國交流學習的方式提升自身文化交際能力，而英語專業的學生在實際交流學習過程中了解到豐富的西方文化，并且對于西方國家歷史有充分的了解，而在此過程中，學生們忽視了將中華文化良好傳承與弘揚，沒有以自身獨特的方式，向世界展現中國文化，幫助世界更加了解中華文化，使得實際的交際效果不佳。作為中國文化的傳遞者，應當肩負責任，向世界展現中華文化的魅力與獨特，發揮出跨文化交際的實質效果與意義。而在實際文化交流過程中，學生們缺少相關文化傳播意識，影響跨文化交流基礎與效果。

3 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養關鍵

3.1 提升學生學習興趣

在“一帶一路”的背景下，應當充分利用其教育價值，加強大學英語跨文化交際能力培養，了解發展的關鍵問題，提升學生的學習興趣。一方面，應當充分認識各國文化思維方式的差異，使學生們在語言學習與使用時更具有針對性，并且使用有效的學習方法，了解語言學習的核心與關鍵，從而發揮出良好的作用效果。在語言表達中，中國語言與西方語言的表達有著明顯的差異，中國人習慣使用謙虛的語氣，而西方語言則善于利用肯定的語氣。因此，學生們在學習英語的同時，需要了解兩個國家文化上的不同，從而進行更加合理的表達，并了解其中的真實含義，使學生們掌握英語語言中的精髓與核心思想。另一方面，注重對語言差異的分析，幫助學生了解相關語言背景，通過了解西方國家的生活方式來了解其中的文化差異，并結合實際的交際目的進行合理的對話，使表達更加準確與合理，從而達到相關交際的目的。在此過程中，提升了學生的學習興趣，使學生的主動性提升，促進學生學習效率和學習效果提升。

3.2 改善的高校英語教學模式

在新時期的教學理念中，高校英語教學應當改善以往的教學模式，結合“一帶一路”戰略背景，培養高校英語交際能力，促進學生積極交流。一方面，教師應當的創新教學理念，明確新時期高校英語教學思想，充分理解“一帶一路”發展內涵，并展開良好的跨文化交際活動，開展良好的教學模式。在學生學習的過程中，教師可以利用多媒體教具，充分挖掘網絡資源，為學生們播放相關英文電影，使學生了解英語思維，構建良好的英語教學環境，提升學生的理解能力，并在此過程中幫助學生了解相關文化背景，使學生們接觸純正的英語。而學校也可以積極聘請外教，對學生展開有效的教學，促使學生的學習更加有效，使學生的英語表達能力與理解能力顯著提升。另一方面，教師應當注重教學的豐富性，構建良好的教學環境，使學生們積極融入到課堂中，通過“一帶一路”背景下，了解各國文化，并轉完成英語語言的學習，使英語教學效果更加顯著。同時，教師應當注重學生的學習差異，了解學生們的學習特點，結合學生的實際情況開展相關教學，使學生成為課堂的主體，積極提升學生的學習興趣。

3.3 幫助學生了解文化差異

在實際的英語教學中，為了達到良好的教學效果，應當幫助學生培養英語學習思維，使學生掌握正確的學習方法，并且在此基礎上加強完善與改善，全面提升學生的學習成果。在英語學習中，與中國人的表達思維有著明顯的不同，要想提升學生的英語學習能力，應當幫助學生明確思維邏輯上的差異，并且要建立良好的表達環境，幫助學生合理表達，提升學生的英語綜合能力。英語教師應當采取有效的方式，注重對學生的正確引導，避免以生硬的教學方式開展英語教學，使學生的學習陷入困境，教師通過引導學生了解不同國家文化，建立文化品位，展現文化魅力等方式，促進英語跨文化交流，體現出多樣化的英語教學效果。

4 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養策略

4.1 提升英語教師專業能力

為了提升“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養效果，高校應當采取良好的實施策略，改善相關問題，促進英語教學質量全面提升。高校教師應當具備專業的教學能力以及優質的職業素養。一方面，教師應當深刻理解“一帶一路”戰略背景，將其中蘊含的教育意義充分發揚，并且在實際的教學中結合文化背景，開展跨文化交際教學，培養學生綜合素養。在此過程中，教師應當具備先進的教學理念，并且具備與時俱進的創新精神，結合實際教學現狀不斷完善自身教學能力，將中華文化與英語教學有效結合，開展良好的教學模式，提升學生們的積極性。另一方面，教師應當加強自身的專業性，不斷提升自身教育能力，并積極參與培訓。高校應當為教師提供良好的培訓機會，結合實際的教學要求，幫助教師不斷完善自己，實施上崗培訓，注重課題研討，幫助教師明確教學目標，使跨文化交際更具有持續性。

4.2 提升跨文化交流意識

為了實現高校英語跨文化交際效果，應當不斷提升跨文化交流意識，教師應當注重培養學生文化交際意識，使學生的思維活躍起來，并在實際的交際過程中，將理論知識付諸實踐，使學生了解到交際的魅力與效果，豐富學生的思想，提升學生的綜合實力。在以往的教學過程中，教師的教學目的與學生的學習目的多是以學生通過考試為主，沒有發揮出教育的真正價值，而在新時期的教學理念中，高校英語跨文化交際培養，應當幫助學生明確學習的真正目的，使學生將所學到的知識發揮到實際交際中，并在交際中不斷完善與補充，達到教學實質目的。

4.3 豐富英語教學內容

在高校英語教學中，應當改善以往教學中的單一化現象，無論是從教學模式上還是教學內容上，都應體現出當前英語教學的豐富性與多元化，提升英語教學效果與趣味性，使英語教學更加有效。教師在實際教學中，通過開展豐富的課題，展開一系列英語教學活動，例如利用中國的傳統節日展開相關教學課題，使學生深刻認識到中國節日的由來以及歷史背景和發展，使學生在學習英語的過程中了解中國文化，使英語學習不再枯燥，體現出英語教學的多方面意義。并且，教師應當擺脫教材的束縛，積極拓展教學資源，使學生接觸到豐富的學習內容。

5 結語

綜上所述，“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養對學生發展有多方面的意義，可以提升學生的綜合能力，構建和諧的文化環境，使學生的交際能力與英語能力全面提升。高校應當明確當前教學發展現狀，并進行針對性地改善，通過提升英語教師專業能力、提升跨文化交流意識、營造良好的教學環境以及豐富英語教學內容等有效措施，全面提升跨文化交際能力培養效果。■

引用

[1] 韓笑.一帶一路背景下的大學英語跨文化交際能力培養[J].湖北開放職業學院學報,2021,34(3):166-167.

[2] 董明.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養策略[J].延邊教育學院學報,2020,34(3):97-99.

[3] 李蔓.“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養[J].中外交流,2019,26(50):30.