尊重兒童全面而有個性的發展

策劃|本刊編輯部

德智體美勞全面發展，是我國重要的教育目的，一直在指引著“培養什么樣的人”的基本方向。然而，伴隨教育競爭激烈的升溫，一份份駭人的“達標”簡歷卻讓人不得不正視，全面發展的目標被誤解和扭曲的急迫現狀。北京師范大學教育學部部長朱旭東指出，在實際教育教學中，雖然以兒童為中心、兒童為本、基于兒童視角等詞匯經常被提及，但一線教師很難從多學科角度了解和掌握兒童全面發展教育的內涵，更不用說完全理解并應用于實際教學中。十八般武藝齊全的孩子潮水般涌現，家長和教師們對于“好孩子”的定義閾值越來越高：普通好已經變成了及格線，有“三頭六臂”的技能和特長才可以傍身。“全面發展”成了樣樣精通，不能有短板，處處皆強項。

如果學校教育的目標變為追求考試的“神話”，如果父母視全能為教育的標準“出路”，那么流水線上將會不斷制造出相同規格的“兒童”——忽略了各自的稟賦，他們的發展路徑被框定得極其相似，在通往考試的途中變得面目模糊。

生活的色彩如此斑斕萬千，世界還有那么多通往未知領域的大門亟待推開。秉性各異的孩子們需要有更寬廣的舞臺，而非擠到狹促的角落里碰得灰頭土臉。全面發展是否意味著齊頭并進的精通？全面發展與個性發展的關系該如何理解？家、校、社怎樣根據發展的需要培養時代新人？本期“聚焦”，我們共同探求兒童全面而有個性發展的科學內涵，希望能夠找回真正尊重和助益兒童發展的力量，看教育如何令孩子的路更寬廣、生活更幸福。