基于地域文化的校園文化創意產品設計研究

玉林師范學院 余海清 史列琴（通信作者） 孫劍

1 地域文化概述

地域文化專指特定區域的人們在特定歷史階段創造的具有鮮明特征的歷史和與現實相融合的文化。一般情況下，地域文化分為廣義和狹義兩方面：狹義的地域文化指先秦時期中華大地不同區域范圍內物質財富和精神財富的總和[1]；廣義的地域文化指特定區域物質財富和精神財富的總和，從時間跨度上說是指從古至今的所有文化遺產。文章的地域文化專指廣西的特定區域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍能體現出的地方特色文化[2]。

民族地區的地域文化不但沉淀在各種物化的形式中，也潛存于無形的民族意識和民族精神中。作為一種文化現象，它與民族的生產和生活密切相關，也是一種生活形態，它在闡釋一種生存哲學，一種人與自然、人與人共生共榮的生命哲學，雖然簡樸，但是真摯，能喚醒生命中的善良意愿。例如，廣西是全國少數民族最多的省市之一，無論是民風、民俗特色、建筑風格、地方飲食還是服飾設計，雕塑繪畫、編織剪紙等技藝等都有與其他地方無法比擬的地域特色，這些特色直接或間接地影響著當地民族的性格特征、精神風貌、生活方式及觀念，甚至與當地的經濟發展息息相關。同時，顯性或隱性地影響著人們的生活態度、情感態度和對事物的認知價值。因此，在融合地域文化和校園文化兩者的基礎上打造出來的文化創意產品，將會更加新穎獨特。

2 校園文化創意產品設計現狀

2.1 外觀單一且設計粗糙

現如今我國高校文化的創意產品研發仍處于發展和推廣階段，且學校文化創意產品的特色屬性不明顯，在設計的跨度上沒有太大的特色，研發設計的款式也不多，設計粗糙，從而影響到學生的參與度和關注度。在設計文化創意產品的過程中，一個文化創意產品的誕生，從元素選擇再到融合設計均需要基于學校的文化特征。而現如今很多高校在文化上并沒有什么太大的區別，無非是借鑒一些校園建筑、風景等，相對于文化創意產品這一方面來說，追求外觀的形似，顯得單一、粗糙，沒有太大的特色。校園文化創意產品本著作為一個可被使用的物品而存在，這就需要將不具象化的文化轉變為可應用特色元素的文化創意產品。為解決這一現象可以在設計校園文化創意產品時，加入地域文化的元素符號，其中包括產品設計材料、歷史元素符號、地域民俗技藝等。這樣文化創意產品會更具獨特性和創新性，從而設計出更多富有文化寓意的文化創意產品[3]。

2.2 缺少內涵且創意不足

據筆者調查，大多文化創意產品在設計時沒有考慮現有參照物的表面特征，缺少文化內涵和創意的表達，有的文化創意產品只是簡單的模仿、復制。人們都知道，文化創意產品在設計過程中，文化內涵是不可缺少的，從地域文化背景中提取有效的文化元素符號，并與校園文化相融合，按照層次劃分，拓展文化創意產品的內涵和外延，可以研發出具有積極創新理論價值的校園文化創意產品。然而，目前的產品設計外觀僅僅是從校園文化本身尋找設計元素，只注重建筑、服飾和工藝等的相似性，缺乏文化內涵，校徽校訓設計單一、留言冊、紀念冊、各種掛飾等設計都創意不足[4]。

2.3 閾限狹小且融合斷層

目前校園文化創意產品在設計的過程中，文化特色不明顯，且地域僅限于毛南族和融水縣瑤族等，沒有更多地體現出仡佬族、京族、侗族、回族、彝族和水族等民族各區域特色。建筑風格限于風雨橋、臉譜、騎樓等個別外形構造。關于少數民族的飲食、服飾等文化也僅僅停留在單一的形象表層，因此，產品外觀設計閾限狹小。另外，有些產品在地域文化和校園文化的融入方面略顯牽強，無論從時間上、地域上、形式風格上，還是內涵上，各類創意產品設計只做到了形似，沒有從橫向的角度和縱向的角度做到恰當的融合，這樣導致創意產品設計在地域文化和校園文化融合的多個領域都處于斷層狀態，作品內涵不夠豐富，創意不夠突出，更沒有體現出當地新穎獨特的民族精魂及民族文化富有特色的內涵。因此，只有在廣度和深度上挖掘豐富的地域文化，在融合方式方法上注重創新，這樣設計出來的校園創意產品才會有“羚羊掛角，無跡可尋”的美感，使其擁有永久的文化生命力，同時也會產生長期的經濟效益。

3 基于地域文化的校園文化創意產品設計意義

3.1 滿足大量的師生群體消費需求

校園文化創意產品主要針對的使用群體是在校老師和學生，他們在生活中、學習中常常會使用到一些具有文化紀念意義和有實用價值的物品，同時他們也樂于購買。而有創意、新穎、富含文化寓意的產品也往往會被作為禮品在同學之間、師生之間、校友之間互相饋贈。這個方式相比被動地輸入地方文化商品更加容易接受，將地方民俗文化和校園文化相結合，制成精美小巧的禮品、掛飾、便攜式手提包、背包、座椅墊背、小女生發夾、頭飾等，或飯盒、文具盒、文件夾、相冊、紀念章等文化創意產品，能夠讓大多學子們在潛移默化中自然而然地接受中華文化的熏陶。使學生們在購買使用文化產品的同時也能感受到地域文化的魅力所在，增強老師和學生們對地域文化的了解，在消費的同時也對地域文化產生濃厚的興趣[5]。總之，只有地域文化和校園文化相融合的產品設計才能滿足廣大師生消費群體的需求。

3.2 傳承地方文化的風格及魅力

文化是記錄一個國家和民族興盛或衰微最有力的王牌標記。據調查：喜歡有文化風格和魅力的文化創意產品消費群體占82.3%，如廣西這個少數民族聚居的地方，其文化風格獨特，無論從建筑設計、飲食習慣、民風民俗，還是手工雕刻技藝，都凝聚了地方民族溫柔敦厚、勤勞善良、寬厚包容精神，也體現了當地民族吃苦耐勞，團結向上、聰敏能干、熱情好客、奔放而又內斂的性情。因此，從地域文化中提取地域文化中特有的元素融入校園文化產品設計中，能夠讓廣大師生和消費群體深入地認識和了解當地的人文精神，受到傳統文化的浸潤與熏陶。其實文化的魅力就在于點燃、激發，引導人們積極向上，所以融入地域文化特色元素的創意產品則成為人們情感傳遞的載體，更能弘揚中華民族傳統美德，加強思想道德建設，增強全社會的凝聚力。另外，地域文化和校園文化相融合的產品還能潛移默化地起到文化傳承的作用。

3.3 弘揚校園風情及文化內涵

一個好的設計產品在誕生的過程中會借助一些元素符號和文化產物用來作為設計的靈感，從而在產品的內涵中可以看到所包含的風格及其所包含的情感。融合了地域文化和校園文化元素設計出來的文化創意產品，既具有校園風情，也具有地域文化內涵。這些因素使校園文化創意產品成為文化交流的載體，使地域文化能夠通過校園文化創意產品廣泛地傳播，從而擴大地域文化的影響。校園文化創意產品本身包含了校園紀念品和禮品等，融入地域文化元素就使得校園文化創意產品可以作為很好的文化傳播載體。使校園文化創意產品更加富有內涵和校園風情。學校的文化創意產品更具有藝術魅力和藝術價值，集地域文化于一體的設計創新在彰顯了校園文化風情的同時，也提高了校園的知名度，為校園文化創意產品的研發開拓了新的發展方向[6]。

4 基于地域文化的校園文化創意產品設計思路

4.1 發掘地域文化元素

經查找文獻和充分挖掘當地的文化傳承歷史淵源后，總結出地域文化歷史背后的內涵及表達的意思，從中提取了有代表性的元素符號作為文化創意產品研發的元素和靈感。歷史的傳承可以持續地發揚自己的文明，通過歷史長河中的地方文化底蘊，挖掘地方人文元素，在各個時代各種重要人文事件的藝術感召下，煥發出人的生機活力和無限的創作欲望。在對當地的地域文化充分探索和調查后，就物質財富、精神財富方面有針對性地提取文化元素。從地域文化的關鍵因素著手，仔細研究當地的建筑、風俗、歷史、文化信仰等。從大的范圍來說，地域文化元素有瓷器、畫扇、剪紙、刺繡、雕塑等形式，而就廣西壯族自治區來說，壯族三月三的歌節、民族服飾元素、壯錦紋樣、桂林山水元素、芒編、剪紙、刺繡等各色各樣的文化元素，這些對于文化創意產品的研發者來說，都是值得參考的設計元素。例如，中國2008年奧運會吉祥物的設計就是從地域文化元素中提取的，五個擬人化的福娃，分別是魚、熊貓、藏羚羊、奧林匹克圣火和燕子的形象，且觀其色彩亦是與奧林匹克五環相對應。它們的原型設計與海洋、森林、火、大地、天空是有聯系的，充分地運用了地域文化的特色，發展傳播了中國的文化，代表了環保和綠色的理念[7]。因此，在發掘地域文化元素的過程中，要盡可能地了解當地的文化歷史和地域文化背景，從中提取精華、去其糟粕，找到令人煥然一新的設計靈點，為校園文化創意產品設計奠定堅實的基礎。

4.2 突出校園文化特色

傳承校園文化特色需要在校園文化創意產品設計中考慮校園文化所蘊含的價值。學校文化創意產品的魅力除了本身的學校景觀與歷史人文特點以外，還往往源自學校與歷史人文的不同特色，對于開發學校文化創意產品設計來說也是這樣。因此，在產品設計過程中，需要對學校人文特色進行發掘參與。如何傳承校園文化特色，不是簡單地提取校園特色風景和校園建筑，作為設計元素就可以的。設計需要有目標、有計劃地進行技術性的創作。另外，也可以通過文化創意產品體現學校秉承的辦學理念、辦學特色及其辦學所長期追求的終極育人目的。還可以把學校的發展歷程、辦學精英等都鐫刻于文化創意產品之上，讓廣大消費群體最大閾限地了解并熟知其學校的發展及精神文化內涵。尤其是發飾、各類裝飾用品、特色背包、抱枕、掛畫等都可以體現校園特色和相關的理念。總之，在對校園歷史文化進行深入地挖掘與探索中充分了解校園文化的淵源和發展歷程，在富有藝術性的創作下充分體現出校園文化的內涵，進一步借創意產品傳承校園文化。這樣才能達到盈利和傳承的雙重目的和作用[8]。

4.3 強化地域文化和校園文化融合的優勢

地域文化蘊含著無窮的寶藏和神秘的色彩，從地域文化中提取題材元素，深度挖掘地域視野下的文化，并對其進行深度的分析和梳理。融合了地域文化和校園文化的文化創意產品，能夠更好地產生靈點和創意。在當今這個時代，很多具有特色的民族文化直面失傳、發展停滯的問題，而地域文化需要一個介質助力其更好的傳承發展，結合了地域文化與校園文化的文化創意產品可以助推文化的發展，并提升藝術價值和實用價值[9]。

一般來說，地域文化的優勢在于具有滲透性和包容性，能夠更好地與校園文化元素結合，相較于校園文化創意產品來說，有地域文化元素的結合受眾群會更加廣泛，更具創新特色。因此，充分地發揮地域文化與校園文化的優勢要比單純的就校園文化元素研發的文化創意產品來說更加有意義。二者相互促進和發展，不僅秉承校園文化創意產品的設計主旨，同時也起到對外展示、擴大規模的作用。更好地處理各高校校園文化創意產品設計上的缺陷、產品單一和內涵表達不充分等問題，從而做到一加一大于三的效果，這對沉淀地域文化、保留校園活力起到了很好的作用[10]。

4.4 融合地域文化與校園文化的產品外觀風貌

文化創意產品不應只局限于實用性和紀念性，同時也應該把產品的價值最大化，多元化地朝其他領域發展。在現如今這個高科技發展的社會，互聯網的作用極其強大，可以利用產品的多樣化的特點，使其呈現形式不僅僅是實物，也可以是文字、圖片、短片、創意視頻等，讓大家可以更加直觀地了解文化創意產品，同時也擴大了影響力，拓寬了文化形式的輸出[11]。

如圖1所展示的校園文化創意產品是以大容山森林公園為題材進行創作，其設計精美，融合了許多大容山的特色風景，秉承著“藝術為人民服務”的核心理念，深入挖掘地域文化內涵，并研發出系列校園文化創意產品，打造富有廣西民族特色的文化創意產品，表達了玉林人民對美好生活的向往，展現了幸福生活的盛景。

圖1 地方文化與校園文化相融合的創意產品示意圖

為了更加貼近大學生的日常學習生活，設計出簡單實用、便捷多樣、同時富有地域文化特色的校園文化創意產品。校史筆記本、手繪含有地域元素的書簽、校園地域山水風景貼紙等。大學生對文化創意產業的研發，不但要提煉出代表學校文化特色的精神符號，而且還要順應時代發展的潮流，以滿足當代大學生的審美趣味。所以，建設一個可融功能性、實用價值、藝術性于一身的文化創意產品是非常有必要的，從參閱的一些有關的資料及所查的網絡資源中，可以大致歸納出了大學生文化創意產品可提供開發的形式，以大學生的“衣、食、住、行”這幾方面作為產品開發的主要物質載體，以滿足學生們的精神生活及物質生活，如學習用品、首飾品、宿舍裝飾品、喜愛的藝術品擺件、掛件、服裝配飾、便攜式手提袋、文具盒等。從這些類型的劃分入手，融入具有地域文化特色的元素符號，這將為這些文化創意產品物質載體賦予特殊的文化內涵，以更加新穎獨特的方式展現出來。融合地域文化與校園文化的產品外觀，能更好地傳承地域文化和校園文化，達到盈利和傳承的雙重功效[12]。

5 結語

現如今，高校文化創意產品成為學校較為重視的一個產業，在漫長的文化創意產品設計的過程中，校園文化元素仍占有主導地位，而文章所提出的地域文化與校園文化相融合的創意產品研發的思路為校園文化創意產品設計提供了參考。讓廣大學子們通過文化創意產品更加深刻地感受當地文化的風格，汲取中華文化博大精深、包容并舉的魅力。這也是提高學校知名度，吸引更多學子的一個不可或缺的因素。相信這樣的文化創意產品將在長期的經濟競爭中取得自己獨有的一方天地。