中學生音樂審美傾向的彰顯
——以人民音樂出版社教材為例

籍圓夢

（吉林師范大學 吉林 四平 136000）

一、當前初中音樂課堂的教學現狀

（一）對音樂課堂的認知不夠

音樂課具備很強的審美性，它本身就是美的，往往給學生帶來一種輕松、愉悅的感覺。尤其是學生上完語、數、外等課程，下節是音樂課的時候，學生會覺得非常輕松。一些家長、老師、學生認為，音樂課不作為考試科目，并不需要主動學習，只要把課程上完就可以了。這并沒有真正發揮音樂課的作用。

（二）學生興趣不足

普通的音樂課只是一味欣賞與教唱，學生對此根本提不起興趣，再加上部分教師不用心備課，導致課程的核心理念根本體現不出來。很多學生喜歡抖音神曲、鬼畜曲等，不喜歡音樂課學習的那些經典紅歌。2020 年，筆者開啟了實習階段，擔任初一和初二年級的音樂教師，只要一上課，學生見到筆者就歡呼雀躍，他們不是因為上音樂課而感到開心，而是把音樂課堂當作一種放松的活動。在音樂課上，他們不需要做題，也不需要背誦，所以他們期待上音樂課，卻沒有“真正地”上音樂課。

二、音樂審美在初中音樂教材中的體現

通常中學音樂教材的內容主要包括譜例（唱歌曲譜和欣賞主題等）、說明的文字、圖片（包括樂器圖片、演唱與演奏的圖示、音樂家的肖像）等，通過整理和編排，使學生在視覺上也能感受到美。

（一）以七年級上冊教材為例

七年級上冊共有五個單元主題，分別為歌唱祖國、繽紛舞曲、草原牧歌、歐洲風情、勞動的歌。初中音樂第一節課的單元主題是“歌唱祖國”，這一單元的三首歌曲分別為演唱課《彩色的中國》《中華人民共和國國歌》與欣賞課《多情的土地》，它們都表達了對祖國山河與中華文化的熱愛之情，歌曲的旋律與歌詞生動流暢地表達了對祖國未來發展的關注和建設和諧社會的美好追求，讓學生在這一單元中感受到祖國強大的無限美好，通過學習歌曲來提升學生的愛國主義精神，激發學生奮發向上的精神風貌。

第三單元主題“草原牧歌”中有唱歌課《銀杯》與欣賞課《牧歌》，通過學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，學生體驗了蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調，也對音樂與地理環境之間的聯系形成了初步的感受。學生能從課本的譜例中找出一些描繪顏色的字詞，從而討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展示的，并且走近美麗多彩的民族——蒙古族。

第五單元主題“勞動的歌”通過學唱隴東民歌《軍民大生產》與欣賞《船工號子》培養學生對勞動的興趣并感受勞動人民的辛苦；用音樂的情感來陶冶審美情操、開發學生音樂智慧，從而讓學生從音樂審美當中體會勞動者歌曲在社會中的作用。在演唱和聆聽的過程中，使學生對勞動者產生敬佩之情。

（二）以七年級下冊教材為例

下冊的欣賞課比上一冊有所增加，欣賞課24課，唱歌課7 課。通過對比可以發現，上冊第一單元“歌唱祖國”表達了對祖國山河與中華文化的熱愛，下冊的“行進之歌”是一首典型的隊列進行曲。學生通過學唱《一二三四歌》，對“進行曲”曲目感興趣、參與并體驗，運用飽滿而又有彈性的聲音將這首作品演唱出來。

第二單元“影視金曲”通過學唱《長江之歌》和欣賞《我和我的祖國》來讓學生感受、體驗影視音樂，讓學生在參與演唱和欣賞活動的過程當中，深入理解主題歌與影視作品中使用的音樂的作用。在教授《長江之歌》的過程中，教師帶領學生從音樂的角度聯想祖國的山川地貌、歷史榮辱、文學名言佳句，結合現代的信息技術開展教學活動，把視與聽、音樂與非音樂，直接的或間接的相互融合，激發學生的愛國之情，同時也激發學生美育的精神。

第五單元為“小調集萃”，這個單元主題與《義務教育音樂課程標準（2011 版）》的基本理念是相通的，它做到了“弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性”的要求，在教學中讓學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操等。

（三）以八年級上冊教材為例

八年級上冊第一單元“七子之歌”演唱2 課、欣賞4 課。本單元的教學目標是通過各種音樂活動，引導學生理解作品中的音樂形象以及表達的情感，通過感受歌曲的旋律、節奏等音樂要素來抒發歌曲的情感，以此來表達音樂的審美目的。在學習本單元的過程中，要讓學生能夠用優美、連貫、深情的聲音來演唱歌曲，并且能夠準確把握每個部分的力度及情感。第一節課《大海啊，故鄉》這是一首齊唱形式的歌曲，表達自己對大海、對故鄉、對母親、對祖國的深厚感情。其速度為中速，帶有二段體的曲式結構，并加尾聲，學生通過聆聽與學唱等方法來感受音樂的美，并掌握歌曲的節拍、節奏等音樂要素，用抒情的聲音來演唱這首歌曲，感受作曲家描繪的海水的碧波蕩漾，體會游子思念祖國母親的情感，這也體現了作曲家對祖國真摯的愛。欣賞課《七子之歌——澳門》這首歌曲是中央電視臺專題片《澳門歲月》的主題歌，它反映了當時的人民對祖國的無限懷念之情和急切想要回歸的愛國之心，歌詞是由著名詩人聞一多創作的。全曲分為三個部分：第一部分由天真可愛的童聲獨唱，來訴說“不忘生母”的無限思念；第二部分也是高潮部分——合唱，合唱聲部重復演唱“那三百年來夢寐不忘的生母啊……”表達全曲中心主題；第三部分是最后的情感滲透，“我要回來”反映了澳門同胞迫切想要回歸的愛國之心，教師要讓學生了解“七子”的含義，把祖國比作自己的母親，如果自己的母親被囚禁而不能回來，那種悲痛感是什么體驗，以此來調動學生的情感共鳴，使學生真正地理解一個孩子離開母親的心情。學生有感而發，產生了與當時澳門民眾一樣的悲憤之情、一樣心痛不已，在學習之前可以讓學生朗讀歌詞，了解歌詞背后真正的含義，再唱這首歌才能使學生身臨其境地體會歌曲的真諦。本單元的演唱與欣賞課體現了課程目標“情感·態度·價值觀”中的“培養愛國主義情感，增強集體主義精神”的要求，使學生贊美和歌頌祖國山河、人民、歷史文化和社會發展，展現了學生的審美情懷。

第三單元“雪域天音”演唱1 節、欣賞4 節。唱歌課《獻上最潔白的哈達》使學生對藏族音樂產生興趣，積極參與音樂活動，并探討其民族音樂含義。書中還介紹了“弦子”：它是流行于康藏地區的藏族歌舞音樂，歌舞時隊前多由男子用牛角胡或二胡領舞伴奏，故稱弦子。它的結構簡練，曲調優美，極富有歌唱性，曲目豐富，舞姿舒展。在學唱《獻上最潔白的哈達》時需要學生感受原生態的聲音，通過模仿“弦子”的風格來演唱這首歌曲。在該單元的欣賞課中，依次介紹了藏族歌舞音樂“囊瑪”“堆諧”“熱巴舞”；伴奏樂器：札木聶。學習這首歌曲，能提高學生對我國民族音樂文化多樣性的認識。

第五單元“國樂飄香”演唱1 節、欣賞5 節。唱歌課中的《彩云追月》是由任光作曲的一首民族管弦樂曲。這首樂曲以上海越劇為音樂題材，主題鮮明優美，生動地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。樂曲的旋律是舒緩的，把人們帶進了“皎潔明月動，彩云緊相隨”的詩情畫意的場景之中。在學習這首作品的過程中，教師讓學生感受詩情畫意般的意境、學會欣賞音樂并體會音樂帶來的美感，《彩云追月》中主要的民族管弦樂器為“笛子”和“琵琶”，教師可以讓學生簡單了解這兩種樂器。

（四）以八年級下冊教材為例

第一單元“生命之杯”演唱課為2 節、欣賞課為5 節。本單元的主旨是訓練學生的唱、聽、動覺之間的聯動效應，通過音樂的感官刺激，使全身對音樂的空間與時間產生能動反應，從而感受音樂，在體驗的過程當中掌握音樂知識。在上課的過程中，教師要激發和培養學生的審美體驗，讓學生能夠發現、體驗和表達自身的情感能力，開啟自身的想象力與創造力，開發潛能。第一課唱歌課中的《我和你》選自第29 屆奧林匹克運動會主題歌。這首歌曲采用中國傳統民歌中常見的五聲音階，歌曲閃耀著人性與情義的光華，以舒緩而又溫情的方式呈現給觀眾。這節演唱課可以讓學生了解歌曲的人文背景，并且通過欣賞歌曲的旋律來感受中國五聲音階的變化，通過學唱的方式來體驗中國的待客之道與禮儀之美，增強學生的愛國主義情感，使其珍惜和平年代的幸福美好生活。

在學習過程中，每一冊教科書都有其重點與難點，要由簡到難，循序漸進。教師教學的內容應重視學生審美及其生活經驗，同時，也要通過音樂豐富學生的形象思維，設定一些生動有趣的具有創造力和表現力的內容，讓學生感受美的真諦，發揮學生的想象力和創造力，同時也不要忽略音樂的基本要素（如節奏、強弱的變化，節拍、曲式結構、和聲等），這能有效地促進學生審美能力的形成與發展。

三、在教學中培養學生審美能力的策略

（一）豐富教學過程，激發學生的創造美

教師應該深入挖掘音樂教學資源，不能一味固守書本。因為一味教授書本內容，學生會感到乏味枯燥。教師可以在上課前5 分鐘，找一些現在比較流行的歌曲（例如抖音神曲中節奏感較歡快的音樂），將其作為背景音樂，教師提前做好與音樂配合的動作，進行課前律動，簡單的熱身運動能帶動音樂課堂的情緒。例如，在上八年級上冊的演唱課《彩云追月》時，教師在導入的環節可以著重讓學生感受樂曲的意境美。教師可以用鋼琴演奏《彩云追月》，把學生帶入“皎潔明月動，彩云緊相隨”的意境之中；再引導學生從這首歌曲的內涵出發，找一些詩朗誦加上一些舒緩的背景音樂，突出主題，讓學生初步感受、理解音樂。在上課時，教師充分利用教材中的經典作品，能夠很好地促進學生的身心發展，幫助學生在學習演唱與欣賞作品的過程中，陶冶情操，培養審美，從而提高教學效果。

（二）借助現代的信息技術開展教學活動

音樂是視聽的藝術，直觀欣賞是培養審美的體現。在音樂教學的過程中，必不可少的就是多媒體網絡技術。這些技術能幫助學生在學習的過程當中提升審美水平。同時，這對于激發學生的興趣也具有重要的作用。