新型研究型大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)與實踐

王春燕， 房 芳， 劉華偉

（南方科技大學(xué)化學(xué)系，廣東 深圳 518055）

0 引 言

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，要建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，國家對高等教育，對科學(xué)知識和創(chuàng)新型人才的需要，比任何時候都迫切，所以加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力是對當(dāng)代高校的核心要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中將提高高等教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項重要內(nèi)容［1］。2018年教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提到“加強(qiáng)校內(nèi)實驗教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學(xué)平臺［2］。”

南方科技大學(xué)是國家高等教育綜合改革試驗學(xué)校、廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)高校，目標(biāo)是迅速建成國際化高水平研究型大學(xué)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才是重要基礎(chǔ)，而實驗室則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舞臺和前沿陣地。

1 實驗教學(xué)中心建設(shè)

化學(xué)實驗教學(xué)中心（以下簡稱“中心”）成立于2011年，僅用10年時間就建成集基礎(chǔ)實驗教學(xué)、化學(xué)科普實驗、綜合實驗教學(xué)及開放性創(chuàng)新實驗于一體的多層次省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心。在這個過程中，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、定位和特點，以構(gòu)建培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，在實驗教學(xué)團(tuán)隊、實驗室基礎(chǔ)建設(shè)、多層次實驗課程體系、靈活多樣的實驗教學(xué)及評價模式、信息化平臺等方面進(jìn)行了有效探索和實踐，并取得了顯著的成效（見圖1）。

1.1 實驗室條件建設(shè)

多年來由于國家對實踐教學(xué)的重視，高校紛紛加強(qiáng)實驗室等基礎(chǔ)建設(shè)，通過多年陸續(xù)投入，所有高校實驗室硬件環(huán)境都有了很大的改變，添置了很多先進(jìn)的儀器設(shè)備，我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中心的實驗室基礎(chǔ)建設(shè)具有較大的優(yōu)勢，①中心的建設(shè)是從無到有的，先設(shè)計后采購，不同于老舊實驗室改造，所以較少受到環(huán)境的限制和干擾。②深圳是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的城市，多年來高等教育的發(fā)展明顯落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，目前深圳迫切需要建設(shè)與之經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的高等教育體系，所以無論在政策上還是經(jīng)濟(jì)上都給予了實驗室建設(shè)的大力支持。

除了先進(jìn)完善的實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和配置，目前中心還擁有400 MHz核磁共振波譜儀、X射線單晶衍射儀、三重四級桿質(zhì)譜儀、高效液相色譜儀、離子色譜、凝膠色譜儀、氣相色譜儀、納流液相色譜儀、紅外在線實時分析系統(tǒng)、熒光光譜儀、傅里葉變換紅外光譜儀、差示掃描量熱儀、熱重分析儀、手套箱、微波消解系統(tǒng)、原子吸收分光光度計、毛細(xì)管電泳儀等一系列先進(jìn)的大型儀器設(shè)備。學(xué)校測試中心和化學(xué)系測試平臺擁有大量研究級儀器設(shè)備供中心配套使用，目前中心已經(jīng)具備了進(jìn)行大部分高端教學(xué)實驗和開放性綜合實驗的基礎(chǔ)和條件，為實驗團(tuán)隊開展實驗教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)有力的支撐。

1.2 團(tuán)隊建設(shè)

高水平的實驗教學(xué)中心不僅需要先進(jìn)的儀器設(shè)備和寬敞的實驗環(huán)境，更需要一支熱愛實驗室工作、思想過硬、具有創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊。2007年2月，教育部啟動了高校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，指出：“加大教師隊伍建設(shè)力度，發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用”。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要途徑，是本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容［3-8］。高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團(tuán)隊的建立不僅有利于教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，而且對營造良好的育人環(huán)境，提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新性人才均具有非常重要的意義。

和傳統(tǒng)高校相比中心人員構(gòu)成具有非常明顯的優(yōu)勢：中心人員年齡跨度小，平均年齡低，學(xué)歷高，人員層次整齊，容易溝通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。所有人員都是根據(jù)學(xué)科和實驗教學(xué)需要短期內(nèi)引進(jìn)的，沒有年齡老化、學(xué)歷低、結(jié)構(gòu)不合理這些歷史遺留問題。學(xué)?，F(xiàn)有人事制度比傳統(tǒng)編制靈活，便于協(xié)調(diào)和管理，所以中心僅用幾年的時間就逐步形成了穩(wěn)定的富有活力和凝聚力的實驗教學(xué)團(tuán)隊。

（1）教學(xué)團(tuán)隊帶頭人建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的核心?；瘜W(xué)系委派教研序列科研成就高、熱愛教學(xué)、年富力強(qiáng)的終身教授擔(dān)任化學(xué)實驗教學(xué)中心團(tuán)隊帶頭人。團(tuán)隊帶頭人不僅具有較高的學(xué)術(shù)造詣而且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的管理能力，在團(tuán)隊中具有很高的威望、凝聚力和執(zhí)行力。由團(tuán)隊帶頭人全面統(tǒng)籌化學(xué)實驗教學(xué)和實驗中心管理工作，包括實驗教學(xué)中心與行業(yè)內(nèi)外的溝通和交流工作，實驗師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提升，實驗課程改革的整體構(gòu)想和規(guī)劃，理論課與實驗課之間以及各實驗課之間的相互協(xié)調(diào)等整體工作。

（2）教授隊伍建設(shè)。中心成立了由各專業(yè)教授組成的實驗教學(xué)隊伍，化學(xué)系的教授都來自海內(nèi)外各大著名研究所和高校，在科研和教學(xué)方面具有較高的造詣，他們把國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗引入實驗教學(xué)，并對實驗課程的開設(shè)、實驗項目的篩選、實驗教學(xué)過程及課程評價體系等各方面起到一定的督導(dǎo)作用。尤其在前期籌建教學(xué)實驗室和建設(shè)新實驗課程體系的過程中，擁有豐富國內(nèi)外行業(yè)經(jīng)驗的實驗教授團(tuán)隊起到了非常重要的作用。有些教授深入實驗教學(xué)第一線，直接進(jìn)行實驗課程的教學(xué)和教改等工作。團(tuán)隊教授的研究方向涉及有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、催化不對稱合成、金屬有機(jī)催化及配位化學(xué)、納米材料、蛋白質(zhì)組學(xué)和化學(xué)生物學(xué)等領(lǐng)域，各個領(lǐng)域之間相輔相成，有利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，更有利于科研項目到教學(xué)實驗的遷移和轉(zhuǎn)化。

（3）教輔隊伍建設(shè)。一般高校教輔隊伍的崗位職責(zé)是實驗教學(xué)輔助工作，主要承擔(dān)實驗室的日常管理、耗材采購、溶液配置和實驗室清潔等工作。但中心教輔隊伍基本上都具有海內(nèi)外著名高校和研究所的教育及工作經(jīng)歷，大部分教輔人員為深圳市高層次人才，他們具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，對實驗教學(xué)濃厚的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。除了承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)輔助的工作，他們完全有能力承擔(dān)實驗教學(xué)工作。所以中心教輔隊伍不僅承擔(dān)著具體的實驗室建設(shè)和管理工作，還承擔(dān)著實驗課程的主要教學(xué)工作、實驗項目的研發(fā)和教學(xué)改革等工作。教輔人員實行坐班制，全部工作時間與中心高度融合在一起。實行責(zé)任制管理，每個實驗室、每臺儀器及實驗室建設(shè)的每個方面都由具體教輔人員負(fù)責(zé)，分工明確，發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊凝聚力。

中心是教輔隊伍的主要陣地，是教輔人員辛勤建設(shè)起來的，包括實驗室初建裝修，儀器設(shè)備招標(biāo)采購及后來的實驗室日常管理，大型儀器平臺建設(shè)與管理，建立實驗課程，設(shè)計實驗內(nèi)容，編寫課程講義，進(jìn)行教學(xué)改革等事宜，教輔隊伍對中心建設(shè)傾注了大量的心血，有著深厚的感情，是中心建設(shè)的中堅力量。

1.3 課程體系建設(shè)

截至目前，化學(xué)實驗教學(xué)中心已經(jīng)構(gòu)建了完善的通識選修課程、專業(yè)必修課程、高級選修課程3個層次的化學(xué)實驗課程體系，同時還輔助開設(shè)了面向全校學(xué)生的科普和生活類選修實驗課程［9］。

通識選修課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是很多實驗課程的先修課，同時也是其他專業(yè)學(xué)生的通識選修課，該課程系統(tǒng)講解基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本方法、基本操作與常見儀器，涵蓋化學(xué)實驗的原理與應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：化學(xué)物質(zhì)的提取/制備、分離/純化、定性/定量分析、簡單儀器分析、數(shù)據(jù)處理與誤差分析等。讓學(xué)生了解化學(xué)實驗室規(guī)章制度，掌握化學(xué)實驗的基本原理和基本操作，熟悉常見儀器，學(xué)習(xí)實驗報告的書寫方式，增強(qiáng)實驗安全意識等。另外，因為這是學(xué)生進(jìn)入中心的第一門實驗課，所以課程的設(shè)計在傳授專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)操作和原理的基礎(chǔ)上兼顧了趣味性和應(yīng)用性，以便吸引更多的學(xué)生選擇化學(xué)專業(yè)。

專業(yè)必修課程包括有機(jī)化學(xué)實驗、無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗Ⅰ、分析化學(xué)實驗Ⅱ和物理化學(xué)實驗。這5門課程是化學(xué)系學(xué)生的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容都是各專業(yè)方向負(fù)責(zé)教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和發(fā)展、學(xué)校的辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)模式精心篩選的，由于學(xué)生人數(shù)少，師生比例高，實驗室條件優(yōu)越，所以在課程里融入了大量的綜合性實驗。

高級選修課程包括高等有機(jī)化學(xué)實驗、高等無機(jī)化學(xué)實驗、高分子化學(xué)實驗及化學(xué)生物實驗等，這些課程大部分實驗項目來自于科研前沿，通過跟蹤學(xué)科高影響力的期刊，從中篩選適合教學(xué)的綜合性實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)，每個實驗都是一個較為完整的綜合課題，學(xué)生通過課程可以拓寬學(xué)科視野，多種分析手段的應(yīng)用可以讓學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，開放性實驗?zāi)軌蚋叩靥岣邔W(xué)生主觀能動性，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，中心還開設(shè)了“化學(xué)與探索”系列科普類課程，涉及社會和生活的眾多領(lǐng)域，讓學(xué)生們體驗化學(xué)之美麗，化學(xué)之神奇，化學(xué)之偉大。網(wǎng)紅課程“化妝品科學(xué)實踐”火爆全校，既拓寬了學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的認(rèn)知范圍，又讓學(xué)生了解到品牌化妝品的配方和工藝，還可以手工制作多種實用的日用化妝品，深得學(xué)生們的喜愛。

中心實驗教學(xué)內(nèi)容具有靈活、多學(xué)科交叉、開放性等特點，其最突出的特點為：①課程內(nèi)容與科研成果緊密結(jié)合，并融入先進(jìn)的儀器設(shè)備。學(xué)科發(fā)展日新月異，實驗設(shè)施和儀器設(shè)備先進(jìn)，傳統(tǒng)化學(xué)實驗內(nèi)容已經(jīng)和科學(xué)前沿脫節(jié)，中心充分發(fā)揮小而精的特點，將實驗教學(xué)內(nèi)容與科研緊密結(jié)合，除了借鑒、引用和改造學(xué)科前沿的成果，也充分發(fā)揮團(tuán)隊的科研優(yōu)勢，鼓勵教授將自身科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實驗項目，使學(xué)生更深入地接觸教授們的教學(xué)思想和學(xué)術(shù)研究特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神。課程引入大量的先進(jìn)儀器進(jìn)行分析和結(jié)果的表征，加深了學(xué)生對現(xiàn)代化儀器的認(rèn)識和解決問題分析問題的能力；在實驗中多設(shè)計一些平行實驗和開放性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在化學(xué)系，本科生發(fā)表高檔次學(xué)術(shù)論文已屢見不鮮。②課程內(nèi)容動態(tài)更新。自中心成立以來，每門實驗課程內(nèi)容每年都保持10-30%程度不等的更新。中心很多實驗項目是從科研成果轉(zhuǎn)化而來，這個過程需要一段時間的磨合，無法做到像傳統(tǒng)實驗?zāi)菢颖欢啻沃貜?fù)和驗證過的效果一樣，有些實驗過程需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)及環(huán)境等因素的改變進(jìn)行調(diào)整。課程內(nèi)容的動態(tài)更新也是學(xué)校為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所提出的要求，以保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。目前，所有課程都擁有一個實驗項目庫，教師在日常教學(xué)中不斷設(shè)計新的教學(xué)實驗，每年根據(jù)上一年上課的情況、教學(xué)周的變化或者教學(xué)需求的不同進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇［10-12］。

1.4 教學(xué)模式建設(shè)

（1）深化課程思政教學(xué)改革?！傲⒌聵淙?，德育為先”，中心自成立以來，積極進(jìn)行課程思政改革的探索。課程思政教學(xué)改革是目前高校面臨的重要任務(wù)之一，它不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，也對提高教師的道德修養(yǎng)和化學(xué)實驗課程的建設(shè)有巨大的推動作用。中心通過增強(qiáng)教師育德意識和能力，從多個角度深挖思政元素高度融入實驗內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系，開展科普活動，建立化學(xué)實驗課程思政教育資料庫等多種途徑將課程思政融入課程教學(xué)的方方面面［13］。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗教學(xué)深度融合。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，以中心網(wǎng)站為依托，搭建了與實驗教學(xué)相配套的線上教學(xué)平臺，將線上移動教學(xué)和線下實體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源。多門課程采取了短視頻輔助的實驗教學(xué)模式，將重點和難點的實驗操作錄制成短視頻，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握，有助于實驗的順利進(jìn)行，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！拔锢砘瘜W(xué)實驗”搭建虛擬仿真平臺，“無機(jī)化學(xué)實驗”和“高等無機(jī)化學(xué)實驗”創(chuàng)建了微信平臺，讓學(xué)生和老師的溝通更及時和順暢。線上教學(xué)平臺幫助學(xué)生在實驗之前通過線上學(xué)習(xí)了解實驗原理、熟悉實驗儀器及安全注意事項，大大提高了實驗效率及實驗效果。2020年上半年，由于疫情影響，中心所有實驗課程采用線上教學(xué)，保證了教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

（3）課堂教學(xué)形式多樣化。中心所有的課程都是小班化教學(xué)，教師可以更好地關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展和變化，以學(xué)生發(fā)展為中心，積極靈活地采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合等各種教學(xué)模式，因地制宜地選擇課堂教學(xué)方式方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于小班化教學(xué)，不同課程或者同一課程的不同學(xué)年都可以根據(jù)課程特點、環(huán)境條件或者學(xué)生人數(shù)進(jìn)行靈活及時地調(diào)整，讓每個學(xué)生都得到最好的培養(yǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如在“高等無機(jī)化學(xué)實驗”課程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式（見圖2），以“學(xué)生主體，學(xué)生授課；教師主導(dǎo)，教師輔助”的上課方式提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力［9］。

（4）雙語或英語教學(xué)。我校的辦學(xué)目標(biāo)是建成國際化開放性高水平研究型大學(xué)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生要具有國際化視野，具有創(chuàng)新型的研究能力。目前所有實驗課程均采用雙語教學(xué)，讓學(xué)生掌握國際專業(yè)術(shù)語，具備閱讀和書寫英文學(xué)術(shù)論文的能力，為盡早進(jìn)入課題組進(jìn)行科研工作奠定基礎(chǔ)。另外對于有國際學(xué)生選課的實驗課程，中心也具備純英語教學(xué)的能力。

1.5 評價體系建設(shè)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)［14-16］，學(xué)生最重視教學(xué)評價的結(jié)果，因為很多結(jié)果影響到學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，所以客觀、公平公正的評價方式是必需的，也是衡量一個課程是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出：“加大過程考核成績在課程總成績中的比重”“完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機(jī)制”，在實際課程中，應(yīng)該綜合應(yīng)用多種評價形式，全面考核學(xué)生對知識的掌握和運用，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和刻苦學(xué)習(xí)的積極性。實驗課程相對于理論課程有利于設(shè)計更多的過程評價方式，目前中心每門實驗課程根據(jù)其不同的教學(xué)目標(biāo)和特點，設(shè)計了不同的評價方式，靈活多樣，不再簡單地局限于預(yù)習(xí)報告、實驗報告或者再加上比較模糊的操作評價等。雖然中心每門課程都有自己的評價體系，但整體遵循兩個原則：①評價方式多樣化，增加課前測試、過程評價、綜合評價、期末測試等環(huán)節(jié)；②評價標(biāo)準(zhǔn)化，每一個評價方式都有精確的評價細(xì)則，精確到具體分?jǐn)?shù)，不同的實驗對應(yīng)不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生每一分都扣得明明白白，心服口服；③評價過程化，加大教學(xué)過程中的過程評價權(quán)重，不單只重視實驗的結(jié)果，同時也要重視學(xué)生的態(tài)度、操作、安全等多方面表現(xiàn)，并給予合理評價。例如，《無機(jī)化學(xué)實驗》的評價方式包括預(yù)習(xí)報告（5%）、小測試quiz（10%）、實驗操作（50%）、實驗報告（15%）、期末操作考試以及針對性的安全標(biāo)識考試（20%）。所有的環(huán)節(jié)都設(shè)置了統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，杜絕以往由于考核手段單一、沒有具體評分標(biāo)準(zhǔn)或者評分標(biāo)準(zhǔn)不全而造成考核結(jié)果片面和有失公平的弊病。

2 示范與輻射作用

2019年，中心獲批廣東省“省級實驗教學(xué)示范中心”。自成立至今，中心對大學(xué)生開設(shè)了“化學(xué)原理實驗”“分析化學(xué)實驗”“無機(jī)化學(xué)實驗”“有機(jī)化學(xué)實驗”和“物理化學(xué)實驗”等12門實驗課程，共計實驗項目140余個，其中實驗教學(xué)團(tuán)隊自主研發(fā)的實驗項目10余個。所有實驗課程面向全校開放，堅持20人以下的小班教學(xué)模式。近幾年，化學(xué)實驗教學(xué)中心接待了華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校實驗團(tuán)隊來訪，交流了化學(xué)實驗教學(xué)中心團(tuán)隊建設(shè)、課程體系和教學(xué)模式創(chuàng)新等相關(guān)經(jīng)驗，獲得高度評價，起到了很好的示范和推廣作用。除此之外，中心在奧賽培訓(xùn)、科普服務(wù)及儀器平臺開放方面積累了較多的經(jīng)驗。

2.1 積極組織奧賽培訓(xùn)

中心團(tuán)隊成員走進(jìn)深圳中學(xué)、貴陽一中等幾所高中舉辦化學(xué)奧賽培訓(xùn)，與中學(xué)教育有效銜接，讓學(xué)生在已有理論知識的基礎(chǔ)上，加深豐富學(xué)生的認(rèn)知。在2017年舉辦的第31屆中國化學(xué)奧林匹克（決賽）中，中心承擔(dān)了實踐部分的出題、籌備和監(jiān)考工作。在2018年第50屆國際化學(xué)奧賽中，化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊教師帶領(lǐng)中國代表隊取得個人總分第一、個人理論第一、個人實驗第一、榮獲4枚金牌的歷史最好成績。

2.2 加強(qiáng)科普服務(wù)

自成立以來，中心始終堅持對社會的回饋和服務(wù)，團(tuán)隊成員承擔(dān)多場學(xué)校中學(xué)生體驗營活動，同時堅持定期前往社區(qū)、幼兒園和小學(xué)進(jìn)行科普教育，提高全民科學(xué)素養(yǎng)。目前中心已成立了多層次的科普服務(wù)體系，針對大一新生、高中生、初中生、小學(xué)生和幼兒園建立了不同的科普實驗項目庫，分為不同的科普1.0、2.0和3.0課程體系（見圖3）。對于初中生和高中生采取“引進(jìn)來”的方式，來中心實驗室參觀體驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情；對于小學(xué)生、幼兒園或者社區(qū)，則采取“走出去”的服務(wù)形式，開展相對簡單的科普實驗，激發(fā)服務(wù)對象對科學(xué)的熱情。開展科普服務(wù)多年來，在提高全民素養(yǎng)的同時，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，加強(qiáng)了與社會的溝通和聯(lián)系，獲得了較好的社會反饋。

2.3 開放儀器公共平臺

中心采購了大量的儀器設(shè)備，在教學(xué)和教研正常使用之余還有比較多的空閑時間，為此中心構(gòu)建了儀器對外開放預(yù)約系統(tǒng)，開放給全校使用。儀器公共平臺不僅提高了儀器使用價值，也加強(qiáng)了與系內(nèi)外的溝通，有利于學(xué)科交叉和教學(xué)改革的開展。

3 階段性成果

目前，化學(xué)實驗教學(xué)中心構(gòu)建的“苦杏仁酸的合成”“香草酸的制備：香草醛的氧化反應(yīng)”“L-脯氨酸催化的不對稱Aldol縮合反應(yīng)”“手性磷酸催化的吲哚與亞胺的不對稱Friedel-Crafts反應(yīng)”“磷酸的不對稱四組分Ugi反應(yīng)”“熒光光譜法測定乙酸乙酯皂化反應(yīng)”“基于SISPROT方法的蛋白質(zhì)樣品前處理”等具有南科大創(chuàng)新特色的實驗項目是由中心教師自主設(shè)計完成的。這些實驗的成功引入，使學(xué)生盡早了解科研過程、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，不僅可以促進(jìn)教學(xué)體系的更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對實驗教師自身素質(zhì)的提高也起到積極的作用。

團(tuán)隊教師在綜合國內(nèi)外精品實驗教材的基礎(chǔ)上，編寫了中心現(xiàn)有的12門實驗課程的英文講義。由中心教師主編的“有機(jī)化學(xué)實驗”，于2020年4月由高等教育出版社出版發(fā)行。

目前中心的信息化平臺已建設(shè)虛擬仿真實驗項目12個，課程微信平臺1個，拍攝實驗操作視頻30個，錄制慕課課程5個。

中心團(tuán)隊成員積極開展相關(guān)教改活動，進(jìn)行教學(xué)研究。近3年，共計申請省級教改項目3項，校級教改項目8項，在“化學(xué)教育”“實驗室研究與探索”等北大核心期刊上發(fā)表教改文章6篇。

2021年，在第二屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計競賽中，由中心教師指導(dǎo)的代表隊?wèi){借創(chuàng)新實驗《電化學(xué)氧化脫氫交叉偶聯(lián)構(gòu)建C-N鍵》在全國850余支隊伍中脫穎而出，獲得此次大賽的全國一等獎。

4 結(jié) 語

學(xué)校優(yōu)越的實驗條件，雄厚的師資力量，讓每個學(xué)生的個性和主觀能動性都得到充分發(fā)揮，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有得天獨厚的優(yōu)勢。砥礪十年，南方科技大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心的第一階段已經(jīng)完成；奮進(jìn)未來，中心將迎來快速發(fā)展的新時代。中心從零開始，經(jīng)過各方支持和不斷積累，已經(jīng)取得了一些階段性成果，但是未來還有更廣闊的空間等著我們?nèi)グl(fā)展。團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、課堂模式以及對國家和社會所承擔(dān)的責(zé)任等方面還需要不斷探索，追求卓越。接下來，中心將繼續(xù)秉承“立德樹人，德育為先”的原則，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，不斷完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，扎根中國大地，設(shè)計一流實驗項目，創(chuàng)建一流教學(xué)實驗室，建設(shè)一流課程、精品課程，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。