構建大學體育“一體兩翼三融合”課程思政育人體系的探索研究

張華英

構建大學體育“一體兩翼三融合”課程思政育人體系的探索研究

張華英

（重慶郵電大學 體育學院，重慶 400065）

體育不僅是一種運動，更是一種文化和語言，在國際上，不需要翻譯就可以自由交流和傳播。大學體育課程作為高等教育的重要組成部分，是增強大學生健康體質的必修課，也是培養其素質教育不可或缺的環節。文章從課程思政教育理念出發，以立德樹人為中心，運用規范分析法、訪談法等抽樣調查重慶市8所普通高校；深度挖掘大學體育課程的思政元素、思政載體和思政形式等，課程思政理念貫穿于大學體育課程的目標、內容、評價等各個環節取得的成效與不足，以期推動大學體育課程思政滲透的深度與寬度，這在一定程度上能推動大學體育育人目標的實現，對于高校在新時代號召下優化、改進思想政治教育工作具有深遠的戰略意義。

一體兩翼；三融合；大學體育；課程思政；體系構建

高校要堅持把思想政治工作、立德樹人教育理念貫穿在整個教學過程，實現教育過程的全程育人和全方位育人。大學體育課程作為高校教育的重要部分，要堅持圍繞“知識、技能和價值引領相結合”的目標，充分挖掘大學體育的育人潛力，以地方特色文化為載體，構建全方位、立體化的育人格局是本文研究的切入點。所謂“一體兩翼三融合”，其中的一體兩翼：“一體”指以高校體育課堂為主體，以體育社團和校園體育系列賽事為“兩翼”，課內與課外融合，打造第二課堂成績單。“三融合”是指：將體育精神、社會主義核心價值觀、體育強國夢三位一體深度融合。目前，全國高校體育課程思政教學還處在探索階段，如何打破思政教育與大學體育課程相互隔絕的“孤島效應”，構建“一體兩翼三融合”大學體育課程思政育人體系對全國體育課程思政教學改革的發展和今后對學生培養方案的制定具有重要意義。

1 研究對象與方法

本文隨機抽取了重慶市重慶郵電大學、重慶理工大學、四川外國語大學、重慶文理學院、重慶三峽學院、重慶工程學院等8所高校；運用訪談法、邏輯分析法等對8所高校的大學體育課程現狀、大學體育課程思政、大學體育課程思政育人體系建設等進行了調查分析。

2 結果與分析

2.1 思政育人融入大學體育課程開展的現狀分析

2.1.1大學體育課程思政開展的現狀

表1 重慶市高校公共體育課程學時學分情況

如表1所示：8所學校都是實行體育必修課，除理工和川外要求6個學分，工程學院1個學分外，其余5所都是4個學分；這也看出理工和川外對該校大學體育的重視。其次，8所學校大一體育課都是必修（項目由學校統一安排），其后均是選修（根據學生興趣自主選擇項目）。重郵是大一選項課+俱樂部選項課（大二至大四學生混合組成）的模式，俱樂部的授課模式是和其他7所學校差異較大的地方，一學期16學時，2周上一次體育課，人數也是大班教學（從一個班150人到75人再到2019年50人，2021年30人/班）且每學期改選項目。其余7所高校都是一年選一次體育課，這對于學生專項技能的提高很強的連貫性和進階性，也方便課堂管理以及實施教學組織。

其次，無論本科還是高職，各校都在貫徹關于立德樹人教育理念基礎上，加大了體育課程思政實施的力度。除了工程學院外，其余幾所學校已經全覆蓋體育課程思政，都完善了思政大綱、考綱等，有清晰的思政教學目標和教學內容。未實施思政教學的工程學院，由于是民辦本科，體育只開設2學年，學校對體育教學要求不高，沒有特定要求在教學中引入思政元素。

2.1.2大學體育課程思政取得的成效

2.1.2.1體育課程思政育人理念的認識有所增強

通過召開課程思政建設經驗交流會、邀請相關領域專家舉辦講座并進行“金課”比賽等方式提升學校各部門、各教師對課程思政的關注與重視程度。重郵先后舉辦兩屆“課程思政”說課比賽，對“課程思政”工作的階段性成果進行了交流展示，同時也進一步推進學校“課程思政”工作的再動員和推進“體育課程思政”的觀摩培訓會。重慶師范大學邀請上海教育委員會專家開展專題講座向該校各學院教師分享課程思政建設經驗，并邀請課程思政研究領域相關專業為各學院專任教師進行培訓。

2.1.2.2高校體育教師課程思政建設參與意識增強

在所調查的幾所高校中，體育系部在校內公共體育課都重新修改制定了校本思政教學大綱、考綱，對每門課程的授課計劃、教學內容等設置了思政單元。重郵體育學院還經常召開教研會議，討論如何挖掘不同體育項目的思政元素，連續2年舉辦了青年教師（思政）教學技能比賽。

2.1.2.3高校大學生體育課程思政認知理念加深

隨著立德樹人教育理念的加強，高校課程教育改革都加強了課程思政育人的體系建設。大學體育作為高等教育的重要組成部分，傳統體育課都以技能教學傳輸為主，學生被動式的接收老師傳輸的技術技能；而關于體育精神、運動品質、終身體育鍛煉思想等通過新時代立德樹人教育理念的滲透，學生在體育課堂的各個教學環節都得到了很好提升。

2.1.3大學體育課程思政建設存在的不足

第一，8所學校體育課程思政的力度、深度不同；課程思政學時安排差異化也較大。教師在實際教學中，思政內容完全沒有或滲透很淺。總體來看，本科院校比高職、專科院校思政教育滲透的力度、深度以及思政效果均要比高職類院校好些。

第二，體育教師思政教學能力較薄弱。8所學校體育授課基本以“填鴨式”方式推進，在思政形式上，教師只是簡單一、兩句話帶過思政目標，并未與學生就這一元素進行深度互動。而教學設計、教學內容的安排、思政滲透力與任課教師的年齡、學歷、科研教改能力等也有一定的關系。

第三，高校體育課程思政建設評價體系函待完善。受訪的8所學校大學體育課程均未形成統一的思政建設體系，也缺乏涉及科研、學科發展、職稱評審等獎懲機制；故教師主動鉆研思政教學缺乏積極性。

2.2 大學體育課程“一體兩翼三融合”課程思政育人體系建設

2.2.1“一體兩翼三融合”課程思政育人體系建設的必要性

傳統體育教學注重學生運動技能的培養。而“一體兩翼三融合”大學體育課程思政育人體系注重打造“第二課堂成績單”，課內與課外融合。通過挖掘不同項目的體育精神、體育強國夢與踐行社會主義核心價值觀深度融合，能增強學生的愛國熱情、民族自信、文化自信等，既是實現新時代大學生全面健康發展的內在需要，又是完成新時代高校立德樹人使命的重要保障。

2.2.2構建“一體兩翼三融合”大學體育課程思政育人體系的基本原則

大學體育課程的各個運動項目都設置有初、中、高3個等級，不同等級的學習要求不同；在設置思政大綱時，每個級別都要有對應的思政培養目標，要加強每個階段思政目標的連貫性、持續性和進階性。同時，每個階段的思政培養目標要注意結合校園特色文化，改革和創新教學方法，結合校本地域環境熏陶、示范典型等方式對學生進行價值觀念引導。既要并駕齊驅，產生協同效應；又要兼顧高校體育課程教育體系培養目標的適應性與超越性原則、持續性原則。

2.3 “一體兩翼三融合”大學體育課程思政育人體系的實施路徑

2.3.1充分挖掘不同項目的思政元素

不同運動項目所蘊藏的思政元素、育人品質不同。如球類集體項目以拼搏精神、團結協作的集體主義精神為主；難美類項目如健美操、體育舞蹈等則以創新精神、精益求精的工匠精神為主。在以運動品質、終身鍛煉思想、體育愛國等育人品質精神為載體的基礎上，盡可能深入挖掘每個項目特有的體育精神，解讀該領域優秀人物故事，將體育強國夢、踐行社會主義核心價值觀深入融合，形成體育課程思政體系。

2.3.2教學中的實踐運用

設置體育課程思政教學改革小組，定期召開思政教學研討，就各項目課程培養目標、思政載體運用手段、思政形式、思政攝入滲透力度等做不斷的研討，要保證思政學時不低于整個教學時數的1/3；每學期設定一個大的思政目標，分攤到每月、每周，根據教學任務、教學場地、教學環境等靈活運用實施。在多媒體教學工具的運用、課堂討論、優秀體育人物事跡的解讀等根據項目差異教師自行把握，要求落到實處，而不是走形式。

2.3.3體育課堂教學主體與體育社團、體育系列賽事結合

“一體兩翼三融合”的大學體育課程思政體系打破了傳統體育課重技能、一刀切的考核模式；通過加強學生學習過程的考核，打造第二課堂成績單，能滿足不同能力水平學生的學習要求。

在課內課外融合度上，重慶郵電大學的花式跳繩課程較好的將體育教學與花樣跳繩社團、“健康校園杯”花式跳繩比賽、“四個一素質提升--花樣跳繩繩王爭霸賽”非常好地進行了融合：一學期參加10次以上的社團訓練進行加分（參加一次+0.1分，上限3分）、參加校級及以上的跳繩賽事拿了第一，可以免考（專項技術考試直接滿分，且保證期末總評85+以上），前五名根據成績所加分值不同；此舉打破了技能為主的終結性考核，深受學生喜愛。且教學效果及教學評價上也比傳統教學好。

2.3.4體育精神、社會主義核心價值觀、體育強國夢的融合

體育精神即拼搏、進取、團結協作、永不放棄、遵守規則等優良品質；它是激勵學生全面發展的重要力量,也是大學體育文化的靈魂；更是實現中國“兩個一百年”目標不可或缺的重要品質。體育強國夢與中國夢互為依托，體育強則中國強。推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，建立德育課程體系框架要從學校抓起，形成課堂教學、校園文化多位一體的育人平臺和愛祖國、愛學習的有效形式和長效機制。比如一學期32學時，16次課，先確定學期教育目標，再落實到不同的周數。1—6周挖掘項目的思政元素、該領域優秀代表人物的故事；6—8周將體育精神與體育強國夢融合；8—12周品讀體育題材的優秀系列電影，如《奪冠》《摔跤吧，爸爸》《超越》等；線上線下組織學生集體討論，分享觀影體會。提交本學期思政學習心得，如何踐行體育精神，體育強國夢，社會主義核心價值觀。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1體育課程思政在各個高校有條不紊地推進，思政育人機制的初步構建使校園體育文化氛圍正在提升；體育教師課程思政建設參與意識增強。大學生對體育課程思政建設的接受程度有所改善，不斷認可。總體上，高校體育課程思政育人機制的初步構建使課程思政育人成效持續向好。

3.1.2目前，重慶市高校大學體育課程，都是必修課，2年到4年貫通制不等；不同學校體育課程思政育人氛圍、育人體系建設及育人成效各不相同；不同運動項目思政育人滲透的力度也有所不同；總體來講，211院校比一般本科、本科院校比高職或專科院校思政重視程度、思政滲透的力度要好些。

3.1.3大部分體育老師對課程思政持支持態度，但有少部分嫌麻煩，不愿意參與。其次，加之體育課程思政改革成果沒有納入到職稱評審及績效獎勵上，這在一定程度上也影響教師參與體育課程思政改革的積極性。

3.2 建議

3.2.1建立大學體育課教學進度、思政元素融入標準；規范課程思政攝入形式、滲透深度及廣度；定期開展思政改革交流研討會，考核或抽檢教師的思政教學效果；促進思政內容融入體育課課堂教學全過程。

3.2.2構建大學體育思政教學考核與評定體系。增加教師評價、學生互評、學生自評。通過評估反饋建立持續的思政質量保證體系，不斷提高體育教師的效能感。

3.2.3將思政教育基本要求、立德樹人根本導向融入第二課堂，既是對第一課堂的補充，也是將課堂知識付諸實踐的有利渠道，通過第二課堂成績單，增加對學生學習過程的考核，打破教師“一刀切”終結性的考核模式，滿足不同學生的學習需要。以賽促教、以賽促學、以賽促練。

3.2.4重慶郵電大學花式跳繩“一體兩翼三融合”課程思政試點取得的成效與經驗，也可以作為其他項目或其他高校推廣和借鑒的參考。各個學校應積極探索適合自己辦學特色的大學體育課程思政形式，建立校本特色思政內容，比如依托重慶“紅巖文化”，將紅巖精神與體育精神、社會主義核心價值觀、強國夢融合，在體育課堂中植入紅色教育，建立適合重慶本土院校的體育課程思政體系。

構建“一體兩翼三融合”大學體育課程思政育人體系，對于國家而言，是貫穿落實黨的政策和響應黨的號召的重要舉措；對于大學而言，是推動教育改革的具體行動；對于教師而言，可以加強師德師風建設，提升育人理念和意識；對于學生而言，體育課程思政教育有利于傳承中國體育文化，弘揚中國體育精神，筑夢體育強國、為培養建設中國特色社會主義事業的全面型人才打下堅實基礎。

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Exploration and Research of Building the Ideological and Political Education System of "One Body, Two Wings and Three Integration" Course of University Physical Education

ZHANG Huaying

(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)

重慶郵電大學課程思政項目XKCSZ212；重慶郵電大學金課建設項目：民族傳統體育XJKHH2020134。

張華英（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練、體育人文。