協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革探索——以南充文化旅游職業(yè)學院為例

徐建宏

協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革探索——以南充文化旅游職業(yè)學院為例

徐建宏

（南充文化旅游職業(yè)學院基礎(chǔ)教學部，四川 南充 637400）

文章基于課程思政理念——協(xié)同育人分析了高職院校公共體育課改革的內(nèi)涵時代價值南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課教學現(xiàn)狀，對高職院校公共體育課改革路徑作了論述。研究認為：要實現(xiàn)協(xié)同育人目標，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需從修改體育課程標準，公共體育課實施分層教學模式、加強體育教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新公共體育課教學方法、 完善評價方式，由注重終結(jié)性評價向注重考核方法一體化轉(zhuǎn)變、把握學校定位，加快推進公共體育校本課程開發(fā)和校本教材建設(shè)等四個方面入手進行改革實踐。

協(xié)同育人；高職院校；公共體育課；教學改革；體育課程思政

2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》指出：高校要從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐類課程三種類型課程方面構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。公共基礎(chǔ)課程不僅要全面提升學生綜合素質(zhì)，更要打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力[1]。公共體育課作為高校公共基礎(chǔ)課程，是促進學生身心和諧發(fā)展、提高思想品德教育、普及文化科學教育、掌握生活與體育技能的必要途徑。與普通高等教育相比，高職院校在人才培養(yǎng)方面注重于學生掌握專業(yè)技能技術(shù)知識，也更加傾向于學生應用技術(shù)和實踐操作能力培養(yǎng)。所以對高職院校公共體育課教學進行改革，將思想政治教育和人才培養(yǎng)辯證統(tǒng)一，探索新的教學方式，對改善高職院校公共體育課教學現(xiàn)狀有較大幫助。此外，對學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣、加強學生愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學生頑強拼搏強國有我的信念、激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感等這些方面都有較為重要的意義。

1 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革的內(nèi)涵及時代價值

1.1 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革的內(nèi)涵

協(xié)同育人是課程思政的理念，就“課程思政”教育改革而言，協(xié)同育人就是要在高校黨委的領(lǐng)導下，集聚各類主體在各類課程的教學中同向同行，服務立德樹人的目標[2]。這個目標是通過利用整合各方優(yōu)勢教育資源，把高職學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。從課程思政提出的要求來看，其目的是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，所以不論是“三全”育人還是“十全”育人，體現(xiàn)的都是協(xié)同育人的理念[3]。

因此，協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革的內(nèi)涵就是要使“公共體育課”與“思政課程”同向同行，推行體育課程思政，利用公共體育課特有的優(yōu)勢，結(jié)合思想政治教育元素，從課程標準、教學內(nèi)容選擇、教學方法、教案編寫、教學研討、考核評價方式等幾個方面落實落細，發(fā)揮最大合力效應育體育人，促進學生全面發(fā)展。

1.2 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學改革的時代價值

1.2.1 思想政治教育工作的重要渠道

思想政治教育工作是各級學校工作的重中之重，而協(xié)同育人理念下對高職院校公共體育課教學改革是高職院校開展思想政治教育工作的重要途徑，也是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個問題的根本需要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[4]。思想政治工作從根本上說是做人的工作，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人的重要使命，所以必須堅持正確的政治方向。公共體育課除了是學生學習和掌握體育技能與方法、體育衛(wèi)生知識的主要途徑之外，還是向?qū)W生傳授愛國主義知識、培養(yǎng)意志品質(zhì)以及傳遞社會主義核心價值觀的重要渠道。因此，在高職院校使公共體育課與思想政治理論課同向同行，踐行課程思政理念，更有利于為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才。

1.2.2 新時代立德樹人根本任務的需要

高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)信念堅定、勇于擔當、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[5]。首先，“育人”先“育德”，良好思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成是學生成才的前提，習近平總書記在黨的十九大報告中指出“中國特色社會主義進入了新時代”，進入新時代，要實現(xiàn)偉大夢想，就必須推進教育事業(yè)的發(fā)展，所以，堅定學生的理想信念，樹立遠大理想、強化學生的責任和擔當意識也是高等教育事業(yè)建設(shè)的應有之義。其次，“樹人”就是要通過正面教育來培養(yǎng)學生的能力，2019年，隨著國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃，即“雙高計劃”正式啟動實施。一方面這是為適應中國當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型作出的主動適應，另一方面也是著力提升職業(yè)教育育人能力，推動職業(yè)教育改革，為中國特色社會主義新時代培養(yǎng)更高層次、更高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。最后，體育課作為公共基礎(chǔ)課，除了強身健體，使學生擁有健康的身體、有更充沛的精力去學習，還可以通過在體育課中融合思想政治元素，推行體育課程思政，這也是為學生專業(yè)課程學習打基礎(chǔ)。因為在體育課堂教學中，學生通過有組織、有規(guī)律的體育學習活動，在教師指導和自我感悟下，思想政治與覺悟、道德品質(zhì)與素養(yǎng)能夠得以提升，進而延伸到在社會生活中，從而踐行“明大德、守公德、嚴私德”[6]。

1.2.3 學校體育健康教育工作的主要途徑

2020年8月31日，國家體育總局聯(lián)合教育部印發(fā)《深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展意見》，意見指出：在加強學校體育工作方面要樹立健康第一的教育理念，面向全體學生，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄[7]。學校體育健康教育是漫長而連續(xù)的過程，學生從步入學校開始到大學結(jié)束這個過程中，學校體育健康始終貫穿其中。在大學階段，學校體育社團、課外體育活動等這些方式只能是對學校體育健康工作的開展起到補充和錦上添花的作用，而最有效、最直接的途徑則是公共體育課堂。因為要幫助學生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志、文明其精神，僅僅依靠體育外顯的東西很難實現(xiàn)，更多的是要通過體育運動內(nèi)隱的東西去感化和教育學生，使其達到潤物無聲的作用。所以，基于協(xié)同育人理念下，整合體育和思想政治元素，創(chuàng)新教學方法，建設(shè)體育課程思政，以此來改變傳統(tǒng)公共體育課“重育體”“輕育人”的情況就顯得尤為重要。

2 南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課教學現(xiàn)狀

2.1 南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課教學運動項目設(shè)置

根據(jù)教育部在2002年8月12日印發(fā)《普通高等學校體育教學指導綱要》文件中的課程設(shè)置要求，在普通高等學校的一、二年級必需開設(shè)體育課；同時，教育部于2014年6月12日印發(fā)《高等學校體育教學標準》文件，要求要深入推進體育課程改革，合理安排教學內(nèi)容，并開設(shè)不少于15門的體育項目。在此前提下，南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課施行分運動項目選課制教學，打破原有行政班級限制，學生可自主選擇授課教師與運動項目課程，班級容量按照教育部文件要求原則上控制在30人左右。學生根據(jù)自身條件選擇喜歡的、適合自己的運動項目課程進行分階段學習，每個運動項目學習時間為1學年（2學期）。如表1所示，運動項目開設(shè)的順序為：一年級開設(shè)籃排足三大球、田徑、武術(shù)、游泳、體操等傳統(tǒng)基礎(chǔ)大類項目；二年級開設(shè)乒網(wǎng)羽三小球、健身健美、健美操、瑜伽、戶外休閑運動、桌球等休閑時尚又富有文旅特色的運動項目，這也符合學院“文化旅游融合發(fā)展”的特色。所以從南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課教學運動項目設(shè)置來看，可供學生選擇的項目較多，且項目的設(shè)置既符合文件要求，也兼顧了學院發(fā)展特色。

表1 南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課教學運動項目設(shè)置

2.2 南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課學時分配和期末考核情況

南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課是面向全校普通非體育專業(yè)一、二年級學生開設(shè)，如表2所示，開設(shè)時間為2年共4個學期，每學期教學周數(shù)為16周，每周課時數(shù)2，總學時數(shù)128。其中理論課學時數(shù)為16，實踐課學時數(shù)為112，體育理論課在開學第一周和期末最后一周各安排一節(jié)。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學校體育教學標準》文件要求，?？粕簧儆?08學時的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每節(jié)體育課要保證一定運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；并且要將反映學生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試分數(shù)的權(quán)重不得少于30%[8]。所以結(jié)合學校實際體育課設(shè)置、實施情況，其考核評價方式為考查，分制為百分制，具體比例設(shè)計為：平時成績20%、身體素質(zhì)30%、運動技能50%。從學院公共體育課程學時分配情況看是符合國家文件標準的，期末考核內(nèi)容中，身體素質(zhì)占總成績的權(quán)重也符合標準，但從整個考核辦法看，考核的側(cè)重點還是在運動技能方面。這種傳統(tǒng)的注重運動技能的考核方法會造成運動技能好的學生成績相應就好，最終出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于學生綜合素質(zhì)提高。

表2 南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課程學時分配和期末考核情況

2.3 南充文化旅游職業(yè)學院首屆大一年級學生選課情況

南充文化旅游職業(yè)學院是2020年3月17日經(jīng)四川省人民政府正式批復成立的一所全日制公辦高職院校，2020年秋季學院開始招收學生，首屆招生人數(shù)2084人。表3是學院首屆（2020級）大一年級學生選課情況表，表3中所涉及到的項目和體育課程標準中大一年級公共體育課程教學運動項目設(shè)置有所差異，其原因一是學院初建，百事待建，很多體育場地設(shè)施尚不完善，體育館也正在修建，無法投人使用；二是學院成立之初只有9位體育教師，設(shè)置的有關(guān)體育項目尚無專業(yè)體育教師教學。所以基于以上兩點，對第一屆學生的體育選課項目作了調(diào)整。

如表3所示，除去因休學、參軍和因身體原因免修的學生，全學院參與體育課項目選課的學生人數(shù)總共為2031人，所涉及到的項目分別為籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、健身健美等6個項目，其中籃球和健美操項目每節(jié)課各兩個班級，其余項目都是一個班級。從選課的具體人數(shù)情況看，首先，排在第一位的是籃球項目，選課人數(shù)622人，占全校人數(shù)的30.6%；排在第二位的是排球、武術(shù)、健身健美三個項目，選課人數(shù)都占總?cè)藬?shù)的15.4%；排在第三位的是健美操項目，排在最后一位的是足球項目，選課人數(shù)占總?cè)藬?shù)的11.0%。通過平時給學生上課以及對其他班級上課的情況觀察發(fā)現(xiàn)，體育課項目選課情況呈現(xiàn)出明顯的性別化差異，比如，選籃球和足球項目的男生偏多，女生偏少；而排球、武術(shù)、健美操項目則相反，女生多，男生少；健身健美項目的選課人數(shù)男女比例相對較均衡。通過跟學生的交流和平時學生上課的表現(xiàn)可知，出現(xiàn)的這種性別差異化除了跟該項目老師教學風格有關(guān)外，其主要原因有三點：一是學生會選擇自己擅長的體育項目，例如很多男生喜歡籃球和足球運動，所以選課時就會更傾向于這兩個項目；二是女生在選擇運動項目時更注重趣味性和對抗強度低的項目；三是大一學生剛進校，對公共體育課課程性質(zhì)、運動項目設(shè)置、學分要求情況等都未形成完整概念，導致以完成學分為任務而盲目選運動項目的情況出現(xiàn)。

表3 南充文化旅游職業(yè)學院首屆大一年級學生選課情況

3 協(xié)同育人理念下南充文化旅游職業(yè)學院校公共體育課教學改革路徑

3.1 修改體育課程標準，公共體育課實施分層教學模式

從頂層設(shè)計入手，修改體育課程標準，對公共體育課實施分層教學，也即是在每個年級設(shè)立的運動項目中，學生在選運動項目之初設(shè)立運動項目技能提高班和基礎(chǔ)班，技能項目提高班主要是針對有該運動項目基礎(chǔ)的學生，基礎(chǔ)班是針對沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較薄弱的學生。這樣設(shè)置的好處有以下兩點：第一，最大程度將同一個班學生的運動技能、學習能力的差異化降到最小，避免教學效果兩極化差異越拉越大。第二，更能兼顧個體差異，在學生學習水平相當?shù)陌嗉壷?，可以對學生對于知識接受難易程度進行更好的控制，從而進一步滿足不同層次學生的學習需求，公共體育課育人鑄魂的目標也更容易實現(xiàn)。

根據(jù)學生現(xiàn)有體育運動知識和能力水平進行的分層教學，就是要保證學生學習環(huán)境資源以及最終成績評價盡可能公平，因為學生在公平、輕松的學習環(huán)境和氛圍中才會更容易主動去學習和思考，體育課也不例外，如果同一個班學生運動能力差異越大，那么有一部分學生心理壓力相應也會越大。所以，要實現(xiàn)高職院校公共體育課與思想政治教育同向同行，協(xié)同育人，首先要保證同向，然后才能同行，而這種同向同行的疊加效應不僅僅是簡單的“一加一等于二”，而是公共體育課與思想政治元素深度融合帶來的綜合素質(zhì)的提高和對學生長遠職業(yè)生涯乃至整個人生產(chǎn)生的積極影響。

3.2 加強體育教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新公共體育課教學方法

首先，公共體育課堂是實現(xiàn)協(xié)同育人甚至建設(shè)體育課程思政的主渠道，教師也肩負著育人的重要使命。其次，教學方法包含教師的教法和學生的學法，兩者區(qū)別在于：教法是教師為完成教學任務所采用的方式、手段和程序；學法是學生在一定條件下獲得知識、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個性所使用的方法。兩者的聯(lián)系在于：教師施教的方法會影響和訓練學生的學習方法；學生的學習方法又在一定程度上制約著教師對施教方法的選擇[9]。

基于以上兩點，要從根本上轉(zhuǎn)變公共體育課教師傳統(tǒng)的教學觀念，改變其不愿、不會、不需的課程思政建設(shè)“三不”的觀念。此外，還應多外派公共體育課教師外出培訓交流，加強教師自身的思想政治素養(yǎng)。再者，要達到在公共基礎(chǔ)課程中潛移默化堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)的目標，就要逐步改變公共體育課傳統(tǒng)的單純示范、講解、練習、糾錯等常規(guī)的教學方法。因為，協(xié)同育人絕不是某個課程和思政元素等各方資源簡單相加，在公共體育課教學中，僅靠幾句簡單的愛國主義語言和體育明星案例，協(xié)同育人目標是不能實現(xiàn)的。正如課程思政一樣，并不是單一的思想政治元素生搬硬套到其他課程中，而是將教育價值內(nèi)容與專業(yè)知識巧妙地暗含于專業(yè)知識內(nèi)容之中，以事說理、以理服人、以情感人、以文化人，通過“潤物無聲”的隱性引導讓學生自己悟出價值教育的內(nèi)容[10]。要在潛移默化中將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、憲法法治知識、突發(fā)性社會熱點事件蘊含的價值觀念等元素跟公共體育課聯(lián)系起來，由公共體育課內(nèi)在知識體系向外梳理，深度挖掘公共體育課中蘊含的思想政治元素，而不是由外部向內(nèi)強行植入。

3.3 完善評價方式，由注重終結(jié)性評價向注重考核方法一體化轉(zhuǎn)變

和大多數(shù)高職院校一樣，南充文化旅游職業(yè)學院公共體育課期末考核分數(shù)也是運動技能占比最多，達到百分之五十。這種過度注重在學期末對學生學習情況的終結(jié)性評價考核方式會忽略教學過程中學生思想道德、人格、意志等素質(zhì)發(fā)展情況，因為一部分學生平時請假、上課不積極參與而最終也能取得不錯的成績；另一些學生雖然運動技能稍微差一些，但課堂表現(xiàn)積極、樂于助人以及樂意服務全班同學最后期末成績卻不如人意。

因此，為了更全面地對學生期末學習情況有合理、準確的評價，就要試著去改變和完善評價方式，注重評價方式的多樣化與科學化，最終形成考核方法的一體化。即在考核方法上強調(diào)從發(fā)展的角度動態(tài)地評價學生學習的全過程，將終結(jié)性評價與過程評價結(jié)合起來，定量評價與定性分析相結(jié)合，關(guān)注學生通過努力獲得的進步，將學生體育基礎(chǔ)與提高的幅度結(jié)合起來進行評價，從而起到促進學生體育運動參與的熱情和積極性，調(diào)節(jié)學生的學習過程的作用[11]。此外，在對學生進行考核時，除了某個運動項目得分外，還可以兼顧學生體育社團參與和運動會等課外體育活動參與情況、課余競賽與訓練情況、身體素質(zhì)發(fā)展情況、思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成等多個方面，形成能夠涵蓋對學生在公共體育課課堂內(nèi)與外、顯性與隱性綜合素質(zhì)的準確評價。

3.4 把握學校定位，加快推進公共體育校本課程開發(fā)和校本教材建設(shè)

南充文化旅游職業(yè)學院地處全國歷史文化名城、中國四大古城之一的閬中市，是全國第一所以“文化旅游”命名的高職院校，學院堅持“立德樹人、協(xié)調(diào)共融、開放合作、改革創(chuàng)新”的辦學理念，致力培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的文旅精英。建校之初，學院共有六個系部，有旅游管理、酒店管理、藝術(shù)設(shè)計、市場營銷、電子商務、公共文化服務與管理6個專業(yè)，2021年秋季，學院將新增5個專業(yè)，屆時隨著專業(yè)數(shù)量的增加，學院的辦學特色也將日益凸顯。

結(jié)合學院發(fā)展特色對公共體育課改革方面，首先，組織體育教師聯(lián)合學院資源和特色設(shè)計開發(fā)校本課程，通過對學生和學校專業(yè)需求進行評估后，探索將公共體育課的課程思政建設(shè)納入高校人才培養(yǎng)方案，積極推廣中華傳統(tǒng)體育項目，如武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、五禽操、舞龍舞獅等特色活動，使學生增進對中華傳統(tǒng)體育項目和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，從而堅定文化自信[12]。其次，緊扣學院辦學特色，結(jié)合學院旅游類專業(yè)、酒店類專業(yè)開設(shè)時尚有氧操舞、高爾夫、戶外運動等強調(diào)娛樂休閑、運動樂趣、放松身心的體育項目。這樣一來，除了對學生身心發(fā)展和學校體育健康工作落實有利以外，還可以對學生今后步入職業(yè)生涯從事自己專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。最后，校本課程開發(fā)以后，其內(nèi)容需要以校本教材為載體予以體現(xiàn)，整合多方資源，結(jié)合公共體育課與學院和當?shù)靥厣?，將校本課程的一些教學素材和知識點寫入教材，這樣才能更好地實現(xiàn)公共體育課教學目標，也有利于后續(xù)公共體育課改革的深入研究。

4 結(jié)語

協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課改革需要以體育課程思政建設(shè)為主線，從公共體育課由內(nèi)向外梳理育人元素并結(jié)合學校自身辦學特色和專業(yè)特色合理融入公共體育課教學。高職院校公共體育課改革符合新時代人才培養(yǎng)要求與發(fā)展需要，但協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課改革要取得良好效果還需要進一步進行長期教學實踐并不斷改進和創(chuàng)新。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-08-29].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]楊建超.協(xié)同育人理念下高?！罢n程思政”改革的理性審視[J].南通大學學報：社會科學版,2019,35(6):121-128.

[3]王學儉,石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報：哲學社會科學版,2020,41(2):50-58.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(01).

[5]靳諾.堅持立德樹人培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日報,2017-04-10(01).

[6]趙富學,黃桂昇,李程示英,等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的學理釋析及踐行訴求[J].體育學研究,2020,34(5):48-54.

[7]中國政府網(wǎng).體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見的通知[EB/OL].（2020-08-31）[2021-08-30].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.html.

[8]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》的通知[EB/OL].（2014-06-12）[2021-08-31].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201406/t20140612_171180.html.

[9]陳理宣.教育學原理—理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社,2015:209.

[10]易鵬,石定芳.課程思政教學改革的困境、特性與實踐探索[J].重慶文理學院學報：社會科學版,2020,39(4):124-132.

[11]夏貴霞,舒宗禮,夏志,等.湖北大學公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建與實踐[J].體育學刊,2010,17(2):73-77.

[12]魏欣,徐芳.課程思政語境下高校公共體育課的育人功能及其發(fā)揮[J].學校黨建與思想教育,2021(16):44-45.

Exploration on the Teaching Reform of Public Physical Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Cooperative Education--Taking Nanchong Vocational College of Culture and Tourism as An Example

XU Jianhong

(Nanchong Vocational College of Culture and Tourism, Nanchong 637400, Sichuan, China)

南充市社會科學研究“十四五”規(guī)劃2021年度項目青年項目（NC21C216）。

徐建宏（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教學與訓練。