應用型本科院校管理會計課程教學改革研究

苗鳳英

（內蒙古鴻德文理學院，呼和浩特 010070）

0 引言

近年來，隨著大數據和人工智能技術的發展，管理會計人才越來越受到重視。2016 年10 月，財政部印發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出要推進管理會計廣泛應用。管理會計的應用在企業中也得到了重視。因此，應用型本科院校更應該注重培養學生管理會計的實踐能力和動手操作能力。

1 應用型本科院校管理會計課程教學改革的必要性

管理會計和財務會計作為現代會計的重要組成部分，管理會計越來越受到企業的重視。隨著經濟的發展，管理會計在企業中起著尤為重要的作用。管理會計可以提升企業經營管理水平，提高經濟效益，可以幫助企業預測發展前景、制定經濟發展目標、控制企業的經濟活動。在普通企業中，管理會計人才也比較匱乏，這也為應用型本科院校的人才培養目標提供了方向。為了滿足時代的發展需求，應用型本科院校必須要注重管理會計課程教學改革。很多應用型本科院校將管理會計課程納入必修課。此外，應用型本科院校應該調整教學目標、方法和內容，為企業提供有能力的管理會計人才。針對這些情況，應用型本科院校可以在管理會計課程教學中注重理論聯系實際，增強管理會計的實踐性，重點培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和決策分析能力，使學生能夠解決企業存在的問題，幫助企業實現更好的發展。

2 應用型本科院校管理會計課程教學存在的問題

2.1 重視理論教學，忽視實踐教學

應用型本科院校的辦學目標是建設高質量的應用型大學，育人目標是培養應用型人才。同樣，管理會計人才也是應用型人才。但是，很多應用型本科院校的管理會計課程教學都不重視實踐教學，或者直接忽略實踐教學，全部以理論教學代替實踐操作。第一，很多學校不具備實踐教學條件。多數應用型本科院校以前一直重視財務會計，很多設備軟件都是針對財務會計而設計的，不適用于管理會計。此外，管理會計近幾年才受到重視，所以學校還不完全具備實踐教學的能力和條件，還沒有專門建立管理會計機房和購買設備。有些應用型本科院校有設備和軟件，但其功能不全，所以在實踐過程中只能開展管理會計中的部分實驗，學生還是難以全方位地掌握所學知識。第二，很多應用型本科院校教師不重視管理會計實踐教學。管理會計課程中需要講授的內容較多，理論也比較多。但是，因為課時等因素的限制，教師也只能講授理論內容，讓學生通過做習題和案例分析的方式運用管理會計知識，從而培養學生企業經營過程中所需的預測、決策、規劃、控制、考核與業績評價等工作能力。而這種理論教學無法滿足企業對管理會計人才的要求，學生出了校園還得再實習才能上崗。

2.2 教學方法單一

教師的講授過程方法一般都比較單一，很多都是采用講授法和案例分析法等。這些單一的教學方法容易導致學生對管理會計內容不感興趣，對新知識的學習不積極，無法達到預期的教學效果。第一，講授式教學方法。該教學方法一般都是以教師講授為主，學生自主學習為輔。教師講授過程中采用幻燈片和板書結合的方式，根據章節內容依次講解，學生邊聽課邊做筆記。這種教學方法容易導致教師一味地灌輸知識，學生一味地接受知識，卻不會積極主動地思考問題、發現問題并解決問題，久而久之，學生形成習慣，等著教師講解，被動地接受知識，缺少主觀能動性。第二，案例分析教學方法。在管理會計教學中，采用案例分析教學方法的教師也比較多。但是，管理會計很多案例跟我國經濟發展和實際生活不是很貼切，很多都是引用國外的案例，而且很多案例呈現的知識點也不全面，有些案例也不符合人才培養目標，導致教師能夠選取的案例少之又少。

2.3 管理會計課程內容與其他課程內容重合

管理會計是一門綜合性很強的學科，融合了很多財務知識和數學知識。管理會計課程主要包括管理會計基礎、預測、決策、規劃、控制、考核與評價等內容。其中，本量利分析、貨幣時間價值、存貨管理、標準成本及全面預算管理等內容在財務管理課程中也都會出現。這些教學內容在不同的學科中反復出現，也會浪費教學資源。雖然管理會計課程與其他課程之間存在一定的內在邏輯和遞進關系，且這些內容在管理會計和財務管理中的側重點不同，但是學生已經學過這部分內容，有些學生對這些知識點掌握得比較好，有些學生掌握得不好，從而也會對管理會計課程出現厭倦情緒。此外，教師講授的內容較少涉及管理會計前沿性的知識點。如果管理會計先修課程與后續課程之間的交叉內容處理不當，在很大程度上會影響學生學習的主動性和積極性，會導致任課教師存在很大的備課困難，開展教學活動也會有難度。

2.4 學生的基礎比較差

管理會計是一門綜合性很強的學科。因此，學生只有在掌握成本會計、財務管理、高等數學及概率統計等知識的基礎上才能開展管理會計課程的學習。但是，一些學生在學習成本會計和財務管理等專業知識的時候對其掌握不到位、了解不深入，導致學生的基礎較差。學生學習高等數學和概率統計等知識點的時間比較早，或者有些學生數學功底比較差，所以學過的內容很多也都忘了。因此，他們在學習管理會計的時候就比較吃力，覺得很難，跟不上教師的教學進度，久而久之，就放棄了該課程的學習。

2.5 教師專業水平不高

管理會計是新興學科，所以很多應用型本科院校教師對管理會計教學的研究沒有財會會計那么深入，而且講授該門課程的教師大部分都是財務會計或者財務管理專業的教師。在應用型本科院校中，很大一部分教師都是從校園到校園，他們可能研究生一畢業就承擔了教學任務。這些老師一般都沒有實踐經驗，都是從書本中學習，再講授給學生。另外，管理會計實訓課程需要具備一定的實踐經驗和能力，所以教師在講授該課程的時候也有一定的難度，教師專業水平有待提高。

2.6 考核方式不科學

一般情況下，管理會計課程的考核方式跟其他課程一樣，都是由平時成績、期中成績和期末成績構成。期末成績占60%～70%，占比較大。這就容易導致學生到了期末就死記硬背來掌握重要的知識點，不會靈活運用。管理會計人才要具備綜合能力，如良好的溝通協調能力，還要具備預測和決策的能力，以此對企業未來的發展作出良好的規劃。但是，一般在期末考試中考核學生綜合分析能力的題相對來說很少，都是一些最基本的知識點。

2.7 教材不適用

管理會計課程教師在每學期選取教材時比較困難，因為很多管理會計的教材理論性比較強，內容有一定的深度和難度。教材作為學生學習的輔助工具，如果內容特別難，學生就不好理解，而且一個應用型本科院校在選取教材時要偏向實踐性比較強的教材。但是，管理會計教材偏實踐的相對來說比較少。

3 應用型本科院校管理會計課程教學改革建議

3.1 重視實踐教學

管理會計的課程綜合性很強，學生只有動手操作才能加深印象。因此，應用型本科院校要在一定程度上提高管理會計實訓課的比例。在實訓課中，讓學生自己動手，體驗管理會計人員的各項工作流程，了解管理會計人員的工作內容。教師在平時教學過程中，也可以讓學生多分組討論，多布置作業，培養學生學習的積極性和主動性。學校也可以購買相關軟件，學生可以用軟件進行實際操作，也可以通過案例分析掌握管理會計的重點內容。學校每學期可以邀請企業的管理會計人員給學生講授管理會計實踐內容和前沿性的知識。

3.2 創新教學方法與手段

教師一般采用講授式教學方法。但是，因管理會計課程的性質，教師應該改變教學方法。如果教師一味地講解，學生就不太喜歡思考，就等著教師灌輸知識。因此，教師可以多采用討論式或者探究式教學方法。學生可以分組討論企業案例、研究公司戰略，教師要讓每一個學生積極參與小組討論，或者教師提出問題，讓學生主動思考，帶著問題聽講，這樣收獲會更多，而且可以培養學生的學習興趣。此外，管理會計綜合性強，內容相對來說比較難，學生課后練習時難免會有問題，所以教師可以自己錄課，講解難點內容，或者是開創公眾號，每周發布兩篇管理會計相關的內容，學生也能在文章下面跟教師互動，這樣可以全方位幫助學生掌握相關知識。

3.3 優化管理會計教學內容

管理會計課程與財務管理、成本會計課程重合的內容需要重新整合。比如，貨幣時間價值的內容就可以放在財務管理中，存貨管理的內容也可以放在財務管理中，全面預算管理的內容可以放在管理會計中。管理會計課程更應該重視戰略管理的內容講授，刪掉一部分與財務管理和成本會計重合的內容，多增加一些管理會計前沿性的內容，讓學生掌握管理會計比較前沿的知識點，為畢業后就業打下基礎。在內容整合過程中，應用型本科院校可以多增加一些企業的實際案例，在案例分析中培養學生的發散性思維。

3.4 夯實學生的專業基礎

應用型本科院校學生一般從大二就開始學習較多專業課程。當學生剛開始學習專業內容的時候，教師就可以強調專業課的重要性，灌輸專業基礎一定要打牢的思想。此外，教師也可以督促學生多考一些專業相關的資格證書，這對學生未來的就業和專業知識的掌握具有一定的幫助。學校也可以多為學生組織技能比賽，這樣學生在競賽過程中能夠加深對專業知識的理解。

3.5 提升教師專業水平

應用型本科院校需要加強管理會計課程師資隊伍的建設，提升教師的專業水平。第一，可以開展校企合作，將教師送到企業參加培訓，積累實踐經驗，增強實踐能力，接觸管理會計前沿性的內容。第二，可以邀請業內專家給教師培訓，多方面提高教師教學水平。第三，可以邀請專家加入本校的管理會計師資隊伍中。第四，鼓勵年輕教師考取管理會計證書，年輕教師在不斷學習過程中積累相關的知識和經驗，有助于自己更好地完成教學任務。第五，鼓勵教師做科研，研究方向定為管理會計，主要研究管理會計前沿性的內容，這樣也有助于教師提高自身的專業水平。

3.6 考核方式多樣化

第一，管理會計課程考核除了平時、期中、期末考試，還可以增加管理會計軟件的應用和管理會計崗位模擬演練等考核內容。第二，期末考試題型也可以調整，從以前的單選題、多選題、判斷題和計算題，可以改成單選題、多選題、判斷題、計算題、案例分析題及論述題等，這樣能夠考查學生的綜合能力。第三，適當地調整分數比重，平時成績可以多占一些，注重學生平時的學習過程，減少期末成績的比重，這樣也能夠避免學生為了應付期末考試而不認真聽講，多根據學生平時的表現進行打分。

3.7 編寫教材

應用型本科院校管理會計教師應該針對本校的學生特點和人才培養方案編制合適的教材。在編些教材時，邀請有經驗的教授和管理會計專家作指導，內容要多注重實踐，編寫實踐性較強的教材，理論內容要易于理解，深度適中。在教材中多加入我國企業的典型案例，有利于學生了解我國企業的真實情況。

4 結語

應用型本科院校要重視管理會計課程改革，通過轉變傳統的教學方法、重視實踐教學、提升教師專業水平、重新整合管理會計教學內容等方式真正實現教學改革，為社會培養出合格的管理會計人才。