就業(yè)力視域下高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

張獻瑩 吉林工商學(xué)院

引言

就業(yè)力視域下，高校審計學(xué)專業(yè)落實好教學(xué)改革、提高教學(xué)成效，不僅能夠為社會的發(fā)展培育一大批專業(yè)性強、道德素質(zhì)高的審計人才，優(yōu)化審計秩序，同時也有利于規(guī)范行業(yè)發(fā)展，遏制財務(wù)造假和經(jīng)濟犯罪，幫助更多經(jīng)濟主體挽回損失。因此在審計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中，需要教師能夠了解當(dāng)前用人單位對審計人才的素質(zhì)需求現(xiàn)狀，結(jié)合整個行業(yè)發(fā)展的趨勢，用案例分析和實訓(xùn)實踐等多種方法，全面激發(fā)學(xué)生對審計學(xué)習(xí)的興趣，并制定明確的校企合作戰(zhàn)略，讓學(xué)生們在實習(xí)中明確就業(yè)方向，制定以審計工作為核心的科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，提升個人的專業(yè)素質(zhì)、實踐技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，并強化審計責(zé)任意識。

一、就業(yè)力視域下我國審計人才的需求結(jié)構(gòu)分析

（一）能力結(jié)構(gòu)

2021年6月，《“十四五”國家審計工作發(fā)展規(guī)劃》正式被提出，這是自中央審計委員會成立后發(fā)布的第一個與審計工作發(fā)展息息相關(guān)的規(guī)劃，對于引導(dǎo)各行業(yè)的審計工作以及規(guī)范審計要點來講具有重要的監(jiān)督作用。在這樣的體制改革背景下，要求現(xiàn)代化審計人員除了要具備專業(yè)的審計能力、財會知識體系，也要擁有較高的道德水準(zhǔn)，能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)以及云計算技術(shù)等，提高審計工作的成效，確保審計成果準(zhǔn)確真實，為相關(guān)決策者的投資經(jīng)營提供保障。

培養(yǎng)審計人才，以職業(yè)能力為核心，要求高校審計學(xué)專業(yè)學(xué)生了解審計的產(chǎn)生與發(fā)展、職能與作用；熟悉審計的種類、審計方法、審計程序、審計證據(jù)；能夠有序開展審計以及企業(yè)內(nèi)部控制的相應(yīng)工作。與此同時，還要提高學(xué)生的銷售與收款循環(huán)審計能力、采購與付款循環(huán)審計能力、投資與籌資循環(huán)審計能力等。核心目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生書寫質(zhì)量上乘的審計報告，確保審計數(shù)據(jù)的真實，降低審計風(fēng)險，減少財務(wù)造假和經(jīng)濟犯罪案件的發(fā)生。

（二）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

就業(yè)力視域下，我國審計人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以職業(yè)道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)為核心。在高校審計人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生們必須明確審計準(zhǔn)則和法律法規(guī)，能夠嚴(yán)格約束自己的工作行為，堅決杜絕違法亂紀(jì)行為；工作中要恪盡職守，充分了解被審計單位，科學(xué)采集審計證據(jù)，提高審計數(shù)據(jù)處理的效率，確保信息高速快捷且準(zhǔn)確的流通；以公平公正為核心，增強審計報告的專業(yè)性和可用性，工作中始終保持良好的道德操守。思想政治素質(zhì)，則要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)及日后的審計工作中，始終堅持黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，明確黨對審計工作的指導(dǎo)意見，進而充分發(fā)揮好審計工作在黨和國家監(jiān)督體系中的關(guān)鍵作用。

二、就業(yè)力視域下高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析

（一）人才培養(yǎng)以個體合格為主

市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，各行業(yè)以及組織機構(gòu)對審計人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，高校基于就業(yè)力現(xiàn)狀，在開展審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的時候，必須確保每一位學(xué)生都能成長為專業(yè)素質(zhì)過硬以及職業(yè)素養(yǎng)過強的審計人才，即在日常的教學(xué)活動中，除了要讓學(xué)生們了解財政財務(wù)活動以及財政財務(wù)信息的合法合規(guī)性之外，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟管理能力、法律意識以及市場前瞻意識，并對學(xué)生的職業(yè)需求和就業(yè)規(guī)劃做出積極的響應(yīng)。

（二）課程建設(shè)以總體合規(guī)為主

大數(shù)據(jù)時代的到來，要求高校審計學(xué)專業(yè)在實施教學(xué)改革的過程中，必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，確保課程建設(shè)以總體合規(guī)為主。例如課程建設(shè)首先應(yīng)該滿足注冊會計師審計、政府審計以及企業(yè)內(nèi)部審計工作的實際要求，并針對不同的領(lǐng)域及其特殊需要，建設(shè)針對性強的課程體系和教學(xué)資源庫，如政府審計、內(nèi)部審計、工程項目審計、經(jīng)濟責(zé)任審計、管理審計、計算機審計、大數(shù)據(jù)審計等。在此基礎(chǔ)上，也要求高校審計學(xué)專業(yè)教師能夠?qū)φn程內(nèi)容及教學(xué)模式予以動態(tài)和及時的調(diào)整，如根據(jù)審計準(zhǔn)則以及法律法規(guī)變動的情況，更新校本課程內(nèi)容，開發(fā)更合乎規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計課程體系，滿足人才培養(yǎng)需求以及職業(yè)規(guī)劃需要。

（三）教學(xué)改革結(jié)果以就業(yè)力為指標(biāo)

就業(yè)力視域下，高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，成果檢驗以學(xué)生的就業(yè)率為基準(zhǔn)指標(biāo)。因為高校審計學(xué)專業(yè)本身具有實踐性和職業(yè)化的特征，無論是案例的引入，還是實踐實訓(xùn)的開展，都需要聯(lián)合校外企業(yè)，通過引進實訓(xùn)軟件讓學(xué)生們能對審計學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而制定明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。因此，高校審計學(xué)專業(yè)的課程改革，也必須以就業(yè)為基準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審計工作技能，并在實訓(xùn)中提高審計學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷、做出評價及提出建議的綜合能力，讓學(xué)生嚴(yán)于律己，承擔(dān)起審計的工作職責(zé)，從而全面提升高校審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力和競爭力。

三、就業(yè)力視域下高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇

就業(yè)力視域下，高校在開展審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，除了要求教師在課程內(nèi)容、授課模式等方面進行創(chuàng)新之外，更應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，深入了解當(dāng)前審計行業(yè)對畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求，解讀國家對審計的政策導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中融入審計職業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們盡早制定明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為之努力奮斗。例如數(shù)字化時代的到來，審計工作中大量的信息搜集、存儲和計算工作由計算機和智能技術(shù)取代，學(xué)生要有目的性地熟悉審計軟件的操作和使用技巧，更多地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計等智能技術(shù)。高校也應(yīng)當(dāng)聘請會計師事務(wù)所中經(jīng)驗豐富的注冊會計師兼任學(xué)生們的實務(wù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生們在審計項目實訓(xùn)中，尋找自身能力素質(zhì)中的優(yōu)勢所在，逐漸樹立個人的職業(yè)目標(biāo)，這些舉措有利于引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的職業(yè)選擇，為日后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于全面提升審計學(xué)專業(yè)教學(xué)成效

就業(yè)力視域下，高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革和完善，需要教師從全局的視角出發(fā)，充分了解審計行業(yè)的變化趨勢以及各類型單位的用人需求，點對點或點對面地制定更科學(xué)合理的審計學(xué)人才培養(yǎng)方案。例如，教師通過對外進修了解當(dāng)前審計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)要具備完善的專業(yè)知識、實踐能力、風(fēng)險前瞻意識和市場分析能力等，在校本課程的建設(shè)中便可以融入以上內(nèi)容，使課程系統(tǒng)更與時俱進，能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。除了在課程模式上進行改革創(chuàng)新之外，就業(yè)引導(dǎo)下高校還可以通過校企合作，聘用經(jīng)驗豐富的注冊會計師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為學(xué)生們提供最新的審計案例，開闊學(xué)生的視野；同時創(chuàng)造學(xué)生到合作單位頂崗實習(xí)的機會，幫助學(xué)生積累實踐工作經(jīng)驗，理論夯實和實踐探索的雙重驅(qū)動，有利于全面提升高校審計學(xué)專業(yè)的教學(xué)成效。

（三）有利于促進審計行業(yè)的持續(xù)化發(fā)展

審計工作作為監(jiān)督企業(yè)財務(wù)運行的經(jīng)濟警察，對促進企業(yè)的長足發(fā)展來講具有重要影響。尤其隨著市場中企業(yè)數(shù)量越來越多，規(guī)模日益擴大，需要更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型審計人才，把關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟往來活動。在這樣的背景下，高校促進審計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，通過整合審計行業(yè)資源、改革教學(xué)模式和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，能夠為審計用人單位輸送源源不斷的新鮮血液。這些人才不僅專業(yè)對口，而且在學(xué)習(xí)階段便已經(jīng)積累了較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，思想富有創(chuàng)造性，計算機應(yīng)用水平較高，協(xié)調(diào)溝通能力良好。因此入職后的培訓(xùn)，不需要企業(yè)花費較多的精力和成本，職業(yè)勝任力相對較強。除此之外，部分高校審計學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)后繼續(xù)選擇深造，通過學(xué)術(shù)研究和專業(yè)技術(shù)鉆研，致力于從事審計教科研工作，加速了行業(yè)的進步。

四、就業(yè)力視域下高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實際與學(xué)生就業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

《“十四五”國家審計工作發(fā)展規(guī)劃》的提出，充分體現(xiàn)了黨中央對審計工作的重視。在這樣的背景下，為了能夠充分發(fā)揮社會監(jiān)督體系中審計工作的職業(yè)效能，需要為各行業(yè)持續(xù)不斷地輸入審計人才，這就對高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革提出了嚴(yán)格需求，畢業(yè)學(xué)生除了具備夯實的理論基礎(chǔ)和審計實踐技能之外，也要擁有良好的思想道德素質(zhì)以及公平正義感，使審計工作合理且公平，為審計報告使用者的有序決策提供保障。但是當(dāng)前，部分高校在建設(shè)審計學(xué)專業(yè)課程體系的時候，由于重視力度不足，課程內(nèi)容存在滯后性，所培養(yǎng)出的審計學(xué)專業(yè)人才與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，大多數(shù)畢業(yè)生在進入工作崗位之后，需要重新學(xué)習(xí)審計技能和工作要點，不僅缺乏競爭力，同時也浪費了資源和時間。

再加上審計學(xué)專業(yè)本身具有較強的實踐性，需要教師能夠結(jié)合具體的案例和學(xué)生日后就業(yè)的方向，創(chuàng)新課程體系。但事實是，部分審計學(xué)教師沒有以學(xué)生的就業(yè)趨勢為導(dǎo)向，設(shè)計的課堂案例和實訓(xùn)內(nèi)容大多具有普適性，缺乏針對性，重理論輕實踐，例如僅告知學(xué)生搜集審計證據(jù)的方法，沒有讓學(xué)生真正應(yīng)用于實踐，情景創(chuàng)設(shè)動力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的習(xí)得效果。

（二）實踐教學(xué)和案例應(yīng)用不協(xié)調(diào)

就業(yè)力視域下，想要全面提升高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效，需要教師遵循審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，突出課程的實踐性和互動性，引入大量案例并創(chuàng)設(shè)多元實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審計素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是在當(dāng)前審計課堂上，部分教師引入的實訓(xùn)案例明顯存在滯后性，依然以分析、計算數(shù)據(jù)和書寫審計報告為主，審計案例無法充分反映注冊會計師的審計實務(wù)工作，缺乏理論和實際之間的雙向互通。

除此之外，高校審計學(xué)專業(yè)也較少與校外的審計機構(gòu)或會計師事務(wù)所建立長期合作的關(guān)系，無法為學(xué)生們提供充分且高質(zhì)量的頂崗實習(xí)機會。學(xué)生參與實踐大多以企業(yè)參觀、專家講座為主，無法在短時間內(nèi)了解審計機構(gòu)的運行規(guī)律以及審計從業(yè)人員基本的工作流程等，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足。

（三）“雙師型”師資隊伍的建設(shè)不充分

就業(yè)力視域下，落實好高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革，除了要做好課程創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作之外，也要引進高質(zhì)量的“雙師型”審計教師團隊，做好必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育等工作。但當(dāng)前大部分高校審計學(xué)專業(yè)的教師，雖然學(xué)歷、職稱較高，但缺乏審計相關(guān)實際工作經(jīng)驗，專業(yè)能力有待提高，在教學(xué)中很難自然融入審計實務(wù)工作中的要點和技巧，僅僅是紙上談兵。

學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”審計教師的時候，也沒有充分實施“走出去”的戰(zhàn)略，為教師提供出國訪學(xué)、對外進修、掛職鍛煉的機會，大多讓教師通過集體備課或圓桌會議的形式開展教科研活動。這種模式很難激發(fā)審計學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究的積極性，也不利于開發(fā)適應(yīng)高校審計人才培養(yǎng)的課程體系及內(nèi)容，師資隊伍的建設(shè)呈現(xiàn)出不充分、不協(xié)調(diào)的特征。

五、就業(yè)力視域下高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的對策

（一）結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，革新高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，在就業(yè)力視域下想要促進高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，要求教師能夠結(jié)合當(dāng)下審計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，制定更科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徲媽W(xué)專業(yè)教學(xué)體系，致力于滿足畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，提升競爭實力。

首先，應(yīng)該革新高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能之外，也應(yīng)該基于課程思政的方式，讓學(xué)生了解審計工作中需要承擔(dān)的職業(yè)道德和社會責(zé)任。與此同時，還需要教師將就業(yè)勝任力模型融入教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)中，幫助學(xué)生解讀審計行業(yè)的發(fā)展趨勢以及用人單位對審計人才的招聘需求，鼓勵學(xué)生設(shè)置明確的職業(yè)目標(biāo)。

其次，要求高校審計學(xué)專業(yè)教師能夠革新教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容，并強化應(yīng)用型校本教材的建設(shè)。例如在講到審計風(fēng)險等相關(guān)知識點時，教師可以剖析經(jīng)典的審計失敗案例，讓學(xué)生們了解到什么是審計風(fēng)險、哪些因素會影響審計風(fēng)險，注重培養(yǎng)個人職業(yè)技能的同時，也要提高學(xué)生的職業(yè)敏感度和社會責(zé)任意識。

（二）深化校企合作，提高案例教學(xué)和實踐教學(xué)的應(yīng)用比例

高校審計學(xué)專業(yè)實踐性強，需要教師在課堂上引入豐富的教學(xué)案例或創(chuàng)設(shè)動態(tài)的實訓(xùn)實踐活動，讓學(xué)生們能夠參與到審計實訓(xùn)工作當(dāng)中，了解日后要接觸的崗位內(nèi)容和工作流程。校企合作作為提高審計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐性的重要前提，需要高校聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶徲嫏C構(gòu)或會計師事務(wù)所，一方面引入會計師事務(wù)所實際經(jīng)手的審計證據(jù)、審計文件等，讓學(xué)生們了解會計師事務(wù)所針對不同類型的企業(yè)審計工作的具體內(nèi)容。如針對破產(chǎn)企業(yè)，要對其資產(chǎn)、負債、財產(chǎn)處置及債務(wù)清償?shù)仁马椀恼鎸嵭耘c合法性進行檢查和監(jiān)督，出具審計報告，維護債務(wù)人、債權(quán)人的合法權(quán)益，最終讓學(xué)生對破產(chǎn)企業(yè)的審計流程有清晰的了解。

另一方面，高校為開展合作的審計機構(gòu)或會計師事務(wù)所每年定量輸送新鮮血液，而相應(yīng)的用人單位也應(yīng)該為即將畢業(yè)的高校審計學(xué)專業(yè)學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，讓這些學(xué)生參與到日常的審計工作當(dāng)中，做好定向監(jiān)督和跟蹤審查的工作。整套流程除了要確保學(xué)生在實習(xí)中能學(xué)到知識和技能之外，用人單位和學(xué)校也要對其人身安全負責(zé)。針對一些表現(xiàn)優(yōu)秀、素質(zhì)過硬的人才，畢業(yè)后可以直接到崗留任，增強畢業(yè)生之間的競爭意識，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機會。

（三）優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”審計教師

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，是就業(yè)力視域下全面提升高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革成效的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)效率的重要舉措。因此高?？梢酝ㄟ^與政府部門、企業(yè)之間開展合作，邀請審計機構(gòu)的審計專員或者會計師事務(wù)所的注冊會計師到學(xué)校兼任審計實務(wù)導(dǎo)師，為學(xué)生們上課或者指導(dǎo)論文，帶來更新鮮的審計案例素材及實務(wù)工作講解。

在招聘和培訓(xùn)方面，學(xué)校也應(yīng)該增加資金投入力度，除了考察審計教師是否具備相關(guān)學(xué)歷和職稱之外，也應(yīng)關(guān)注應(yīng)聘者是否擁有相關(guān)工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德、溝通能力和責(zé)任意識。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，高校需要定期為審計學(xué)專業(yè)教師提供對外進修、出國訪學(xué)以及掛職鍛煉的機會。例如利用寒暑假，讓教師們深入到會計師事務(wù)所中體驗審計工作流程、學(xué)習(xí)審計報告的書寫方法，將這些經(jīng)驗匯總到教學(xué)中，不僅全面提升了高校審計學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能、優(yōu)化了師資隊伍，同時也能促進教師進行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

就業(yè)力視域下，全面提升高校審計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效，不僅符合社會對審計從業(yè)人員的素質(zhì)要求，同時也有利于推動整個審計行業(yè)的發(fā)展和更新。在實踐中，要求高校審計學(xué)專業(yè)教師以及院校領(lǐng)導(dǎo)，能夠進一步結(jié)合學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，革新審計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，深化校企合作，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)的應(yīng)用比例。除此之外，也要持續(xù)優(yōu)化審計學(xué)專業(yè)教師隊伍，培育高素質(zhì)的“雙師型”審計教師，滿足高校審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)需求和職業(yè)需要，為促進學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展以及推動審計行業(yè)的加速進步提供保障。