工匠精神視域下高職院校技能型人才培養研究

胡晨光

(濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000)

一、 引言

高職院校作為高等教育的重要組成部分，多年來，為高等教育的發展做出了重要的貢獻，特別是在技能型人才的教育和培養方面更是獨樹一幟。 我國經濟社會發展在經歷了“落后—發展—壯大”的歷程后，需要從“做大”逐漸過渡到“做強”的發展模式上來。 高質量發展是經濟、社會發展到一定階段的必由之路，是經濟結構優化、經濟轉型升級的必然要求，也是一個社會、國家從落后走向強大的終極選擇，否則，發展終將停滯不前。 高質量的發展需要高質量的人才支撐，而高質量技能型人才則是高質量發展的有力人才儲備。 技能型人才的培養和工匠精神的最終目標是一致的。 工匠精神的內涵與要求有利于高職院校技能型人才的培養，二者是相輔相成的關系。 當下，高職院校技能型人才培養面臨一定的現實困境，許多專家、學者對這一現象進行了研究和探討，以期在高職院校技能型人才培養方面尋找優化路徑。

二、 工匠精神的內涵

國內學者對工匠精神(craftsman spirit)從不同視角進行了研究，有的是從文化視角，有的是從工業發展視角，有的是從其歷史演進的角度，有的是從技術、人格、精神、情懷等層次視角。 筆者對工匠精神定義如下:工匠精神是工匠們在具體工作或產品上所凝聚的堅韌不拔、追求卓越、勤奮學習、刻苦鉆研、精益求精、愛崗敬業的精神信仰。 工匠有著悠久的歷史，工匠精神也有著悠久的歷史。 在中國的文化觀念中，人們對“匠心”的追捧自古有之，也常常用“匠心”來形容對做事的高妙境界。 工匠精神的核心是一種信仰、一種精神，更是一種情懷，它是把一項工作、一門手藝、一件事情做到精致、極致，做到一絲不茍，別人很難代替，它是“勤于鉆研，愛崗敬業，腳踏實地，精益求精，專注執著，求實創新”精神的具體化。

工匠精神不僅僅是句口號，更是一種實實在在的行動。 我國當代和歷史上從不缺乏“大國工匠”或者“民間高手”，他們在經濟、政治、文化、社會、軍事等各領域踐行著“工匠精神”，默默奉獻著自己的青春，甚至可能連他們自己都不認為自己是“工匠”，僅僅認為“只是做著一件普普通通的事情”“只是自己喜歡而已”。 他們的“敬業”“標準”“對工作的精益求精”“對工作的熱情”是值得我們學習的，也是對工匠精神的很好詮釋。

筆者的理解是工匠在做一件事情的時候，是一個“享受”的過程，而不是“痛苦”的過程，是在完成該事情之后不斷欣賞該事情的過程，進而進一步提升的過程或改進，精益求精，注重細節的打磨和修煉，這是一種精神也是一種信仰，也是自我不斷提高的過程，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”是對工匠們的鮮明寫照。

三、 高職院校技能型人才培養影響因素

技能型人才的培養是高職院校的主要功能之一。 有目共睹的是，優秀的高職院校在技能型人才培養方面確實功不可沒，為社會主義經濟社會現代化的發展提供了大量技能型人才。 但是，整體而言，高職院校技能型人才培養還存在一定的影響因素，阻礙著高職院校的發展和高端人才的培養。

(一)優勢專業不突出，高職院校質量參差不齊

同為高等職業院校，但院校之間的差距還是很明顯的，教學理念、管理基礎、軟硬件設施、人才培養模式不盡相同，從而導致相關院校專業存在現實上的優劣。 還有一個重要歷史原因，就是院校本身的歷史沉淀問題，這是歷史形成的因素。 當然，這只是眾多因素里的一個因素，對人才的培養，尤其是技能型人才的培養，會形成影響，但不是決定因素。 而無論何種原因造成的專業優勢不強的直接后果，則是對人才培養的“傷害”，尤其是對優秀的技能型人才的培養無從談起，“工匠”人才的造就更是遙遙無期。

(二)對“工匠精神”認識不足

工匠精神作為一種優秀的精神，其形成是需要一定執著的。 對一種事務認識不足或不夠重視，往往導致該事項的“破產”或“不到位”。

產生這種情況的原因主要有以下幾點:一是傳統思想的束縛。 一直以來在教學或學校管理中沒有“工匠精神”的陪伴或影響，突然讓人們接受需要一定的過程。 從個體角度來講，如果不是發自內心的喜歡，很短時間內是很難突破的，甚至有可能在很長一段時間內難以真正接收或突破原來從來沒有的觀念或思想。 用一種先進的、優秀的思想或精神代替落后的觀念，本身就是一件“痛苦”的過程，這涉及自我的一種“革命”，甚至是一種“自我否定”。 二是高職院校領導團隊的宏觀管理問題。 領導層面對“工匠精神”認識的層次和執行的力度，直接決定著工匠精神培養在院校是否能夠順利開展。 如果對工匠精神領悟極為深刻，執行度較好，學院的相關政策就會有利于工匠精神的發展壯大和順利開展，為工匠型的技能型人才培養創造有利的宏觀條件和有力保障。 若沒有相關的政策支持，沒有良好的軟、硬件環境，再好的老師也很難培養出高技能人才。 三是工匠精神文化氛圍問題。 有的高職院校對工匠精神的認識還只是停留在宣傳階段，沒有真正的下決心貫徹落實，導致相應的育人環境的滯后，不利于高職院校技能型人才的培養。

(三)教育、教學方法與技能型人才培養相脫節

當下，高職院校中有一些教師，他們的教育、教學方法還停留在課本上、純理論上，甚至有的老師上課僅僅是“照本宣科”，重理論輕實踐，缺乏“手工”的環節，學生學過之后，對該知識到底是做什么的、有什么用、如何用，不甚了解，缺乏“動手”的能力，實踐的環節。 工匠型技能人才的培養必須在實踐中產生，在實踐中鉆研，在實踐中提升，在實踐中磨煉。理論是指導，實踐是理論的具體應用和反應，二者相輔相成，缺一不可，技能型人才的培養遵循著同樣的規律。

(四)高職院校整體生源的影響

在中國高等教育體系中，到目前為止，高職院校給人的整體印象是:高職院校是高等教育的補充，只是高等教育的“一部分”，很多人提到高職院校，首先想到的就是“低層次”“學習不好的才進入”“它是大學嗎?”這樣的印象。 造成這一情形的原因主要有以下幾點:一是傳統的教育制度。 高職院校的整體錄取分數線在全國高等教育體系中較低。 招生體制是按照分數錄取的，分數高的考生報考了所謂的“好大學”，而分數低的考生不得不錄取到高職院校內，這類學生在高中階段學習成績不夠理想，學習毅力、鉆研精神一般，這會給高職院校技能型人才培養造成一定的困難。 二是就業環境制約。 現實的情況是好的崗位、好的就業機會往往是重點大學、一本大學遠遠大于高職院校，就業環境整體來講是“歧視”高職院校畢業生的。 這也是我國要成為工業強國過程中，在人才培養方面需要重視的現象，也是值得研究的重要課題。 要成為工業強國，無論何種類型的技能型人才都應受到應有的重視。 當然，隨著經濟、社會的發展，人們觀念的改變，此種現象可能會逐漸轉變。

四、 工匠精神視域下高職院校技能型人才培養實踐路徑

高職院校技能型人才的培養，尤其是優秀的技能型人才的培養需要政府、高校、企業和人們思想觀念轉變的共同努力，這是合力的結果，是個長期的過程，前途是光明的，道路是曲折的，要培養具有工匠精神的技能型人才，需要從以下幾個方面入手。

(一)轉變觀念，重視“工匠精神”

工匠不是現代社會的產物，它是歷史的產物，具有歷史傳統性，不同的時代具有不同的匠人們，但工匠精神的核心是一致的，無論歷史性還是區域性都是如此。 對政府而言，從宏觀政策出發，制定相應的政策制度，提升職業教育的地位，支持并重視“工匠”和“工匠精神”，重視技能型人才培養，讓工匠們在宏觀環境下能得到實實在在的支持，能夠安心地做他們自己喜歡的東西，在全社會形成一種共識，尊重工匠，尊重工匠精神。 對社會而言，要轉變對高職院校畢業生的“低端”認識，無論何種類型的畢業生，只要是優秀的技能型人才，都是受歡迎的，應一視同仁，不能歧視高職院校學生。 作為企業，積極創造條件給高職院校畢業生提供更多的實習、實驗機會，不但可解決用工問題，還可發現真正優秀的技能型人才。 對高職院校而言，要轉變教育、教學方法，不斷探索工匠精神視域下的技能型人才培養方案，真正以工匠精神指導自己，不斷提高自己，爭取讓自己首先成為工匠，這樣才能更好地培養更多優秀的技能型人才，讓自己的寶貴經驗在技能型人才培養實踐中閃閃發光。

需要注意的是，不能為了“工匠”而工匠，工匠是稀缺性人才，當然越多越好，然而，現實的情況是，工匠或具有工匠精神的技能型人才畢竟是少數的，他們是優秀人才的代表，我們只能創造更好的條件、環境，促進“工匠”人才的不斷出現，而不僅僅是一種口號的提倡。

(二)加大投資力度，為技能型人才培養提供有力保障

從數據統計來看，高職院校的政府投資額度往往小于其他高校(本科院校)，這與我國大力提倡“工匠”高技能型人才培養，高度重視職業技術院校的發展方向是矛盾的。 從歷史數據看，對高職院校而言，雖然投資數額不斷增長，但與其他本科高校相比，還是微不足道的，在這方面，筆者認為政府可以借鑒德國的發展模式，逐漸改變對高等職業技術教育的認識，真正意識到技能型人才的作用，尊重人才，重視人才的培養。

(三)優化技能型人才培養模式

在工匠精神滲透下，高職院校應不斷探索技能型人才培養新模式，這是高職院校人才培養面臨的一個重大問題。 在這個問題上，許多高職院校還在摸索的道路上，有的高職院校已經有了一些寶貴經驗。 整體來看，經濟發達地區高職院校優于欠發達地區高職院校，從這一點上可以看出經濟發展狀況對高職院校人才培養的反射作用。 經濟越發達，需要的人才越多，越重視高技能人才，對輻射到的高職院校人才培養也是一種激勵、一種鞭策；欠發達地區則不具備這樣經濟社會環境條件。 這是一個差異。對高職院校而言，人才培養首先自己要有一套適合技能型人才培養的計劃與方案，有較為合理的人才培養軟、硬件環境，這是技能型人才培養的前提。 高職院校要有自信心，能夠培養出優秀的技能型人才。當然，這需要領導團隊的高度重視，需要政府的大力支持。

(四)重視德育教育的作用

需要關注的是在技能型人才培養的同時，也不可忽視道德觀念的教育，工匠精神的培養，高技能人才的培育，是一個系統工程，一個長期的過程，需要一個清醒的認識。 高職院校作為培養技能型人才的主體，在人才培養過程中，除了“工匠”技術和“工匠精神”的培養之外，還應重視德育的作用。 好的思想道德是一個人健康成長的重要條件，這也是技能型人才培養很重要的一個方面。 工匠精神本身就是一種優秀的精神，這種精神與好的思想道德相得益彰。好的思想道德有利于工匠和工匠精神的培養、技能型人才的形成，而工匠精神指引下的人才在實踐中會不斷提升自己的思想道德層次，將技術與精神一代代傳承下去。