我國圖書館學教育發(fā)展回顧與創(chuàng)新思考

文/太原市圖書館 李佳

一、國內圖書館學教育發(fā)展進程

（一）圖書館學教育事業(yè)發(fā)展調整期(1913-1977)。據記載，國內圖書館學教育始于1913年金陵大學文科開設的圖書館學課程。1920年3月，由韋棣華女士和中國圖書館學教育之父沈祖榮創(chuàng)立的武昌文華圖書館學專科學校是中國第一所高等圖書館學教育機構，對中國圖書館學教育體系發(fā)展具有深遠影響。1925年8月，上海國民大學在教育科中設圖書館學系。1927年金陵大學也創(chuàng)辦該系。1929年廣州市立女子職業(yè)學校增設圖書管理科，修業(yè)期2年，招收初中畢業(yè)生，學習普通課程和圖書專業(yè)，這是中國最早的圖書館中等教育機構。除此之外，上海、成都、安徽等都曾舉辦圖書館學專修班。1947年，北京大學圖書館學創(chuàng)辦專科，1949年秋季也招收高中畢業(yè)生，1951年招收本科生，1952年又改為專修科。1953年，文華圖書館學專科并入武漢大學，成為武漢大學圖書館學專修科。1956年，北大、武大兩校改為4年制本科，開始擴招函授生。1958年，北京文化學院設立了圖書館學研究班。這一時期的圖書館學教育首先體現了政府主導地位，不僅增強新的師資力量，促進了國內圖書館學教育的有序化。而且在教學課程中，引入蘇聯圖書館學學科資料，并且增設政治理論，使教師、學生的思想覺悟全面提升。并開始執(zhí)行的本科四年制教學計劃，擴招學生，用于滿足解放初期圖書館工作亟須專業(yè)技術人員的需要，他們成為我國圖書館事業(yè)發(fā)展的核心力量。1966年，我國教育事業(yè)整體處于停滯狀態(tài)，圖書館學專業(yè)停止招生達6年之久，發(fā)展面臨癱瘓，直到1972年大學恢復招生，北大、武大兩所院校在極端困難的條件下繼續(xù)辦學，連續(xù)招收了5屆工農兵大學生。

（二）改革開放后圖書館學教育事業(yè)重振時期(1978-2000)。改革開放初期，國家要求迅速恢復和重建圖書館學教育，盡快擴大圖書館學教育規(guī)模，多層次培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才。同時迅速開展了國際交流，從學習并引進歐美、日本等發(fā)達國家的教學模式、參考資料開始，互派留學生進行交流訪問，組織人員參加國際會議等等。

1978年初，全國高校恢復統(tǒng)一招生考試后，北京大學圖書館學系、武漢大學圖書館學系全面恢復研究生培養(yǎng)制度。70年代末期到80年代初期，我國有10多所高等教育院校先后建立了圖書館學系(專業(yè))，圖書館學教育進入了一個全新發(fā)展階段。1981年11月，北大和武大首批獲得圖書館學專業(yè)碩士學位授權點。1984年，中國第一所圖書情報學院在武漢大學正式成立，設有圖書館學、情報學、檔案學和圖書發(fā)行4個專業(yè)。80年代中期，圖書館學、情報學專業(yè)教育迅速崛起，不論教學點數量（50余個）,還是在校學生（4000多人），都達到一個高峰。作為專業(yè)補充的業(yè)余教育和在職培訓也生機勃勃地發(fā)展起來。課程設置方面，70年代中期的特點是朝著圖書館學、情報學教育綜合化和現代化的方向發(fā)展，增加了計算機應用、情報服務等課程。如北大曾組織安排本科學生在前2年先學習基礎課程，如數學、中文、計算機、歷史等相關內容，后2年回本系學習圖書情報學專業(yè)課程，通過基礎學科和專業(yè)學科的學習，使學生不僅獲得專業(yè)知識，同時也加強了基礎知識的儲備。80年代后期，圖書館學、目錄學、檔案學、情報學教育已并存發(fā)展并積極走向一體化。很多院校增設了適應現代社會發(fā)展所需要的課程內容，如圖書館自動化發(fā)展、計算機基礎原理、圖書館現代技術、數據庫基礎、文獻保護與利用、情報分析與研究、文獻計量學和統(tǒng)計學等。90年代初起，以“三個層次、七個級別”為指導，漸漸形成了具有中國特色的圖書館學教育體系。三個層次是指高等專門教育、普通高等教育、中等專業(yè)教育。七個層次是指：高等專門教育分三個級別，即博士研究生教育、碩士研究生教育、研究生班教育。普通高等教育分三個級別，即雙學位教育、大學本科教育學制4年、大專教育學制三年。中等專業(yè)教育學制二年。圖書館學正規(guī)教育體系的層次、級別得到完善。與此相對應的在職教育也逐漸成為對未受過專業(yè)培訓的圖書館工作人員或專業(yè)技術人員提供專業(yè)基礎預備教育，或已接受過專業(yè)院校圖書館教育的工作人員獲得新的知識、技能和服務理念的繼續(xù)學習過程。

（三）圖書館學教育事業(yè)轉型與創(chuàng)新期（2001-2021）。該階段加強了對圖書館學教育的管理與規(guī)范。至2006年，我國共有48所院校及圖書館開展圖書館學專業(yè)教育，其中專科起點3個，本科起點28個，碩士生起點40個，博士生起點9個，建立了博士后流動站的有2所院校。我國的圖書館教育已經發(fā)展成為一個由高等教育學歷、學位全覆蓋的多層次、全方位的完整的圖書館學專業(yè)教育體系，呈現出相對完整的發(fā)展規(guī)模。2010年之后，為了適應國內信息化建設高速發(fā)展對圖書館學專業(yè)技術人才的影響，國家在政策上引導圖書館學教育向高層次發(fā)展，在培養(yǎng)目標上調整專業(yè)規(guī)模，提升專業(yè)質量，優(yōu)化專業(yè)結構，使專業(yè)技術人才“又高又全”，培養(yǎng)高層次、應用型、復合型、全面型的專業(yè)人才。與此同時，由于計算機信息技術的全面普及，互聯網成為人們交流的重要媒介，傳統(tǒng)圖書館作為信息獲取的主要渠道，核心地位發(fā)生了翻天覆地的變化，甚至邊緣化成為一種“懷舊情懷”。許多院校的圖書館學院系紛紛停止招生，與此同時，沒有停止招生的院校也陸續(xù)將圖書館學院或系并入熱門專業(yè)中去，如經濟類、管理類等學院下成為二級學科。因招生情況不好，經費上的限制而面臨專業(yè)發(fā)展危機，甚至一些大學圖書館學教授紛紛改任館長、處長等行政職務，圖書館學專業(yè)學生紛紛尋找機會轉專業(yè)，尋找就業(yè)機會，留下的畢業(yè)后也大部分改行。從某種程度上反映出我國圖書館學教育面臨著壓力和危機。圖書館學-情報學-信息管理-數字人文-數據科學，專業(yè)名稱的變化是適應社會發(fā)展、國際交流合作的必然結果，揭示著圖書館學教育所經歷的幾次重大變革和飛速發(fā)展歷程，但其本質都是從圖書館學的基礎學科中研究發(fā)展而來。圖書館學并非學子們認為的“巨冷的天坑專業(yè)”，圖書館學教育有著悠久的文化歷史背景，百余年的發(fā)展歷程為人類知識和文化的進步做出了不可估量的貢獻。

二、對我國圖書館學教育與事業(yè)未來發(fā)展的思考

（一）對我圖書館學教育發(fā)展路徑的思考。圖書館學教育要變革理念、調整人才培養(yǎng)的目標和模式、改革教學內容、加強與實踐的聯系。每一個單獨學科的產生都是隨著科技的不斷發(fā)展和社會需求不斷增加、人們對知識進行學科化和專業(yè)化分類而產生的。單獨學科專業(yè)化一定程度上使人類對知識的專業(yè)化和社會化發(fā)展起到促進作用，然而伴隨著人類認知的不斷加強和深入，單一的學科知識體系產生了與其他學科交叉與跨界融合的需求。圖書館學專業(yè)同樣需要突破，一方面，在研究對象和內容上與一些學科交叉融合；另一方面，圖書館學利用其他學科的理論和方法來解決自身的理論與實踐脫節(jié)的問題。

心理學理論和研究方法在圖書館學教育中運用，不僅探究讀者在閱讀需求過程中的心理活動和閱讀傾向，更能使圖書館館員有針對性地開展個性化讀者服務工作。隨著信息服務業(yè)的發(fā)展，圖書館學與信息技術、人工智能、計算機科學、用戶研究與服務交叉已是圖書館教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，促進交叉學科的研究，培養(yǎng)多元化復合型人才、實現數據價值的最大化，推動圖書館學實踐邁向新臺階。同時圖書館學也需要檔案、文獻、情報等學科進行更好地融合，不僅能進行檔案的積累、整理、組織和利用、保管等工作，同時能進行文獻整理、情報分析、歷史研究、印刷出版、圖書修護等。更進一步滿足信息管理和開發(fā)、知識工程、電子出版等新興領域對人才的需求。

（二）對專業(yè)學生就業(yè)優(yōu)勢不足的思考。圖書館學專業(yè)在招生上雖然不具備先天優(yōu)勢，如今專業(yè)選擇自主權逐步下放給學生，像北大、武大的信息管理相關專業(yè)都要參與全校社會科學專業(yè)的競爭，在教學實踐中，存在理論研究和實踐脫節(jié)的現象，學者強調普適規(guī)律問題和館長熱衷微觀實務問題存在供需矛盾。在客觀上削弱了學者關注圖書館實踐的興趣。傳統(tǒng)就業(yè)方向一般是相關研究機構、圖書館、檔案館、博物館從事信息管理、網頁構建、商業(yè)數據情報分析，管理咨詢等。就教育而言，強調關注實踐的同時，要透過實踐看理論本質，這有利于開發(fā)學生的內在潛能。課程體系本身會缺乏時代競爭力，圖情專碩屬于交叉綜合性學科，應考慮與時代同步、與國際接軌、為就業(yè)服務、為社會增效。

隨著移動互聯網時代對于專業(yè)技術人才需求的改變，圖書館學教育也應進行不斷變革與轉型，通過理順館長、教師、學生和社會的關系，著重培養(yǎng)信息-管理-應用的專業(yè)人才。近年來，有大批圖書館學專業(yè)畢業(yè)生入職政府部門、金融、電子商務平臺、互聯網公司、信息安全等領域，從事各類新型的信息服務工作，這一變化更能增強圖書館學青年一代的自信。伴隨圖書情報專碩質量的提升，我們有更好的人才隊伍促進圖書館實務的發(fā)展，將更有利于為圖書館事業(yè)贏得地位。

（三）對圖書館在社會教育中承擔作用的思考。當今國家對職業(yè)教育的愈加重視，職業(yè)教育在我國發(fā)展全局的作用愈發(fā)凸顯。公共圖書館與高校圖書館應積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成為繼續(xù)教育、終身教育的基地，擔負起更多的教育職能，努力實現圖書館工作與計算機技術相結合，為在校學生研究專業(yè)課題知識，提供內容廣泛的研究服務，同時發(fā)揮其情報學優(yōu)勢，為就業(yè)提供方向性指導。在“雙減”政策背景下，越來越多的家長和兒童讀者利用公共圖書館進行課外閱讀，課外教育。公共圖書館作為社會教育資源組成部分，承擔著重要的社會繼續(xù)教育職能，在開展書刊借閱、新書推薦、信息檢索、閱讀指導、解答咨詢、讀者活動等方面，對少年讀者施以社會教育的影響，甚至通過空間閱讀環(huán)境，對其也具有潛移默化的教育作用。由此可見，圖書館學與教育學的密切聯系是社會教育發(fā)展的重要組成部分。

（四）對引進人才如何滿足圖書館多元化發(fā)展的思考。圖書館長期被譽為世界的“信息中心”。從圖書館角度，引進人才并非只有高學歷，專業(yè)性強的畢業(yè)生。作為公共圖書館更是需要多元化、復合型人才，如人工智能、古籍保護、版本鑒定、語言類、兒童教育心理學等等。另外，圖書館教育事業(yè)與我國的文化建設緊密相關，其核心知識和人文傳統(tǒng)與價值理性是圖書館學教育之本。信息時代的文化發(fā)展，不僅要保留傳統(tǒng)文化，還要發(fā)展數字文化。圖書館、檔案館等有著天然的文化屬性，吳建中館長擔任上海世博會顧問、馮惠玲教授引領“人文北京”和“廣州記憶“建設，李國新、程煥文、劉煒等學者開展的重大項目和研究都具有很強的文化特色。根據經濟—文化—政治的金字塔模型，作為一個有世界影響力的國家，由于文化連接著經濟和政治，橫跨三個層級，伸縮性很強。所以，綜合國力的增強一定離不開文化事業(yè)的發(fā)展。

三、結語

圖書館學是一門古老的科學，歷史源遠流長，由于圖書館學是在圖書館工作實踐的基礎上產生的，其與社會經濟、政治、文化、教育和科學研究等方面都有重要的輔助作用，圖書館學教育在百余年的發(fā)展歷程為人類知識和文化的進步做出了不可估量的貢獻。信息時代利用計算機技術、大容量存儲技術和數據通信技術構建的智慧圖書館，不管形式、內容如何變化，利用圖書館獲取知識和信息，始終是人類的不可或缺的生活方式之一。圖書館學教育不妨跳出固有信息管理的定位，發(fā)展交叉學課，增加學生感興趣的選修交叉課程，重點建設好少數專業(yè)來形成品牌效應，發(fā)展復合型人才的培養(yǎng)與輸出，相信圖書館學最終會將圖書館教育事業(yè)和圖書館具體工作者的現狀加以改變，未來會更深入地揭示有關收集、組織、檢索、利用和保護文獻、研究信息和知識的規(guī)律，成為人人都必須掌握的具有方法性質的學科。