新時代職業院校新能源汽車技術專業教學改革研究

文/江蘇常州交通技師學院 干文麗；江蘇常州市高級職業技術學校 曾如平

一、職業院校新能源汽車技術專業教學現狀

（一）課程體系不規范。新能源汽車作為環保型汽車，能夠減少傳統燃油汽車的能源消耗與環境污染，新能源汽車發展空間較大，受行業發展需求的影響，職業院校需要對汽車技術專業進行創新。新能源汽車技術專業具有創新性，課程結構與教學體系較為新穎，因此新能源汽車技術專業人才質量無法保障。作為新興專業，院校在對當下市場人才需求進行調研的過程中，因技術定位不同，其對人才需求各不相同，對此專業課程構建難以體現科學性，在缺乏人才培養標準的情況下，人才培養存在盲目性，不利于新能源汽車技術專業教學質量的提升。

（二）教材編寫難度較大。一般來講，技術專業教學過程中以教材為根本，但新能源汽車技術屬于創新性技術，其技術理念十分新穎，因此教師在對教學素材進行編寫的過程中存在著一定的問題。教材屬于學生理論學習的基礎，且對學生實踐活動提供理論支持，教材的編寫質量對教學質量具有影響。新能源技術具有專利性質，不對外公布，當下市面上所流通的新能源汽車技術書籍質量不高，且對新能源技術的涉及，不符合新能源汽車技術專業教學需求。基于此，在教材編寫缺乏專業性的前提下，不利于新能源汽車技術專業高質量人才的培養。

（三）就業方向存在局限性。新能源汽車是當下汽車行業的重要組成部分，傳統燃油汽車仍然是汽車行業的主力軍，因此新能源汽車技術人才就業不清晰。新能源汽車企業作為人才就業的主要方向，受職業技術人才培養質量的影響，新能源汽車企業對人才質量與技術的要求較高，當下職業技術院校難以培養符合企業要求的技術人才，對此人才就業率難以提升。這對新能源汽車技術專業教學提出了新的要求，以通過專業教學改革解決學生就業問題。

（四）缺乏技術實踐課程。職業技術院校以培養高質量的技術人才為主，在缺乏技術實踐的前提下，院校無法保障人才培養的技術質量。實踐是對理論知識的考察，能夠將理論知識轉換為操作技能，是考察技術人才培養質量的主要途徑。當下，部分職業院校對實踐教學體系的重視不足，導致大部分學生難以通過實踐活動提升自身的技術實操能力，這在一定程度上限制著技術人才的培養質量。

二、新能源汽車技術專業教學改革措施

（一）對專業教學改革過程進行規劃。在對專業進行改革的過程中，首先需要制訂專業教學改革計劃，以有計劃地對專業教學體系進行優化，并實現對教學內容的過渡，進而落實新能源汽車技術專業教學改革工作。從理論教學來講，院校需要對專業教學內容與教材進行選擇與優化，以保障學生新能源汽車技術理論體系學習的完整性與專業性。從教學活動來講，院校需要結合新能源汽車市場調研結果對教學目的與教學內容進行優化，教師作為教學活動的主導者，教師需要將教學目的進行分化，以確保學生階段性學習質量與教學目的的落實。在此過程中，教師以學生學習特點為主導，對教學模式等及時進行調整，以保障教學的實效性。從教學實踐來講，院校要加強對實踐教學的重視，以對教學實踐體系進行優化，教師需要具備專業的技術水準，以在技術實踐中為學生提供技術支持，同時為學生實操技術能力的提升奠定基礎，以此實現新能源汽車技術專業教學的改革。

（二）引用教學新模式。教學模式作為新能源汽車技術專業教學改革的重點，需要得到專業教研小組的重視，以落實專業人才培養質量的落實。時代發展過程中，社會技術在不斷創新，為保障學生技術人才培養質量，教師同樣需要順應教學模式的創新，將“1+X”模式、“雙元制”模式引入教學過程中。“1+X”模式、“雙元制”模式均為職業教學模式，“1+X”模式是以職業證書與技術技能證書為主導的教學模式，強調學生技術能力的培養，此種人才培養模式以實踐教學與技術能力提升為主要教學理念，對提升人才培養質量具有關鍵作用。“雙元制”模式是以產研結合為主導的職業教學模式，以職業教學與企業實踐相結合對人才進行培養，職業教學能夠為人才奠定理論基礎，企業實踐為人才培養提供了實踐基地，企業能夠對人才質量與培養問題向院校進行反饋，同時院校能夠根據崗位反饋優化人才培養結構，此類教學新模式的應用，對落實新能源汽車技術專業改革具有重要價值。

（三）構建高質量教師隊伍。教師作為人才培養的主力軍，院校需要強化對教師隊伍的關注，以致力于教師工作隊伍素養的提升，以保障其教學工作質量與人才培養理念的創新。部分教師對職業技術院校工作缺乏認同感，因此在教學過程中缺乏對教學內容與教學體系的考量，嚴重影響著新能源汽車技術專業教學改革工作的落實。基于此，院校要不斷對教師工作隊伍進行嚴格要求，以保障教師隊伍專業素養的提升。同時教師需要具備創新的教學理念，以對教學過程進行調整，使學生能夠對理論體系進行了解，并實現技術實踐能力水平的提升。教師專業素養決定著教師自身教學水平與教學質量，因此院校要不斷對教師隊伍展開思想培訓工作，以提升教師工作的積極性與主動性，以對當下教學中存在的問題進行思考，并有針對性地實現教學創新，以此構建良好的新能源汽車技術專業教學課堂。

（四）選擇多樣化的教學途徑。相對于其他專業教學內容，新能源汽車技術專業教學內容較為枯燥，其理論教學以技術理念為主，實踐教學以理論技術的實踐操作為主導，部分學生在學習過程中容易喪失學習興趣。對此，為實現新能源汽車技術專業教學改革，教師需要對教學途徑進行優化，以激發學生參與專業教學的主動性。為吸引學生課堂的注意力，教師可聯合當下新媒體技術，對多媒體、互聯網等教學資源進行探索，以實現教學途徑的創新。微課作為互聯網時代教學模式之一，其能夠將傳統教學向多媒體教學過渡，且教學內容更加生動多彩，對課堂節奏的把握更加精準，在此過程中，學生能夠高效參與到專業教學過程中。以此為例，此類新穎、創新的教學途徑對學生更加具有課堂吸引力，也是轉變學生學習態度的關鍵。

三、新能源汽車技術專業教學改革的價值

從理論方面來講，職業院校新能源汽車技術專業教學改革順應當下新時代教育理念，也是提升新能源汽車技術專業教學質量的重要途徑。教學改革工作與人才培養質量、新能源汽車技術行業的發展具有相關性，這就要求新能源汽車技術專業教學需要保障自身教育理念與技術教學的前沿性，實現教學與社會需求的接軌，培養應用性新能源汽車技術專業人才，落實人才在行業工作中的就業保障作用。

（一）教學改革能夠滿足社會發展需求。近年來，社會發展理念不斷創新，科學技術不斷進步，新能源汽車技術發展十分迅猛，對于職業院校新能源汽車技術專業教學工作來講，為實現人才培養質量與社會行業需求的適應性，院校需要不斷就自身專業教學理念與教學體系進行改革。新能源汽車技術專業教學需要根據行業需求對教學內容進行優化，以滿足當下技術人才需求的新標準。職業院校作為培養高技術人才的主要場所，院校需要重視專業課程的改革，以將人才培養需求與專業課程開發進行有效結合。

（二）教學改革能夠促進教師教學觀念的創新。教師作為教育教學的主導者，其教學觀念與教學手段決定著專業教學質量，汽車技術專業教學改革能夠促進教師教學觀念的創新，有利于教學模式的變更與教師自身素養的提升。教師作為職業教學內容的傳授者，教師需要結合新能源汽車發展技術及其理念，融入教學新技術對學生開展專業教學工作。現階段，教師需要打破傳統教學思想，需要不斷認識自身工作價值，以實現專業課程的開發與應用，進而實現教學內容與社會需求的契合性，確保人才培養質量。

（三）教學改革能夠順應行業人才工作需求。新能源是我國汽車行業的主要發展趨勢，當下新能源汽車技術在不斷進行優化與創新，新能源汽車專業技術人才就業主要圍繞新能源汽車維護、保養等開展工作。新能源汽車專業教學改革能夠提升學生學習的積極性，對提升人才培養質量與人才就業優勢具有重要價值。另外，新能源汽車技術專業改革能夠對傳統教學體系進行優化，教學改革后專業實踐教學得以重視，這對增強專業人才實操技術具有重要價值。教學改革順應當下行業發展，學生能夠更加積極地參與到教學過程中，提升自身理論學習質量與實踐操作能力。基于此，專業人才培養能夠適應新時代新能源汽車技術行業人才需求。

四、結語

在社會飛速發展的過程中，節能降耗成為社會發展的主基調，基于此，汽車行業實現了新能源汽車的研發。新能源汽車與傳統燃油汽車具有一定的差異性，對此，職業學校汽車技術專業需要進行教學改革，以順應新能源汽車技術的需求，為新能源汽車的應用提供技術支撐。