道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學研究
——以部編版九年級教材為例

福建省仙游第一中學（351200）鄭文遠

在對部編版道德與法治教材進行教學的過程中，部分授課教師容易忽視“拓展空間”欄目。實際上，“拓展空間”作為部編版道德與法治教材中的一個創新欄目，不僅能夠幫助學生有效鞏固知識點，而且能夠提升學生的學科核心素養。本文以部編版九年級教材為例，對如何開展“拓展空間”欄目教學進行研究。

一、初中道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學要點

（一）關注欄目價值，提升綜合能力

初中道德與法治教師在日常教學中必須加強對教材的研究，透徹了解教材內容。教材分析是教師開展課堂教學活動的初始環節。做好教材分析工作，能讓教師更加科學地把握學科內容之間的邏輯關系，構建完整的知識體系，實現系統化的知識教育。初中道德與法治教師只有充分了解設置“拓展空間”欄目的意義，厘清該欄目與教學目標之間的聯系，才能最大限度地發揮該欄目的作用。

初中道德與法治教師需要積極地參與到教學研究中，與其他教師、專家進行良好的溝通交流，努力成為探究性教師。新時期，初中道德與法治教師需要更新教學理念。有的教師考慮到教學任務重、時間短，很少組織學生深入探究“拓展空間”欄目，這在一定程度上影響到學生對教材內容的理解和掌握。初中道德與法治教師應深入挖掘“拓展空間”欄目的價值，通過開展趣味性活動，激發學生的參與積極性，引導學生主動參加探究實踐活動，使學生能走出教室，走進社會，培養綜合實踐能力。

“拓展空間”是部編版道德與法治教材新增加的一個欄目，而部編版教材更注重學生綜合能力的培養，在這種情況下，教師可通過“拓展空間”欄目來培養學生的綜合能力，促進學生的綜合發展。在日常教學中，初中道德與法治教師需要結合學生的具體情況，選擇與“拓展空間”欄目相對應的資源，并借助信息化手段將這些資源運用到課堂教學中，以激發學生參與課堂的積極性，拉近道德與法治學科和學生實際生活之間的距離，提升學生的學習效率。

（二）立足學情，強化引導

部編版初中道德與法治教材與學生的現實生活聯系緊密，為了高質量地開展道德與法治教學，教師應充分了解學生的情況，包括學生的興趣、身心發展狀況、認知能力、行為習慣等。在教學“拓展空間”欄目之前，初中道德與法治教師需要結合學生的能力、知識水平，確定本欄目的教學目標。同時，教師應在“拓展空間”欄目的教學中增加一些互動內容，開展開放式的學習活動，營造和諧的課堂氛圍，通過情境創造、互動辯論、小組合作、實踐探索等方式提高學生的認識。在教學“拓展空間”欄目時，教師需要做好信息收集工作，了解學生在活動中的感受，以及在完成任務過程中遇到的問題和他們解決問題的方法，以更好地掌握學生的真實情況，實現對學生的個性化培養。

“拓展空間”欄目的教學，可貫穿課堂全過程。在課前，教師可以根據“拓展空間”欄目的教學要求，為學生布置具體的任務，要求學生查找資料，開展自主探究。在課中，將“拓展空間”欄目的內容與教材知識點結合起來，幫助學生深刻地記憶知識，以真正發揮該欄目的作用，促進學生成長。“拓展空間”欄目是部編版教材的創新之舉，具有極強的指導性，并且有很多內容適用于課后實踐。初中道德與法治教師可圍繞“拓展空間”欄目的內容引導學生開展課外實踐活動，以使學生鞏固課堂知識，真正地做到知行合一，有效實現道德與法治課程的育人價值。

二、初中道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學策略

（一）關注欄目特點

對部編版九年級道德與法治教材內容進行整理后發現，全書共有30 個不同主題的“拓展空間”欄目，每個欄目均能夠有效突出其所在單元的重點內容，以及引導學生站在不同角度理解重難點知識。部編版教材中的“拓展空間”欄目在設計方面具備以下特征：第一，利用圖文并茂的方式幫助學生理解；第二，采用別具一格的表達方式激發學生的自主學習動力；第三，通過靈活多樣的案例拓展學生的思維。

例如，授課教師在對九年級上冊第一課第一框“堅持改革開放”中的“拓展空間”欄目進行講解時，就要巧用該欄目的設計內容。該“拓展空間”主要為學生展示了南泥灣新貌的圖片及相關文字材料，要求學生以人物采訪、攝影等形式與同學分享改革開放以來家鄉的發展成就。針對這一教學內容，授課教師首先需要引導學生了解“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”，以增強學生的政治認同感。然后鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，投身于資料的搜集與整理中。值得注意的是，學生在搜集改革開放偉大成就相關資料的過程中，既可以搜集宏觀資料（如政治、經濟、文化、社會等方面的資料），也可以搜集微觀資料（如采訪當地人民的資料）。最后帶領學生在課堂中整合搜集到的多種資料，使學生深刻認識到改革開放所取得的偉大成就。

初中道德與法治教師應善于使用教材中的“拓展空間”欄目增強學生的政治認同感，開闊學生視野，幫助學生點燃夢想的火種。

（二）引用經典案例

在道德與法治教學中，授課教師還需要重視對經典案例的運用。經過調查發現，部編版九年級教材中的“拓展空間”欄目含有大量經典的案例，引導學生了解這些案例，不僅有助于學生對相關知識產生深刻的理解，而且有助于學生將相關知識運用到實踐中，同時形成科學精神。

例如，教師在教學九年級上冊第五課第一框“延續文化血脈”時，就需要對該框題“拓展空間”欄目推薦的作品給予足夠的重視。該“拓展空間”欄目推薦了《雷鋒日記》《與妻書》《論語》等令人深思的作品。教師可對這些作品進行個性化講解。以《與妻書》為例，作者在字里行間表達了對祖國的熱愛以及對妻子的深情，教師可以帶領學生站在中華民族傳統美德的角度對其進行分析。教師還可以在班級中開展“經典作品交流活動”，鼓勵學生閱讀一本體現中華民族傳統美德的書，并向其他同學介紹。在該活動中，可以參照《朗讀者》的節目流程，為學生營造溫馨的學習氛圍，具體如下：首先，向學生講解“何為美德”。在此環節，鼓勵學生通過閱讀相關作品的方式了解“何為美德”。美德包含四個方面：社會美德、家庭美德、個人美德和職業美德。學生可以在閱讀作品的過程中，感受人物所表現出來的美德。其次，使學生思考“如何傳承美德”。鼓勵學生對閱讀的內容進行反思，使學生對美德產生更加深刻的理解，并在思考“如何傳承美德”的過程中形成科學精神。

實際上，科學精神作為思想政治學科核心素養之一，在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用。教師應善于運用教材中的“拓展空間”欄目，使學生在分析其中經典案例的過程中逐漸形成科學精神，培養責任意識，提高人生境界。

（三）創設生活情境

部編版九年級道德與法治教材“拓展空間”欄目中的很多內容是借助生活情境展現出來的。這樣，學生在分析相關情境的過程中能夠對易混易錯知識點有深刻的理解，最終達到提升核心素養的目的。

例如，教師在對九年級上冊第三課第二框“參與民主生活”中的“拓展空間”欄目進行教學時，為了能夠按要求選出合適的“校長小助理”，可以鼓勵學生發揮想象力，通過小組合作的形式制訂一份科學、合理的活動方案，并采用師生互動的方式探討方案的可行性，同時解決方案中存在的問題。值得注意的是，部分學生因為參與民主生活的經驗不足，所以制訂的方案不夠科學嚴謹，出現了一些漏洞。為了解決該問題，可以采用思維導圖的方式為學生梳理活動方案，提升學生思維的嚴密性。以選舉“校長小助理”活動為例，教師可以這樣做：第一，提出情境問題（如何選出合適的校長小助理）；第二，小組討論設計方案（如何選舉、如何決策、如何監督）；第三，對不同小組的方案進行交流（分析選舉規則的制訂是否存在不合理之處）。

總之，在采用情境創設的方式教學“拓展空間”欄目的過程中，教師應當始終尊重每一位學生的意見與建議，通過交流互動的方式與學生達成共識。

（四）開展調查實踐

初中道德與法治教學應從學生的實際出發，引導學生積極參與豐富多彩的生活實踐，并在這一過程中形成正確的價值觀。初中學生的主要任務是學習，因此，教師可以組織學生利用課余時間開展調查實踐。實踐方式包括實地走訪調查、互聯網問卷調查等。學生在參與公共生活的過程中能夠逐漸形成理性思考的能力。

例如，教師在教學九年級下冊第三課第二框“與世界深度互動”時，就可以巧妙借助該框中的“拓展空間”欄目的內容開展社會調查活動。該“拓展空間”為學生介紹了侗族鼓樓的榫卯結構以及垃圾分類的方式，教師可就此鼓勵學生開展調查實踐活動：第一，利用互聯網搜集侗族榫卯結構流傳到國外的詳細案例；第二，采用實地走訪的方式調查我國不同地區借鑒國外垃圾分類經驗的效果；第三，站在宏觀角度分析國內外文化交流成果，并闡述如何在文明互鑒的過程中保持本國特色。

我國在發展過程中，始終遵循“打破文化隔閡，促進文明互鑒”的理念。教師應當將這一理念融入調查活動，一方面鼓勵學生利用網絡了解侗族鼓樓榫卯結構對國外建筑產生的影響；另一方面帶領學生積極調查本地垃圾分類現狀，并分析國外優秀經驗帶給我們的啟示。這樣教學，能夠培養學生的歷史使命感和時代責任感，實現課內與課外、教材與生活的充分結合。

綜上，在初中道德與法治教學過程中，“拓展空間”欄目能夠發揮重要的作用。值得注意的是，教材中有很多“拓展空間”欄目的內容之間有著緊密的聯系，因此，在實際教學過程中，教師應當做到統籌兼顧，全局把握，以更好地發揮“拓展空間”欄目的作用。